“課程思政”背景下加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)工作的思考

張志元，齊 芳

(東北大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110819)

一、“課程思政”與高校意識(shí)形態(tài)工作相輔相成

(一)“課程思政”的建設(shè)背景及內(nèi)涵

“課程思政”的概念最早來(lái)源于上海。2004年以來(lái)，黨中央先后出臺(tái)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件，上海以此為契機(jī)開啟了學(xué)校思想政治教育(德育)課程改革的探索之路，并于2014年提出了“課程思政”的概念[1]。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]?！罢n程思政”是對(duì)“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”這一重要論述的高度概括和科學(xué)實(shí)踐，是指在非思想政治理論課的其他各類課程中需要主動(dòng)體現(xiàn)“思政元素”，更好地發(fā)揮鑄魂育人的合力功能，讓思政元素像鹽一樣融入到各門課程中，以構(gòu)建“三全”育人格局，讓各類課程與思想政治理論課都具備育人、育德、育心的功能，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

“課程思政”改革是在“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的時(shí)代背景下產(chǎn)生的人才培養(yǎng)的中國(guó)模式和中國(guó)方案，著力解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”三大問題，著力構(gòu)建全員、全過程、全方位的協(xié)同育人新機(jī)制，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課座談會(huì)上重要講話精神的重要舉措。

開展“課程思政”建設(shè)，不是增加一門新課，也不是在專業(yè)課中講授思政課內(nèi)容，而是以精神塑造和價(jià)值觀教育為導(dǎo)向深挖各類課程的思政元素，潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化地融入到課程體系和教學(xué)體系中，推進(jìn)思政課育人和專業(yè)課育人的緊密結(jié)合，真正破解思政課教育與專業(yè)課教育“兩張皮”現(xiàn)象。例如講科學(xué)家發(fā)明新能源章節(jié)，不僅把新能源的定義、發(fā)展、技術(shù)、應(yīng)用等分析透徹，還要有意識(shí)地把科學(xué)家的專注、求真、創(chuàng)新、百折不撓的精神傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)科學(xué)家精神。

“課程思政”是強(qiáng)化每一位教師既教書又育人的教育理念。在一段時(shí)期，高校思想政治教育工作存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：思想政治教育是依靠思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍開展的，專業(yè)課教師的職責(zé)是講授專業(yè)知識(shí)、開展科學(xué)研究工作。這就導(dǎo)致了非思政課程的各類課程教學(xué)偏重知識(shí)傳授，忽視價(jià)值觀教育?！罢n程思政”教育理念要求全體教師堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一的原則，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，將傳授專業(yè)知識(shí)與思想價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將無(wú)意識(shí)、隨機(jī)進(jìn)行的“課堂德育”提升為有意識(shí)、有設(shè)計(jì)的“課程思政”，著力提高學(xué)生的理想信念、思想道德、文化內(nèi)涵以及科學(xué)精神和人文精神，構(gòu)建全員、全程、全方位“三全”育人的思想政治教育新格局。

(二)高校意識(shí)形態(tài)工作在新時(shí)代的新形勢(shì)

意識(shí)形態(tài)是社會(huì)的觀念或思想的上層建筑，具有價(jià)值導(dǎo)向、行動(dòng)導(dǎo)向和群眾導(dǎo)向的性質(zhì)，是一個(gè)現(xiàn)代國(guó)家生存、發(fā)展的靈魂。重視意識(shí)形態(tài)工作，是從馬克思、恩格斯到列寧、毛澤東等世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的偉大領(lǐng)袖的共識(shí)，是中國(guó)共產(chǎn)黨人極其重要的優(yōu)良傳統(tǒng)[3]14-16。尤其在黨的十八大以來(lái)，面對(duì)新形勢(shì),黨中央對(duì)意識(shí)形態(tài)工作更加重視。習(xí)近平總書記在“8.19”全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的重要地位和作用進(jìn)行了深刻闡述，強(qiáng)調(diào)“意識(shí)形態(tài)工作是一項(xiàng)極端重要的工作”。習(xí)近平總書記用“極端重要”四個(gè)字科學(xué)研判了意識(shí)形態(tài)工作的當(dāng)前形勢(shì)，體現(xiàn)了他對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的深刻認(rèn)識(shí)和政治清醒。之后，習(xí)近平總書記在中央統(tǒng)戰(zhàn)工作會(huì)議、文藝工作座談會(huì)、全國(guó)黨校工作會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作座談會(huì)、黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)等的講話都與“8.19”講話遙相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)的重要意義，構(gòu)建了意識(shí)形態(tài)工作的系統(tǒng)理論。習(xí)近平總書記指出：意識(shí)形態(tài)工作事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力[3]14-16，這是在新的歷史時(shí)期對(duì)意識(shí)形態(tài)工作重要地位和重要作用的總體判斷，指明了其根本意義、戰(zhàn)略意義和全局意義，在引領(lǐng)思潮、凝聚人心、促進(jìn)發(fā)展方面發(fā)揮了強(qiáng)大的支撐作用。

高校作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障和智力支持的重要任務(wù)[4]。黨的十八大以來(lái)，高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域總體平穩(wěn)向好，青年學(xué)生總體展現(xiàn)出了文化自信、民族自信，對(duì)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面產(chǎn)生強(qiáng)烈民族自豪感和榮譽(yù)感。但同時(shí)，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)也不容忽視。經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)日益復(fù)雜化、嚴(yán)峻化，西方發(fā)達(dá)國(guó)家把意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的爭(zhēng)奪作為擴(kuò)大國(guó)家利益的重要手段，他們有組織、有目的地在網(wǎng)絡(luò)、社交媒體等干擾別國(guó)政治，煽動(dòng)民眾游行，擾亂社會(huì)公共秩序；并從學(xué)術(shù)論壇、境外資助、文化傳播等途徑進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，造成各種社會(huì)思潮興起，影響廣大青年的價(jià)值觀形成和行為取向。當(dāng)前一部分青年學(xué)生表現(xiàn)出“任性”“佛系”“自我法則”“精致利己”“快樂為主”等特點(diǎn)，在就業(yè)擇業(yè)、戀愛婚姻、發(fā)展規(guī)劃等方面受到一定程度的影響。

(三)“課程思政”與強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)工作的辯證關(guān)系

高校意識(shí)形態(tài)和“課程思政”具有一元指導(dǎo)和多樣發(fā)展性，高校意識(shí)形態(tài)對(duì)“課程思政”起到主導(dǎo)性作用?！罢n程思政”應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和處理意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)性和課程豐富多樣性的關(guān)系，用社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)指引發(fā)展方向，在課程教學(xué)中分清哪些是學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，哪些是政治底線，以“學(xué)術(shù)無(wú)禁區(qū)、課堂有紀(jì)律”的底線思維，堅(jiān)決抵制惡意詆毀、抹黑馬克思主義的各類思想，堅(jiān)決反對(duì)指導(dǎo)思想的多元化，堅(jiān)決抵制負(fù)面文化的意識(shí)形態(tài)滲透，堅(jiān)決捍衛(wèi)黨和國(guó)家的意識(shí)形態(tài)安全[5]。宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)[6]153。同時(shí)，不可回避主流意識(shí)形態(tài)與其他意識(shí)形態(tài)的共存、共生、共進(jìn)，需要批判地吸收“合理內(nèi)核”，不斷推進(jìn)馬克思主義的理論創(chuàng)新?！罢n程思政”和高校意識(shí)形態(tài)具有一致性，“課程思政”對(duì)高校意識(shí)形態(tài)起到鞏固強(qiáng)化作用?！罢n程思政”和高校意識(shí)形態(tài)工作在方向和目標(biāo)上具有一致性，二者都是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持正確的政治方向?！罢n程思政”的關(guān)鍵核心是增強(qiáng)每門課程的思想價(jià)值引領(lǐng)功能，與思政課一道在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作上形成育人合力，解決好社會(huì)主義大學(xué)培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問題[7]。高校意識(shí)形態(tài)工作主要通過加強(qiáng)理論武裝、引導(dǎo)思想觀念、強(qiáng)化政治認(rèn)同、引領(lǐng)文化建設(shè)等，確保社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，突出中國(guó)大學(xué)鮮明的社會(huì)主義屬性。

二、構(gòu)建“課程思政+”模式，強(qiáng)化高校意識(shí)形態(tài)工作實(shí)效性

(一)“課程思政+”的內(nèi)涵

隨著“課程思政”的興起，各高校紛紛探索“課程思政”模式，提出全方位、立體化育人的教育教學(xué)理念，在課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、新媒體運(yùn)用、社會(huì)實(shí)踐等方面不斷探索，構(gòu)建了“黨建+課程思政”“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”等“+課程思政”模式?！?課程思政”模式是把相關(guān)領(lǐng)域與“課程思政”深度融合，豐富思政課程及教學(xué)模式，優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)?！?課程思政”的模式是“課程思政”發(fā)展初期的標(biāo)志，特點(diǎn)是將所有優(yōu)秀資源向“課程思政”傾斜，聚集合力促進(jìn)“課程思政”的高效開展。

隨著“課程思政”的深入推進(jìn)，運(yùn)行機(jī)制越來(lái)越成熟，管理制度越來(lái)越健全，教學(xué)團(tuán)隊(duì)越來(lái)越穩(wěn)定，各類資源越來(lái)越豐富和齊全，“課程思政”集合了各學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀資源和強(qiáng)大力量，形成了“教師—教材—課堂—專業(yè)”有機(jī)串聯(lián)的思政模式，思想政治教育的一線工作全面打通。“課程思政+”階段是“+課程思政”階段的發(fā)展，是“課程思政”反哺其他領(lǐng)域，即依托“課程思政”的團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)、資源等實(shí)現(xiàn)“課程思政”與學(xué)校黨建、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的聯(lián)合，以垂直領(lǐng)導(dǎo)、延伸觸角、“中央廚房”等思維推進(jìn)各領(lǐng)域工作的升級(jí)?！罢n程思政+”模式建構(gòu)了高校思想政治工作全員、全過程、全方位育人模式，是強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)的新路徑。“課程思政+”模式是聯(lián)結(jié)課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等形成最大公約數(shù)，有助于發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，引導(dǎo)青年學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。

“課程思政+”的可操作性強(qiáng)。課堂主陣地為高校思想政治教育提供“源頭活水”。“課程思政”蘊(yùn)藏著海量的大數(shù)據(jù)資源，智慧教室、學(xué)習(xí) APP、師生自媒體等的使用和推廣，能夠讓大家跟蹤、記錄、查詢、共享學(xué)習(xí)過程和資料?！罢n程思政+”是以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過建立多個(gè)有效渠道，把思想政治教育的大數(shù)據(jù)與思想政治教育工作有機(jī)連接，把思想政治教育同意識(shí)形態(tài)工作有機(jī)融合，讓教學(xué)、管理、服務(wù)、保障等工作共享資源和運(yùn)用資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、同頻共振的育人效果。

(二)打造“課程思政+”五位一體模式

構(gòu)建“課程思政+黨建”模式，將黨建工作與教學(xué)工作捆綁在一起抓，相互聯(lián)動(dòng)，共同提升，破解業(yè)務(wù)工作與黨建工作“兩張皮”問題。一是探索開設(shè)黨建與思政教育的綜合實(shí)踐課程，或延伸思政課的課堂到黨建歷史館、黨建文化走廊、黨建讀書室等，引導(dǎo)青年學(xué)生了解黨的歷史文化、端正入黨動(dòng)機(jī)、提高黨性修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念，做到理論培育和實(shí)踐引導(dǎo)相統(tǒng)一。二是將“支部建在連上”思想滲透到基層支部，基于“課程思政”形成不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)。新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅包括同院系教師，還可以包括思政課教師。鼓勵(lì)思政課教師參與黨建工作，把支部、黨小組建在實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)上，以開闊的思維、開放的形式提高黨員參與支部活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。三是推進(jìn)基層服務(wù)型黨組織建設(shè)?！罢n程思政+黨建”深深植根于師生群體，能夠幫助黨組織及時(shí)了解師生思想、關(guān)心師生困難、聆聽?zhēng)熒庖?，讓廣大師生真正做到“思想上認(rèn)同組織、政治上依靠組織、工作上服從組織、感情上信賴組織”[8]。

構(gòu)建“課程思政+宣傳”模式，打通基層宣傳思想工作“最后一公里”，暢通渠道，上下互通，讓宣傳思想工作以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、涵育師生，永葆馬克思主義辦學(xué)底色。一是構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)、多方聯(lián)動(dòng)的“大宣傳”格局。基于思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作的全員屬性，打造全員育人、全過程育人、全方位育人工作體系。二是筑牢意識(shí)形態(tài)陣地安全。強(qiáng)化全員思想引領(lǐng)、政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí)、底線意識(shí)，積極完善高校課堂監(jiān)督機(jī)制，確保課堂主陣地安全；積極占領(lǐng)宣傳輿論新陣地，構(gòu)建全媒體傳播矩陣，牢牢把握意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)；精心打造社會(huì)主義核心價(jià)值觀等文化長(zhǎng)廊陣地，滿足廣大師生日益增長(zhǎng)的精神文化需求。三是始終將宣傳思想工作和意識(shí)形態(tài)工作扎根第一線，讓一線鮮活生動(dòng)的素材源源不斷地匯聚到宣傳平臺(tái)，進(jìn)一步凝聚干事創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大正能量，讓宣傳思想工作成為高校改革發(fā)展的“助推器”。

構(gòu)建“課程思政+統(tǒng)戰(zhàn)”模式，推進(jìn)統(tǒng)戰(zhàn)工作融入“課程思政”平臺(tái)，以強(qiáng)化黨外知識(shí)分子政治引領(lǐng)為主線，引導(dǎo)黨外知識(shí)分子始終與黨同心同德、同心同向、同心同行。一是加強(qiáng)統(tǒng)戰(zhàn)基層工作者的思想政治理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)統(tǒng)戰(zhàn)基層工作者加強(qiáng)對(duì)馬克思主義、黨的歷史、中國(guó)特色社會(huì)主義的深刻理解，提高對(duì)統(tǒng)戰(zhàn)工作的思想認(rèn)識(shí)。二是建立持久有效的溝通交流平臺(tái)，把統(tǒng)戰(zhàn)工作與教育教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，讓黨委的意見征求、政策傳達(dá)從課程思政團(tuán)隊(duì)滲入，從情感上拉近統(tǒng)戰(zhàn)工作與黨外人士的距離，促進(jìn)與黨外人士的溝通，使黨的聲音更加深入人心。

構(gòu)建“課程思政+教務(wù)”模式，嚴(yán)格課堂主陣地管理，嚴(yán)格教材選用，加快推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦。一是畫出“紅線”筑牢“底線”，決不允許在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及教學(xué)管理等教學(xué)活動(dòng)中散布違反憲法、反對(duì)黨的基本路線和方針、違背社會(huì)主義核心價(jià)值體系等不良言論；決不允許教師在課堂上發(fā)牢騷、泄怨氣，把不良情緒傳導(dǎo)給學(xué)生。二是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)過程督導(dǎo)制度、教學(xué)檢查制度、校領(lǐng)導(dǎo)聽課制度，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供有力保障。

構(gòu)建“課程思政+人事”模式，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，保持教師傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任[9]。一是加強(qiáng)崗前培訓(xùn)。要求教師既為“經(jīng)師”又為“人師”，既要有豐富的學(xué)識(shí)傳道授業(yè)解惑，還要有匠人之心塑造學(xué)生的靈魂，做“理想信念堅(jiān)定、道德情操高尚、知識(shí)功底厚重、家國(guó)情懷濃烈”的好老師。二是加強(qiáng)“課程思政”團(tuán)隊(duì)高層次人才的引育工作。幫助引進(jìn)的高層次人才盡快克服文化差異和水土不服，順利與學(xué)校、學(xué)院對(duì)接，增強(qiáng)人才的融入感、歸屬感，同時(shí)通過“課程思政”選拔培養(yǎng)校內(nèi)優(yōu)秀人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和人才梯隊(duì)建設(shè)。三是加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。要配足配強(qiáng)專兼職思政課教師，打造一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的高質(zhì)量高素質(zhì)思政課教師隊(duì)伍，對(duì)標(biāo)完成好新時(shí)代賦予教育事業(yè)的新要求、新使命、新期待。

(三)打造“課程思政+”落實(shí)高校黨委意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制

意識(shí)形態(tài)工作是全局性的工作，涉及各部門、各戰(zhàn)線，需要全黨全員動(dòng)員，形成合力推動(dòng)各項(xiàng)工作落實(shí)落細(xì)。以“課程思政+”五位一體布局推動(dòng)形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、宣傳部門組織協(xié)調(diào)、各相關(guān)部門積極配合”的意識(shí)形態(tài)工作新格局。暢通部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為有效落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制提供堅(jiān)實(shí)保障。構(gòu)建“匯聚信息、集中研判、多元聯(lián)動(dòng)、及時(shí)互饋”的“上下往復(fù)”的閉環(huán)式工作模式[10]，由多到一，形成宣傳、組織、統(tǒng)戰(zhàn)、教務(wù)、科研、人事、學(xué)生等相關(guān)職能部門和各學(xué)院部門聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)宣傳部門協(xié)調(diào)組織、相關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的齊抓共管格局；由一到多，宣傳部門對(duì)匯聚的信息進(jìn)行分析研判，將研判結(jié)果及時(shí)反饋給相關(guān)職能部門和各學(xué)院，著力解決意識(shí)形態(tài)工作單兵作戰(zhàn)、缺少配合的局面，以補(bǔ)短板、強(qiáng)支撐、促發(fā)展提升意識(shí)形態(tài)工作效果。

建立各級(jí)黨委(黨組)領(lǐng)導(dǎo)班子的意識(shí)形態(tài)工作清單，明確各級(jí)黨委(黨組)意識(shí)形態(tài)工作主體責(zé)任，落實(shí)分級(jí)負(fù)責(zé)和誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則，分解意識(shí)形態(tài)工作的主要任務(wù)和主要責(zé)任，以“課程思政+”模式層層傳導(dǎo)、壓緊壓實(shí)，全面落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制。守好意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域陣地，防范把控意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域動(dòng)向和風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，規(guī)范意識(shí)形態(tài)陣地管理、內(nèi)容審核、輿情監(jiān)管、值班值守、責(zé)任追究等規(guī)范制度，推動(dòng)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制落小落細(xì)落實(shí)。

三、以“課程思政+”加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、管理權(quán)、話語(yǔ)權(quán)

(一)以“課程思政+”加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

以“課程思政+”強(qiáng)化黨委直接領(lǐng)導(dǎo)、全面領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)意識(shí)形態(tài)與學(xué)校具體工作緊密結(jié)合。當(dāng)前，高校意識(shí)形態(tài)工作總體向好，但在具體實(shí)施中存在一定程度的“虛而不實(shí)”“游離中心工作”等問題，反映出一部分基層黨組織和領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)要義認(rèn)識(shí)不到位、掌握不透徹。意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)一旦被弱化，就容易走上歪路和邪路?！罢n程思政”的“上海經(jīng)驗(yàn)”表明，按照“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政部門協(xié)同配合、加強(qiáng)組織落實(shí)”建立健全的“課程思政”改革領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，取得了顯著成果。校、院領(lǐng)導(dǎo)班子落實(shí)聽課、講課制度，把黨中央的聲音和思想、學(xué)校(院)發(fā)展建設(shè)的藍(lán)圖原原本本地傳遞到學(xué)生頭腦，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地看到成效，將努力學(xué)習(xí)、建功立業(yè)化為思想和行動(dòng)自覺?！罢n程思政+”為落實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)提供了橋梁和紐帶。意識(shí)形態(tài)工作要遵從思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律，圍繞中心、服務(wù)大局，找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)生頭腦。

以“課程思政+”持續(xù)鞏固意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域安全，壓緊壓實(shí)各級(jí)黨委(黨組)政治責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，提升各級(jí)黨委(黨組)領(lǐng)導(dǎo)干部意識(shí)形態(tài)工作能力和水平。加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)關(guān)鍵在黨的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵在各部門協(xié)同合作，關(guān)鍵在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)斗能力。歷史表明，從中央到地方各級(jí)黨委的主要領(lǐng)導(dǎo)，特別是黨委書記、黨支部書記是做好意識(shí)形態(tài)工作的關(guān)鍵。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，各級(jí)黨委要負(fù)起政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)宣傳思想領(lǐng)域重大問題的分析研判和重大戰(zhàn)略性任務(wù)的統(tǒng)籌指導(dǎo)[6]156，這就為領(lǐng)導(dǎo)干部如何做好意識(shí)形態(tài)工作指出了明確的方向。“課程思政+”既關(guān)系著學(xué)校黨政，又關(guān)系著院系黨政的科學(xué)發(fā)展，也為意識(shí)形態(tài)工作的分析研判機(jī)制創(chuàng)造了長(zhǎng)期活躍的平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)增強(qiáng)黨的權(quán)威力，意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)不會(huì)旁落。新形勢(shì)表明，各部門單打獨(dú)斗和各自為政已不能適應(yīng)黨和國(guó)家提出的工作要求，只有形成各級(jí)黨委(黨組)主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭、宣傳思想部門積極行動(dòng)、多個(gè)部門積極參與，才能使黨在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域占據(jù)主動(dòng)地位和優(yōu)勢(shì)地位?！罢n程思政+”是根據(jù)意識(shí)形態(tài)工作是一項(xiàng)政治性強(qiáng)、覆蓋范圍廣、影響力大的系統(tǒng)工程的特點(diǎn)構(gòu)建的，是開放性、可持續(xù)發(fā)展的新型工作模式。通過把“‘課程思政’的觸角”延展到意識(shí)形態(tài)工作的各個(gè)領(lǐng)域，加強(qiáng)馬克思主義理論武裝，夯實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部的馬克思主義理論基石，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)實(shí)踐成為讓人信服的行家里手，增進(jìn)師生員工的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，堅(jiān)定跟黨走的信心和信念。

(二)以“課程思政+”加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)的管理權(quán)

以“課程思政+”融合各級(jí)黨委(黨組)和宣傳、組織、統(tǒng)戰(zhàn)、教務(wù)、人事等職能部門，協(xié)同管理意識(shí)形態(tài)陣地，牢牢把握正確政治方向、價(jià)值取向、輿論導(dǎo)向。在新形勢(shì)下，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域陣地的情況比以往任何時(shí)候都要復(fù)雜，報(bào)紙、雜志、電視、電臺(tái)、微博、微信、短視頻、APP 等，傳播的渠道越來(lái)越多，更新速度越來(lái)越快。新的陣地如果不搶先占領(lǐng)，就失去了主動(dòng)權(quán)。加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)的陣地管理，要堅(jiān)持黨管媒體，政治家辦報(bào)、辦刊、辦新聞網(wǎng)站，使各級(jí)各類傳播渠道都堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)[11]，確保宣傳思想文化陣地堅(jiān)持正確政治導(dǎo)向。黨管媒體要充分體現(xiàn)黨性和人民性的統(tǒng)一。師生喜聞樂見的方式是什么，媒體就要采取什么方式去回應(yīng)師生?！罢n程思政+”不僅有多個(gè)部門的協(xié)同管理，也匯聚了多個(gè)部門的優(yōu)秀資源。要把宣傳工作做到師生的心坎里，依靠“課程思政+”匯集的大數(shù)據(jù)資源，及時(shí)搜集生動(dòng)的宣傳素材，避免宣傳報(bào)道脫離生活、脫離群眾。要嚴(yán)防打著“創(chuàng)作自由”“學(xué)術(shù)自由”幌子踩紅線、破底線的行為。要依靠“課程思政+”的多個(gè)渠道，有效掌握師生思想動(dòng)態(tài)的真實(shí)情況，分析研判意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域是否存在苗頭性、傾向性問題，因時(shí)而動(dòng)、順勢(shì)而變，牢牢掌握輿論工作主動(dòng)權(quán)。

以“課程思政+”完善意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制的督查考核，將聽取匯報(bào)、訪談座談、實(shí)地考察、查閱材料等意識(shí)形態(tài)工作督查融入日常教學(xué)和工作管理中。黨中央、地方和各高校陸續(xù)出臺(tái)了《黨委(黨組)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制實(shí)施辦法》，提出了一些可量化的考核指標(biāo)，要求建立意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制的檢查考核制度，強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)問責(zé)力度。意識(shí)形態(tài)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，督查重在防微杜漸、防患未然，因此，要將意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制的督查滲透到日常工作中。善于使用“課程思政+”渠道對(duì)重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)工作、重點(diǎn)人時(shí)常吹吹風(fēng)、提提醒，及時(shí)化解風(fēng)險(xiǎn)因素。通過具體事、具體工作落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，避免“走秀式”“遙控式”調(diào)研，令意識(shí)形態(tài)工作督查流于形式，起不到指導(dǎo)作用。

(三)以“課程思政+”加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)

當(dāng)前，要把高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)落到實(shí)處，就必須強(qiáng)化陣地意識(shí)、堅(jiān)持黨性原則、遵循正面教育為主方針[12]。落實(shí)“課程思政+”模式鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)上的一元化指導(dǎo)，教育引導(dǎo)廣大黨員干部自覺運(yùn)用馬克思主義基本原理解決實(shí)際問題。話語(yǔ)權(quán)的鞏固關(guān)系到國(guó)家、民族、政黨的興衰成敗，中國(guó)共產(chǎn)黨只有堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義，牢牢掌握傳播主導(dǎo)權(quán)、把握意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，才能建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，用具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)講好中國(guó)故事。牢牢把握意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)要解決好依靠誰(shuí)、為了誰(shuí)的問題。在當(dāng)今意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的構(gòu)建上，重點(diǎn)領(lǐng)域與關(guān)鍵人物扮演著非同小可的重要角色，尤其是教育、媒體、宣傳等意識(shí)形態(tài)工作的重點(diǎn)領(lǐng)域，始終堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的新特點(diǎn)和發(fā)展要求，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)管理權(quán)話語(yǔ)權(quán)[13]?！罢n程思政+”能夠推進(jìn)理論宣講團(tuán)的發(fā)展和壯大，讓“課程思政”的優(yōu)秀教師充實(shí)到宣講隊(duì)伍中，打通基層宣講渠道，將黨的聲音原原本本傳遞到各級(jí)黨組織，增強(qiáng)師生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同感和接受感。

以“課程思政+”加強(qiáng)思政課話語(yǔ)體系研究，為辦好思政課、促進(jìn)思政課守正創(chuàng)新提供基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話，為新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課建設(shè)指明前行方向。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性[7]。親和力和針對(duì)性要求思政課要在理論與現(xiàn)實(shí)之間做好內(nèi)容轉(zhuǎn)化和話語(yǔ)設(shè)計(jì)，思政課教師既不能照本宣科，也不能機(jī)械翻譯課本，而是找到專業(yè)課與思政課的契合點(diǎn)，讓思政課成為學(xué)生真心喜愛、終生受益的“金課”，滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才、價(jià)值觀培育、人文精神塑造以及考研就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等的實(shí)際需求。

以“課程思政+”推動(dòng)媒體融合發(fā)展，為增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)提供廣闊空間。在內(nèi)容為王、創(chuàng)新為要的媒體融合發(fā)展時(shí)代，要充分運(yùn)用新技術(shù)新手段創(chuàng)新媒體傳播方式，實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。彰顯內(nèi)容為王要構(gòu)建扎根大地、貼合師生的話語(yǔ)體系，堅(jiān)持媒體聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，通過“課程思政+”的資源、平臺(tái)獲得鮮活的素材內(nèi)容，通過直接接觸、參與“課程思政”了解師生的表達(dá)訴求和情感訴求，將生動(dòng)的內(nèi)容用師生喜歡聽、愿意聽、記得住的方式去表達(dá)呈現(xiàn)，和師生形成強(qiáng)烈共鳴。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐為意識(shí)形態(tài)自信生成提供了主體動(dòng)力和外部動(dòng)力，煥發(fā)意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)的生命力和活力，不斷破解新時(shí)代社會(huì)發(fā)展突出難題，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)意識(shí)形態(tài)工作[14]。媒體要善于用真情實(shí)感創(chuàng)作一個(gè)個(gè)有溫度的新聞作品，講好一個(gè)個(gè)中國(guó)故事，不斷增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作的說服力、感召力、親和力。用通俗易懂的大眾話語(yǔ)解讀“政策文件”，用生動(dòng)鮮活的生活案例闡釋“大國(guó)智慧”“中國(guó)精神”，讓黨的創(chuàng)新理論真正入腦入心。