淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國(guó)教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展下形成的一種新運(yùn)行模式，成功將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合在一起，從而促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)的改進(jìn)與創(chuàng)新。同樣在教育行業(yè)也加大了對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，給我國(guó)教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，讓教育工作變得更加的多樣化，在很大程度上提高教育工作效率。但是其也為教育工作帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)，師生之間的關(guān)系和同學(xué)之間的關(guān)系變得越來(lái)越陌生，也對(duì)許多學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展造成影響。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 教育 機(jī)遇 挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在其帶動(dòng)下衍生出大量的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)，越來(lái)越多的傳統(tǒng)行業(yè)與之相結(jié)合，并在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)出較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，在很大程度上促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展。而教育行業(yè)作為我國(guó)發(fā)展的根本，為實(shí)現(xiàn)改革和創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，也在傳統(tǒng)的教育模式上提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式?；诖吮疚闹饕接戇@種新模式帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國(guó)教育帶來(lái)的機(jī)遇

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這種全新的教育模式成功實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革和創(chuàng)新，在很多方面都展現(xiàn)出較大的優(yōu)勢(shì)，這也是該種教育模式在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中得以快速發(fā)展的重要原因。下面對(duì)其表現(xiàn)出來(lái)的巨大優(yōu)勢(shì)展開(kāi)具體的分析：

（一）有助于滿足教育的實(shí)際需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教育工作開(kāi)展不再受到時(shí)間和空間的限制。教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可在任意時(shí)刻、任意地點(diǎn)完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，使得教師和學(xué)生的自主性得到提升。我們能夠根據(jù)自身掌握知識(shí)的快慢來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的速度，可以對(duì)不明白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回看，在這種教育模式下能夠讓我們更好的掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而讓我們的學(xué)習(xí)效率得到提升[1]。同樣的教師可以通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出我們學(xué)習(xí)存在的薄弱之處，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展定向的教育活動(dòng)，可以有效彌補(bǔ)我們學(xué)習(xí)中存在的不足，從而讓我國(guó)教育取得較大的發(fā)展進(jìn)步。在這種教育模式下重點(diǎn)突出了教育“以生為本”的基本原則，讓教育中的參與主體需求都得到滿足，進(jìn)而對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)生較大的幫助。

（二）促進(jìn)教育多元化發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式是在傳統(tǒng)教育模式上的創(chuàng)新，是基于傳統(tǒng)教育模式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合的新型教育模式。在該種教育模式下，使得教育工作開(kāi)展不再局限于課堂和校園之內(nèi)，互聯(lián)網(wǎng)教育與實(shí)體教育共同形成當(dāng)前的教育體系。也因此在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了許多的移動(dòng)學(xué)校、云端學(xué)校，為我國(guó)教育注入新鮮的活力，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生較大的督促性作用，一些傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)為了不被當(dāng)前時(shí)代發(fā)展所淘汰，必須不斷提升自身的教育質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)整體教育質(zhì)量的提高。

（三）拓寬教育資源獲取途徑

在傳統(tǒng)的教育模式下，作為學(xué)生的我們?cè)讷@取知識(shí)方面有著較大的局限性，更多的只能夠從學(xué)校開(kāi)展的課程中來(lái)獲取，雖然許多教師在課堂上都會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，但是拓展的內(nèi)容也十分有限。而且其中許多的知識(shí)點(diǎn)并不是我們所需要的，在這種情況下必然會(huì)使得教育工作開(kāi)展的效率受到影響。但是在采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式之后，整個(gè)教育過(guò)程都在一個(gè)虛擬的環(huán)境中展開(kāi)，在此環(huán)境中有著極為豐富的信息資源，我們可以根據(jù)自身的實(shí)際需要來(lái)搜索相關(guān)的知識(shí)，在獲取學(xué)習(xí)資料方面變得十分的方便[2]。例如：當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三角函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有著較多無(wú)法理解的地方，而在傳統(tǒng)教育模式中主要需要通過(guò)向教師請(qǐng)教，以此來(lái)掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是由于教師個(gè)人的精力十分有限，需要指導(dǎo)的學(xué)生較多，使得這一請(qǐng)教的過(guò)程常常需要花費(fèi)較多的時(shí)間，影響到學(xué)習(xí)的效率。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，我們可以通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)的教育視頻，能夠較為快速的解決相關(guān)的問(wèn)題，從而讓學(xué)習(xí)的效率得到提升。

（四）有助于實(shí)現(xiàn)全民教育

在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)校機(jī)構(gòu)主要針對(duì)的是學(xué)生展開(kāi)教育，對(duì)于其他社會(huì)群體的教育工作卻較為缺乏，使得整體教育體系存在較大的局限性，對(duì)社會(huì)工作人員的再教育、再培訓(xùn)工作嚴(yán)重不足，這無(wú)疑對(duì)我國(guó)整體綜合素質(zhì)的提高有著較大的影響。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，社會(huì)中各類型群體都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自行搜索相關(guān)的視頻資源學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)，可供人們自行學(xué)習(xí)的途徑較多，也因此為人們創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于全民教育、終身教育的順利實(shí)現(xiàn)[3]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給我國(guó)教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)

正所謂“有利就有弊”，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在給我國(guó)教育帶來(lái)眾多發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也為我國(guó)教育工作開(kāi)展帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）在情感交流上較為缺乏

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師與學(xué)生主要通過(guò)面對(duì)面的交流溝通方式，教師和學(xué)生都能夠感受到對(duì)方的情感波動(dòng)。如：教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和照顧，學(xué)生對(duì)教師的尊敬和愛(ài)戴，這些在傳統(tǒng)的教育模式中都能夠很好的體現(xiàn)。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都處于一個(gè)虛擬的環(huán)境之中，相互通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行溝通交流，在這種教育情況下將很難碰撞出情感的火花，使得師生之間、同學(xué)之間的情感淡化，對(duì)受教育者的健康成長(zhǎng)和發(fā)育較為不利[4]。最為主要的當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于這種教育模式下，對(duì)思想道德的認(rèn)識(shí)會(huì)存在不足，嚴(yán)重者甚至?xí)W(xué)習(xí)的信念，失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)，無(wú)法自行規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。

（二）學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變

雖然從積極的角度來(lái)講，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式能夠讓受教育者更加容易獲取相關(guān)的知識(shí)信息，為學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的便利。但從實(shí)際的應(yīng)用來(lái)看，許多人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是簡(jiǎn)單的對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜索和記憶，自身卻缺乏對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，使得他們并不能夠真正掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)[5]。尤其是對(duì)一些自我控制能力較差的學(xué)習(xí)者而言，在遇到問(wèn)題的時(shí)候往往想到的就是在網(wǎng)絡(luò)中搜尋正確的答案，而沒(méi)有注重對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)思考分析。在這樣的一種模式下，雖然學(xué)生的知識(shí)面得到較大的擴(kuò)展，但是在思維能力上卻出現(xiàn)降低，反而不利于我國(guó)教育工作的發(fā)展。

（三）價(jià)值取向發(fā)生轉(zhuǎn)變

實(shí)質(zhì)上在傳統(tǒng)的教育模式下，并不只是單純的進(jìn)行知識(shí)的傳遞和教育，更加注重的是思想教育和價(jià)值觀念教育。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)教育功能，但是在思想教育和價(jià)值觀念教育上卻存在著較為明顯的不足。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生之間很少聚集在一起，使得他們之間缺乏必要的溝通交流，這也造成在凝聚力和責(zé)任感的培養(yǎng)上存在著較大的不足。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)之下，必然會(huì)使得他們的思想和觀念更加的功利化，認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)只是為今后能夠獲得一份較好的工作，對(duì)金錢表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的追求欲望。

（四）部分學(xué)校盲目跟風(fēng)

面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的快速發(fā)展，許多傳統(tǒng)學(xué)校教育為尋求更好的發(fā)展，也在教育中增加了網(wǎng)絡(luò)課程教育、遠(yuǎn)程指導(dǎo)教育等模式，但是其自身在教育和引導(dǎo)工作上做得不足，使得諸如此類的網(wǎng)絡(luò)教育缺乏實(shí)際的教學(xué)效果，反而讓學(xué)校教育陷入一種較為尷尬的境地[6]。對(duì)于這種現(xiàn)象在當(dāng)前社會(huì)中較為常見(jiàn)，從積極的角度看可以是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的改革與創(chuàng)新，從負(fù)面的角度來(lái)看則可以將其看作是一種盲目的跟風(fēng)，對(duì)教育工作開(kāi)展有著較大的負(fù)面影響。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不管何種教育模式都存在著利和弊，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在給我國(guó)教育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。其給我國(guó)教育事業(yè)帶來(lái)了積極的促進(jìn)作用，但是其帶來(lái)的負(fù)面影響也不容小視。因此在發(fā)展的過(guò)程中，還需要加強(qiáng)對(duì)其存在的弊端做出改進(jìn)和創(chuàng)新，找出更為有效的教育管理方式，消除其帶來(lái)的不良影響，使其帶來(lái)的積極作用能夠得到最大化的展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭瑩瑩.“互聯(lián)網(wǎng)+”給高等教育教學(xué)改革帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].大學(xué)教育，2018，（05）：37-39.

[2]曹培杰.未來(lái)學(xué)校的變革路徑——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的定位與持續(xù)發(fā)展[J].教育研究，2016，37（10）：46-51.

[3]王春麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].西部皮革，2016，38（14）：95+105.

[4]陳麗，林世員，鄭勤華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國(guó)遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016，（01）：3-10.

[5]胡樂(lè)樂(lè).論“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國(guó)教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（12）：26-32.

[6]王喬峰，曹效英，路璐.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展情況分析[J].中國(guó)教育信息化，2015，（15）：9-11.

（作者簡(jiǎn)介：郭辰越，山東省青島市城陽(yáng)第一高級(jí)中學(xué) 2016級(jí) 高三年級(jí)十班。）