如何說“國語”？
——基于1933年中國第一套說話教科書的分析

吳小鷗1，高千珊

(1.寧波大學(xué) 教師教育學(xué)院, 浙江 寧波 315211；2.杭州市天杭實(shí)驗(yàn)學(xué)校， 杭州 310000)

語言是一個(gè)民族思想文化的載體，她的演變是促進(jìn)一個(gè)民族思想文化轉(zhuǎn)型的推動(dòng)力。“國語”的歷史可以上溯到一千多年前，春秋戰(zhàn)國時(shí)期的“雅言”、漢代的“通語”，都是指通行各地的共同語言。“到了元朝，蒙古人在中國的北方做了中國的皇帝，就用當(dāng)時(shí)北方的方言作為一種‘官話’。因?yàn)檎紊系年P(guān)系，這種方言很占勢(shì)力。明清以來，經(jīng)過幾次的淘汰，去掉許多很特別的話，加入其他各處較通行的方言，就漸漸成為近四五百年中的普通話。這種普通話，就是俗稱為‘官話’的，我們因?yàn)樗型ㄐ腥珖哪芰?，所以稱他為‘國語’”[注]錢玄同：《〈儒林外史〉新敘》，《錢玄同文集》第1卷，北京：中國人民大學(xué)出版社，1999年，第393頁。。近代以降，中國人開始關(guān)注到語言統(tǒng)一對(duì)于民族凝聚力的增強(qiáng)、民族國家的建構(gòu)意義重大。1907年，中國第一套以“國語”命名的初等小學(xué)教科書由商務(wù)印書館初版，“本書之著，以國語為統(tǒng)一國家之基”[注]黃展云、林萬里、王永炘編撰：《國語教科書》第1冊(cè)，上海：商務(wù)印書館，1910年，第7版，編輯大意。，這套教科書以新的形與質(zhì)，踐行“文言一致”與“國語統(tǒng)一”，成為新文化運(yùn)動(dòng)之先導(dǎo)[注]吳小鷗：《中國第一套“國語”教科書——1907年黃展云、林萬里、王永炘編撰〈國語教科書〉》，《福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2012年第5期。。1920年1月，教育部通令全國“茲定自本年秋季起，凡國民學(xué)校一二年級(jí)先改國文為語體文，以期收言文一致之效”[注]《1920年1月12日教育部令行各省改國文為語體文》，朱有瓛主編：《中國近代學(xué)制史料》第3輯(上冊(cè))，上海：華東師范大學(xué)出版社，1990年，第158頁。，“國語”獨(dú)立設(shè)科。

“說話”一詞，本來是俗語，常用于白話小說，表示說書藝術(shù)或者進(jìn)行說書的意思[注](日)高橋稔著，申荷麗譯：《中國說話文學(xué)之誕生》，北京：商務(wù)印書館，2013年，第40頁。。在現(xiàn)代漢語中，“說話”指“用語言表達(dá)意思”[注]中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編：《現(xiàn)代漢語詞典(第6版)》，北京：商務(wù)印書館，2012年，第1225-1226頁。。葉圣陶指出：“說話教學(xué)的目標(biāo)，在使學(xué)生有明確的思想，能夠說完美的話。這一種功夫做得好，給學(xué)生講思想方法跟作文技術(shù)簡(jiǎn)直是多余的事了?！盵注]葉紹鈞：《葉跋》，王國元編著：《小學(xué)說話教學(xué)法》，南京：正中書局，1937年第3版。1929年8月，教育部首次在小學(xué)國語課程目標(biāo)中提出用“標(biāo)準(zhǔn)語”進(jìn)行“說話”之要求，口語教學(xué)正式成為國語教學(xué)的一個(gè)重要部分。伴隨著1932年10月教育部頒行《(幼稚園小學(xué))課程標(biāo)準(zhǔn)》，1933年5月商務(wù)印書館推出由齊鐵恨編著、何炳松校訂的《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書》4冊(cè)，成為中國第一套以“說話”命名的教科書，并以其“主要側(cè)重語言的訓(xùn)練”[注]閆蘋、張?chǎng)┲骶帲骸睹駠鴷r(shí)期小學(xué)語文教科書評(píng)介》，北京：語文出版社，2009年，第291頁。而深受歡迎，影響很大。雖然以往相關(guān)研究中對(duì)此略有提及[注]閆蘋、張?chǎng)┲骶幍摹睹駠鴷r(shí)期小學(xué)語文教科書評(píng)介》一書中對(duì)這套教科書的編輯特點(diǎn)、選材特點(diǎn)等方面做了初步分析；關(guān)惠文在《20世紀(jì)30年代語文教科書的啟示》(《青年文學(xué)家》2014年第9期)一文中指出這套教科書是我國最早的說話分編型教科書，是專門的口語教科書，教科書注重聽說讀寫全面發(fā)展的理念，為我們當(dāng)今的口語交際教科書編寫提供了參考。，但至今沒有專題深入研究，也使得這套教科書在口語交際訓(xùn)練方面的重要價(jià)值沒有被挖掘出來。本文試初步探尋之，以求教于方家。

一 說話教科書的歷史背景

伴隨著晚清國語運(yùn)動(dòng)持續(xù)開展，開始出現(xiàn)拼音方案以推行國語，并持續(xù)至民國初年，不斷修訂，以期統(tǒng)一讀音。

1.從“拼音”創(chuàng)制到“國音”議定

漢語方言的分歧，嚴(yán)重地表現(xiàn)在語音上。1892年，盧戇章編寫廈門腔讀本《一目了然初階》[注]這套方案以拉丁字母及其變體為漢語拼音字母，以福建廈門等地的方言為拼音標(biāo)準(zhǔn)，并繼承傳統(tǒng)音韻之反切法，采用雙拼制。參見：盧戇章編：《一目了解初階》，北京：文字改革出版社，1956年。，為中國第一部有關(guān)漢語拼音方案著作[注]鄭天挺、譚其驤主編：《中國歷史大辭典》第1卷，上海：上海辭書出版社，2010年，第4頁。。1900年，王照以字母體裁“仿日本假名”[注]羅常培：《國音字母演進(jìn)史》(第5版)，上海：商務(wù)印書館，1948年，第41頁。編寫《官話合聲字母》。1902年，京師大學(xué)堂總教習(xí)吳汝綸考察日本學(xué)政時(shí)，關(guān)注到語言統(tǒng)一之重要性，在寫給張百熙的信中指出：“今教育名家，率謂一國之民，不可使語言參差不通，此為國民團(tuán)體最要之義。日本學(xué)校必有國語讀本，吾若效之，則省筆字不可不仿辦矣。”[注]吳汝綸：《與張尚書》，徐壽凱、施培毅校點(diǎn)：《吳汝綸尺牘》，合肥：黃山書社，1990年，第298頁。1904年，清政府頒行的《學(xué)務(wù)綱要》明確規(guī)定：“茲擬以官音統(tǒng)一天下之語言，故自師范以及高等小學(xué)堂，均于中國文一科內(nèi)附入官話一門?！盵注]《光緒二十九年十一月二十六日(1904.1.13)張百熙、榮慶、張之洞〈學(xué)務(wù)綱要〉》//朱有瓛主編：《中國近代學(xué)制史料》第2輯(上冊(cè))，上海：華東師范大學(xué)出版社，1987年，第90頁。但因官話合聲字母是“京音”，推行至各地時(shí)出現(xiàn)有“寧音譜”“吳音譜”“閩廣音譜”等。1909年，江謙指出：“中國官話既有南派北派之分，而南北之中，又相差異，學(xué)部既謀國語之統(tǒng)一，編訂此項(xiàng)課本時(shí)，是否標(biāo)準(zhǔn)京音？”[注]倪海曙：《清末漢語拼音運(yùn)動(dòng)(切音字運(yùn)動(dòng))編年史》，上海：上海人民出版社，1959年，第214頁。1911年，學(xué)部通過《統(tǒng)一國語辦法案》，但未實(shí)施。1912年，教育部通過《采用注音字母案》，籌備“讀音統(tǒng)一會(huì)”。1913年，讀音統(tǒng)一會(huì)召開，最后通過了38個(gè)由漢字古文字和偏旁組成的拼音方案，即“注音字母”，并以每省一個(gè)表決權(quán)的方式通過6500個(gè)漢字的國定讀音，稱“國音”，于1918年11月公布。1919年4月，教育部成立國語統(tǒng)一籌備會(huì)，完善了國音字母的順序、數(shù)量、聲調(diào)的標(biāo)法等，推出《國音字典》。1920年，出現(xiàn)專門以“國音”命名的教學(xué)用書[注]易作霖編：《國音讀本》，上海：中華書局，1920年；黎錦暉、陸依言編輯：《新教育教科書國音課本(國民學(xué)校)》，上海：中華書局，1921年；黎錦暉著：《新小學(xué)教科書初級(jí)國音讀本》，上海：中華書局，1926年；馬國英編著：《新國音課本》，上海：中華書局，1929年等。。由于《國音字典》語音標(biāo)準(zhǔn)與北京語音標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的矛盾，爆發(fā)了“京、國之爭(zhēng)”(京音和國音)的大辯論。1920年，張士一發(fā)表《國語統(tǒng)一問題》，主張以北京音為“國音”標(biāo)準(zhǔn)，響應(yīng)者眾。1923年，國語統(tǒng)一籌備會(huì)第五次大會(huì)決定兼采二者，使用標(biāo)準(zhǔn)國音中的京音聲系，是為“國音京調(diào)”。1923年，國語統(tǒng)一籌備會(huì)成立“國音字典增修委員會(huì)”，修訂了“老國音”，將漢字讀音改為“以北京的普通讀法為標(biāo)準(zhǔn)”，即“新國音”。1932年5月，教育部正式公布并出版《國音常用字匯》，為說國語的標(biāo)準(zhǔn)提供了范本。

2.從“官話”到“說話”的口語要求

口語是“談話時(shí)使用的語言”[注]中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編：《現(xiàn)代漢語詞典(第6版)》，第747頁。。1902年《欽定小學(xué)堂章程》首現(xiàn)“口語”，即尋常小學(xué)作文的功課教法第一年“教以口語四五句使聯(lián)屬之”，第二年“授以口語七八句使聯(lián)屬之”[注]《光緒二十八年七月十二日(1902.8.15)欽定小學(xué)堂章程》，朱有瓛主編：《中國近代學(xué)制史料》第2輯(上冊(cè))，第164頁。。顯然這是為作文而訓(xùn)練的口語，不是以日常說話為要求。1904年，《奏定初等小學(xué)堂章程》之“中國文字”科“要義”有“以為聽講能領(lǐng)悟、讀書能自解之助，并當(dāng)使之以俗語敘事”[注]《光緒二十九年十一月二十六日(1904.1.13)奏定初等小學(xué)堂章程》，朱有瓛主編：《中國近代學(xué)制史料》第2輯(上冊(cè))，第178頁。?！蹲喽ǜ叩刃W(xué)堂章程》“中國文學(xué)”科“要義”有“并使習(xí)通行之官話，期于全國語言統(tǒng)一，民志因之團(tuán)結(jié)”[注]《光緒二十九年十一月二十六日(1904.1.13)奏定高等小學(xué)堂章程》，朱有瓛主編：《中國近代學(xué)制史料》第2輯(上冊(cè))，第192頁。。1907年《奏定女子小學(xué)堂章程》首設(shè)“國文”[注]《光緒三十三年一月二十四日(1907.3.8)學(xué)部奏定女子小學(xué)堂章程》，朱有瓛主編：《中國近代學(xué)制史料》第2輯(下冊(cè))，第657頁。，“要旨”有“在女子初等小學(xué)堂，初則正其發(fā)音，使知字之讀法、書法、綴法，……又使之練習(xí)言語”[注]《光緒三十三年一月二十四日(1907.3.8)學(xué)部奏定女子小學(xué)堂章程》，朱有瓛主編：《中國近代學(xué)制史料》第2輯(下冊(cè))，第659頁。，首次強(qiáng)調(diào)女子教育要“正其發(fā)音”并“練習(xí)言語”。1912年，“國文”科設(shè)立[注]《1912年1月19日教育部公布普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》，朱有瓛主編：《中國近代制史料》第3輯(上冊(cè))，第3頁。，“國文要旨”有“初等小學(xué)校首宜正其發(fā)音，使知簡(jiǎn)單文字之讀法、書法、作法，漸授以日用文章，并使練習(xí)語言。高等小學(xué)校，首宜依前項(xiàng)教授漸及普通文之讀法、書法、作法，并使練習(xí)語言”[注]《1912年11月22日教育部訂定小學(xué)校教則及課程表文(附教則、課程表)》，朱有瓛主編：《中國代學(xué)制史料》第3輯(上冊(cè))，第118頁。。民國之后，教授如何說話，成為語言教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。1912年，庾冰在《言文教授論》中指出：“教授語言，又當(dāng)分為自語、聽話、會(huì)話三種?！盵注]庾冰：《言文教授論》，《教育雜志》1912年第3期。1914年，楊鄂聯(lián)在《說法教授之要素》中提出“話法”和“話法教授”[注]楊鄂聯(lián)：《話法教授之要素》，《中華教育界》1914年第23期。。1915年，教育部提出“國文科宜注意讀法話法及姿勢(shì)”[注]《1915年教育部規(guī)定小學(xué)教授之注意點(diǎn)》，朱有瓛主編：《中國近代學(xué)制史料》第3輯(上冊(cè))，第128頁。。1920年，教育部令：“茲定自本年秋季起，凡國民學(xué)校一二年級(jí)先改國文為語體文，以期收言文一致之效。”[注]《1920年1月12日教育部令行各省改國文為語體文》，朱有瓛主編：《中國近代學(xué)制史料》第3輯(上冊(cè))，第158頁。此后，以“會(huì)話”命名的教科書編撰出版[注]主要有：范祥善編纂：《新法會(huì)話讀本》4冊(cè)，上海：商務(wù)印書館，1921年；陸依言編輯：《新教育教科書國語會(huì)話》6冊(cè)，上海：中華書局，1921年；陸依言編：《國語常識(shí)會(huì)話交通》，上海：中華書局，1921年；馬昌期編纂：《新法會(huì)話教科書(新學(xué)制小學(xué)后期用)》4冊(cè)，上海：商務(wù)印書館，1923年；齊鐵恨編纂：《(依新標(biāo)準(zhǔn)訂正)國語會(huì)話》，商務(wù)印書館，1925年；戴標(biāo)編：《初級(jí)國語會(huì)話教科書》8冊(cè)，無錫：光華書局，1926年；齊鐵恨編輯：《初級(jí)國語會(huì)話》及《高級(jí)國語話》，北風(fēng)書局，1928年；陸依言編著：《交際國語會(huì)話》1冊(cè)，上海：世界書局，1931年；靳為梁編著：《(中等學(xué)校適用)國語會(huì)話》，廣州：廣州圖書消費(fèi)合作社，1931年；齊鐵恨著：《國語話匣子》，上海：商務(wù)印書館，1933年等。。1929年4月，在國民黨中央執(zhí)行委員會(huì)第八十八次常務(wù)會(huì)議上，吳敬恒等提出“改定注音字母名稱，改稱‘注音符號(hào)’”[注]齊鐵恨、關(guān)實(shí)之編著：《(小學(xué)校高級(jí)用)復(fù)興說話教學(xué)法(第1冊(cè))》，上海：商務(wù)印書館，1934年，第24頁。，獲議決通過。國民政府隨后訓(xùn)令行政院及直轄各機(jī)關(guān)遵照辦理。在同年頒行的《(幼稚園小學(xué))課程暫行標(biāo)準(zhǔn)》國語科“目標(biāo)”提出：“練習(xí)運(yùn)用本國的標(biāo)準(zhǔn)語，以為表情達(dá)意的工具，以期全國語言相通”以及“運(yùn)用平易的口語和語體文，以傳達(dá)思想，表現(xiàn)感情，而使別人了解”[注]教育部中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會(huì)編訂：《(幼稚園小學(xué))課程暫行標(biāo)準(zhǔn)》，上海：商務(wù)印書館，1930年，第31頁。，“說話”列為“作業(yè)要項(xiàng)”第1項(xiàng)。1932年，《(幼稚園小學(xué))課程標(biāo)準(zhǔn)》頒行之后，以“說話”命名的教科書開始編撰[注]蔣息岑主編、顧志賢選材：《(新生活教科書)說話(小學(xué)低年級(jí)用)》8冊(cè)，上海：大東書局，1933年；馬國英編輯：《小學(xué)國語說話課本》4冊(cè)，上海：大華書局，1934年等。。

3.齊鐵恨：國語會(huì)話的積極推行者

齊鐵恨(1892-1977)，名勛，號(hào)鐵恨，北京人，蒙古族。幼年讀私塾，后入香山知方學(xué)社，畢業(yè)后再入清政府官辦籌邊學(xué)堂學(xué)習(xí)滿文、蒙文。他初任京郊第八小學(xué)教師，后升任第六小學(xué)校長(zhǎng)，繼改調(diào)西郊第三、第四學(xué)校，又執(zhí)教于北京城內(nèi)第二十八小學(xué)、第十七小學(xué)、第八小學(xué)[注]張玉春主編：《百年暨大人物志》，廣州：暨南大學(xué)出版社，2006年，第279頁。。業(yè)余時(shí)間參加北京教師國語訓(xùn)練班，結(jié)識(shí)汪怡、錢玄同、黎錦熙等。1923年，齊鐵恨受聘于上海商務(wù)印書館國文辭典委員會(huì)，參加《辭源》編纂工作，并任商務(wù)印書館函授學(xué)校國語科主任，編審國語書刊。1924年后，任上海國語師范學(xué)校教師，他把“教學(xué)會(huì)話的課本”[注]齊鐵恨編：《(依新標(biāo)準(zhǔn)訂正)國語會(huì)話》，上海：商務(wù)印書館，1931年，第12版，“例言”，第1頁。編為《國語會(huì)話》于1925年出版，又因“國語統(tǒng)一籌備會(huì)里已經(jīng)認(rèn)定了國語的標(biāo)準(zhǔn)音”[注]齊鐵恨編：《(依新標(biāo)準(zhǔn)訂正)國語會(huì)話》，修訂《國語會(huì)話》的附言。，1927年修訂為《(依新標(biāo)準(zhǔn)訂正)國語會(huì)話》。1928年，齊鐵恨編《初級(jí)國語話》及《高級(jí)國語話》，是“經(jīng)過幾次國語講習(xí)科和師范科的使用”之后，“用交際會(huì)話的體裁”編撰的[注]齊鐵恨編：《初級(jí)國語話》，上海：東方編譯社，1933年再版，封三“高級(jí)國語話”廣告語。。1931年，齊鐵恨赴日講學(xué)。1932年以后，在暨南大學(xué)、大夏大學(xué)、清心中學(xué)講授國語、國文等課程。1934年在南京鐵道部編纂鐵道年鑒?？箲?zhàn)時(shí)困留上海，在大學(xué)、中學(xué)任教。1946年去臺(tái)灣，任國語推行委員會(huì)常務(wù)委員，并在臺(tái)灣大學(xué)、臺(tái)灣師范大學(xué)、臺(tái)北市教師語文專修班兼課。1959年退休后，曾主持《國語日?qǐng)?bào)》服務(wù)部工作，任常務(wù)董事。晚年著有《國語變音舉例》、《破音學(xué)講義》、《同義異讀單字研究》、《國語問題解答》、《北平俏皮話兒》等。

二 說話教科書的編撰特點(diǎn)

1932年1月，日軍侵犯上海，并轟炸商務(wù)印書館。在被迫停業(yè)半年后，商務(wù)印書館以“為國難而犧牲，為文化而奮斗”[注]王云五：《苦斗第一年》，《王云五文集·陸 岫廬八十自述(上冊(cè))》，南昌：江西教育出版社，2011年，第223頁。為標(biāo)語而復(fù)業(yè)，從1933年開始推出“復(fù)興教科書”138種738冊(cè)[注]吳小鷗、姚艷：《民族脊梁：1933年“復(fù)興教科書”的啟蒙堅(jiān)守》，《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》2015年第4期。。其中，1933年5月開始初版的《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小)》，由齊鐵恨編著、何炳松校訂。翌年，改名為《復(fù)興說話范本(高小)》[注]1933年，商務(wù)印書館沒有推出專門的初小說話教科書，而是在同年7月推出黎錦熙等編的《復(fù)興說話教本》8冊(cè)，這是給初級(jí)小學(xué)教師用的書。1934年10月，商務(wù)印書館推出王向編著、王云五校訂的《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話范本(初小)》8冊(cè)。同年，《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小)》改名為《復(fù)興說話范本(高小)》，內(nèi)容未變。，一直使用至1949年10月[注]如《復(fù)興說話范本(高小第3冊(cè))》于“公元一九四九年十月重版(修訂本)”，但版權(quán)頁上沒有編著者與校訂者的名字，只有出版者、印刷者為“商務(wù)印書館”。。

1.在目標(biāo)要旨上，指導(dǎo)兒童練習(xí)運(yùn)用國語，養(yǎng)成正確的聽力和發(fā)表力

中國土地廣大，人口眾多，“因?yàn)榉揭敉猎捀鞯夭煌瑐€(gè)人的出門旅行，很不方便；國民的感情，也覺著隔膜渙散，不易團(tuán)結(jié)”[注]齊鐵恨、關(guān)實(shí)之編著：《(小學(xué)校高級(jí)用)復(fù)興說話教學(xué)法(第1冊(cè))》，第4頁。。民國之后，採定國語標(biāo)準(zhǔn)，以求國語統(tǒng)一?！?幼稚園小學(xué))課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)國語科“目標(biāo)”第一條要求是“指導(dǎo)兒童練習(xí)運(yùn)用國語，養(yǎng)成其正確的聽力和發(fā)表力”[注]教育部中小學(xué)課程及設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)編訂委員會(huì)編：《(幼稚園小學(xué))課程標(biāo)準(zhǔn)》，上海：商務(wù)印書館，1932年，第84頁。。教科書的要旨就是教科書取材的目的，圍繞教育目標(biāo)及課程目標(biāo)而定。這套教科書“遵照教育部正式頒布的小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編輯，全書四冊(cè)，供高級(jí)小學(xué)兩學(xué)年之用”[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第1冊(cè))》，上海：商務(wù)印書館，1933年，第8版，編輯大意。?！稄?fù)興說話教學(xué)法(高小第1冊(cè))》明確指出：“國語教學(xué)的目標(biāo)，有‘語文’和‘心意’兩方面，前者是‘形式的’，后者是‘內(nèi)容的’”，其中“這形式上的目標(biāo)，就是為教學(xué)‘說話’而定的”[注]齊鐵恨、關(guān)實(shí)之編著：《(小學(xué)校高級(jí)用)復(fù)興說話教學(xué)法(第1冊(cè))》，“高小說話教學(xué)法概要”，第1頁。。因此，國語科的說話教學(xué)是要“教練兒童的口耳，使他們?cè)趪Z上得到實(shí)際的應(yīng)用——聽得明白，說得正確——以求達(dá)到這總目標(biāo)的條件?！?/p>

2.在內(nèi)容體裁上，集中衣食住行的日常會(huì)話，包含故事講述、普通演講、辯論練習(xí)

《(幼稚園小學(xué))課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)國語科“作業(yè)類別”要求有兩個(gè)方面：一是“日常談話的耳聽口說”；二是“演說、辯論、報(bào)告、和講述故事等的練習(xí)”[注]教育部中小學(xué)課程及設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)編訂委員會(huì)編：《(幼稚園小學(xué))課程標(biāo)準(zhǔn)》，第84頁。。對(duì)于第五、六學(xué)年作業(yè)要項(xiàng)規(guī)定：“一、日常會(huì)話。二、故事的講述練習(xí)。三、普通演說的練習(xí)。四、辯論的練習(xí)。五、國音注音符號(hào)的熟習(xí)運(yùn)用。”[注]教育部中小學(xué)課程及設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)編訂委員會(huì)編：《(幼稚園小學(xué))課程標(biāo)準(zhǔn)》，第86頁。這套教科書每?jī)?cè)20課，內(nèi)容包含“日常會(huì)話、故事講述、普通演講、辯論練習(xí)”[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第1冊(cè))》，編輯大意。。初步統(tǒng)計(jì)，日常會(huì)話(含日常談話、交際會(huì)話、寓言談話、旅行談話)58課，占72.5%；普通演講(含演講練習(xí)、應(yīng)用演說、演說故事、演說小令)11課，占13.75%；故事講述4課，占5%；表演話劇4課，占5%。其中，日常會(huì)話主要是圍繞衣食住行展開，有《家庭狀態(tài)》、《吃飯問題》、《好吃零食》、《一間住屋》、《留客便飯》、《制作衣服》、《國貨材料》、《行路姿勢(shì)》、《出門問路》、《旅行出發(fā)》、《乘車進(jìn)京》等，通過對(duì)兒童耳聽口說的口語交際教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)生活的能力。

3.在形式體例上，標(biāo)注音符號(hào)、新式標(biāo)點(diǎn)，插圖少、練習(xí)短，課文以對(duì)話為主，前后連貫

這套教科書封面設(shè)計(jì)七個(gè)兒童在搭積木，全書文字從左至右橫排，文字上方標(biāo)注音符號(hào)(文中“甲”“乙”稱謂上未標(biāo)注音符號(hào))。課文沒有專門的拼音、生字編排，以對(duì)話呈現(xiàn)為主(有63課)，“甲、乙”角色最多，每個(gè)角色文字單獨(dú)起行編排。在3-4篇對(duì)話呈現(xiàn)的課文中穿插故事講述、演說練習(xí)等。一些課文編排時(shí)呈現(xiàn)連貫性，通常延續(xù)為兩課，如第1冊(cè)1-2課《國語標(biāo)準(zhǔn)》《注音符號(hào)》，第2冊(cè)第3-4課《國貨材料》《制作衣服》，第3冊(cè)第9-10課《辯論問題》《覆辯駁論》，第4冊(cè)第1-2課《訪問朋友》《拜望先生》。各冊(cè)教科書最后一課是舞臺(tái)劇，小字印有“地點(diǎn)”“腳色”“設(shè)備”，表演內(nèi)容在“開幕”“閉幕”中呈現(xiàn)，角色的動(dòng)作描述用文字寫出(小字標(biāo)注)。這套教科書使用新式標(biāo)點(diǎn)，有19幅簡(jiǎn)筆畫(第1冊(cè)5幅，第2冊(cè)4幅，第3冊(cè)6幅，第4冊(cè)4幅)，用長(zhǎng)方形框呈現(xiàn)于課文標(biāo)題下方。課后有練習(xí)，也用長(zhǎng)方形框呈現(xiàn)，題數(shù)較少。在第1冊(cè)后附“開口呼拼音表”等4個(gè)表格。

4.在語言表現(xiàn)上，大量使用敬語、謙詞以及語氣詞、兒化詞，句子較短，多為感嘆句

敬語與謙詞是人們?cè)诮煌?，表示尊敬、禮貌、問候、祝頌的日常用語，是談吐文雅的重要體現(xiàn)。如問別人姓氏，用“尊姓”“貴姓”等敬語，問名號(hào)用“臺(tái)甫”“大號(hào)”，自己姓氏用“敝姓”“賤姓”，自己名號(hào)用“名字”“草字”，問別人家住何處用“貴省”“貴處”，說自己地方用“敝省”“敝處”等?！澳笔窃趯?duì)話時(shí)稱呼對(duì)方的敬語，“請(qǐng)教”是向別人請(qǐng)求指教時(shí)應(yīng)用的敬語，長(zhǎng)輩問晚輩的父親用“令尊”，朋友的父母用“老伯”“伯母”，稱朋友的長(zhǎng)輩用“大人”，長(zhǎng)兩輩用“老大人”，探問老人的歲數(shù)用“高壽”等等。在這套教科書中，大量出現(xiàn)“請(qǐng)問”“請(qǐng)教”“您好”“勞駕”“拜托”“打擾”“尊姓”“貴處”“貴府”“令尊”“敝姓”“舍弟”“舍妹”等敬語與謙詞。為表現(xiàn)口語交際的活潑，在句子停頓或句尾處，大量使用語氣詞，初步統(tǒng)計(jì)，“了”195次、“呢”157次、“的”136次、“吧”77次、“啊”46次、“嗎”39次、“呀”39次、“哇”23次，還有“哈”“哎呦”“嚇”等。為增加語言表現(xiàn)力，還大量使用了兒化詞，如“這兒”、“那兒”、“哪兒”、“詞兒”、“話兒”、“話頭兒”、“今兒個(gè)”、“明兒個(gè)”、“一點(diǎn)兒”、“有趣兒”、“人樣兒”、“笑話兒”、“老伴兒”、“俗語兒”等。這套教科書的語言以短句為主，多感嘆句。

三 說話教科書的口語交際訓(xùn)練分析

口語交際是在特定的語境里，為了特定的目的，運(yùn)用語音手段，傳遞信息、交流思想和感情的一種言語活動(dòng)。口語交際是人們社會(huì)生活中最直接、最常用的交際形式之一，也是衡量人的綜合能力和素質(zhì)的關(guān)鍵性指標(biāo)之一。葉圣陶曾說：“在語言文字的訓(xùn)練‘聽、說、讀、寫’四個(gè)字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了?！盵注]葉至善等編：《葉圣陶集》第13卷，南京：江蘇教育出版社，1992年，第191頁。由于文字和語言是兩種不同的符號(hào)系統(tǒng)，由字而生句、章、篇，和張口說出一句話、一番話，其生成機(jī)制有著一定的差異?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小)》呈現(xiàn)國語教學(xué)中如何對(duì)兒童進(jìn)行專項(xiàng)口語交際訓(xùn)練。

1.強(qiáng)調(diào)口語交際的準(zhǔn)確性和清晰性，力行推廣國語之使命

“同一領(lǐng)土之語言，皆國語也”[注]《中華民國國語研究會(huì)征求會(huì)員書》，高平叔編：《蔡元培語言及文學(xué)論著》，石家莊：河北人民出版社，1985年，第159頁。。由于各地存在方言土話，所以這套教科書一開篇就明確了在口語交際訓(xùn)練時(shí)要用標(biāo)準(zhǔn)語，第1冊(cè)第1課是《國語標(biāo)準(zhǔn)》、第2課是《注音符號(hào)》，呈現(xiàn)了這門課程的知識(shí)基礎(chǔ)?！秶Z標(biāo)準(zhǔn)》一課寫道：

甲 請(qǐng)教，這“國語”一個(gè)詞兒，到底是甚么意思呀？

乙 ??！這一個(gè)詞兒，您還不知道嗎？

甲 因?yàn)椴淮竺靼?，所以向您?qǐng)教哇。

乙 先把這一個(gè)詞兒分開來講。“國”是“國家”的“國”，“語”是“語言”的“語”。再合起來講，就是一個(gè)國家里的標(biāo)準(zhǔn)語呀。

甲 在咱們這么偉大的國家里各地的土話，多得很呢。這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可由哪兒定啊?

乙 我國政府，早先公布過《國音字典》，近年又公布了《國音常用字匯》，這字匯里，就是“以現(xiàn)代的北平音為標(biāo)準(zhǔn)的?！?/p>

甲 那好極了，咱們就遵照著標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)罷。[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第1冊(cè))》，第1-3頁。

在第2課《注音符號(hào)》中呈現(xiàn)24個(gè)聲母和16個(gè)韻母，并且指出“只要先把這四十個(gè)符號(hào)讀得正確，那‘結(jié)合韻母’和‘聲調(diào)’，‘拼音’，就都容易練習(xí)了”[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第1冊(cè))》，第5-6頁。。這套教科書共計(jì)66個(gè)課后練習(xí)，圍繞拼音(填韻母、聲母或找出同聲母的字)、翻譯(拼音與漢字互譯)、讀音(一個(gè)字的多種讀音、音調(diào))、說法(如某一詞語的北平話)等展開。為了使兒童準(zhǔn)確區(qū)分一些難以分辨的讀音，這套教科書還編有《繞口令兒》、《學(xué)繞口令》、《急口令兒》，專門對(duì)容易混淆的讀音進(jìn)行訓(xùn)練。如《繞口令兒》一課通過“姪子撕字紙、廚子吃柿子”[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第2冊(cè))》，上海：商務(wù)印書館，1933年第28版，第32頁。來區(qū)分翹舌音和平舌音，課后“練習(xí)”如下：

姪子 池子 獅子 柿子

自治 支持 司事 辭職

姓張的 姓藏的 陳先生 岑先生

三哥上山唱山歌。

人作商業(yè)，蠶吃桑葉。

我抱定宗旨，絕不中止。

床上鋪著氈子，頭上戴著簪子。

常言道：“寧買不值，不買吃食?！盵注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第2冊(cè))》，第33頁。

這套教科書各冊(cè)的最后一課舞臺(tái)劇就是針對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確性和推廣國語展開，如《丟鞋趣劇》中“鞋子”與“孩子”的混淆，《廚子趣劇》中“竹竿”與“豬肝”的混淆，《言差語錯(cuò)》中“黃先生”與“王先生”、“河南省”與“湖南省”的混淆、“大家”與“打架”的混淆，因?yàn)椴粯?biāo)準(zhǔn)發(fā)音讓交流雙方陷入尷尬的境地，而明白之后讓人捧腹大笑。在這套教科書的最后一課《自投陷阱》，更是用舞臺(tái)劇的形式再次強(qiáng)調(diào)推行國語教育的重要性。這一課先是幾個(gè)兒童在山上設(shè)陷阱以捕獵，擔(dān)心有人誤入就在邊上寫有告白，一個(gè)“山里人吳知識(shí)”因?yàn)椴蛔R(shí)告白上的漢字和注音符號(hào)而跌入陷阱，課文最后寫道：

……

李(指著告白)：這兒有告白，你既不是瞎子，怎會(huì)沒有看見？

吳：天哪！我是不識(shí)字的呀！

趙(指著告白)：這上面還寫著“注音符號(hào)”呢！難道你也不認(rèn)得嗎？

吳：寫的是什么？

張：寫著(注：注音符號(hào)，此處略)

吳(哭著)：天哪！可憐我這個(gè)睜著眼睛的瞎子?。?/p>

閉幕[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第4冊(cè))》，上海：商務(wù)印書館，1933年，第24版，第55-56頁。

這套教科書除了強(qiáng)調(diào)平時(shí)日常會(huì)話要準(zhǔn)確與清晰發(fā)音，還強(qiáng)調(diào)在練習(xí)演講時(shí)，“演述的聲音，必用正確的國音國語，不可夾雜方音土話；要把字音說得清楚，不可含糊過去；必要說得自然，不要慌忙，也不可板滯”[注]齊鐵恨、關(guān)實(shí)之編著：《(小學(xué)校高級(jí)用)復(fù)興說話教學(xué)法(第2冊(cè))》，上海：商務(wù)印書館，1934年，第28頁。。如《虛心請(qǐng)教》一課在表揚(yáng)演說者之后，指出：“不過有幾個(gè)字眼兒，說得差一點(diǎn)兒。以后預(yù)備稿子的時(shí)候，查查字典，注上國音，就不會(huì)再差了！”[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第4冊(cè))》，第13頁。教科書反復(fù)引導(dǎo)兒童練習(xí)正確的讀音，且無論在何種場(chǎng)合說話都要表達(dá)清晰。

2.突出口語交際的應(yīng)用性和時(shí)代性，便于兒童活學(xué)活用

口語是緊密地深嵌在日常生活和交際之中，一個(gè)人的口語能力總是在他的生活中與成長(zhǎng)同步。這套教科書通過《家庭狀況》、《見面話兒》、《倆人談天》、《能者多勞》、《報(bào)告假期》、《出門問路》、《晚間談話》、《探問病人》、《口頭語兒》、《往來帶信》、《留客便飯》、《祝賀新年》、《訪問朋友》、《拜望先生》、《虛心請(qǐng)教》、《約請(qǐng)演講》、《社會(huì)應(yīng)酬》等課文，展現(xiàn)了初次會(huì)見、招待客人、走親訪友、出門問路等必需的口語表達(dá)方式、接待賓客的禮貌和應(yīng)對(duì)的語言等。如初次見面要詢問姓名、籍貫，訪友先報(bào)上自己姓名及訪問目的，互相問安要并及家人，慰勞勞動(dòng)的人要先道辛苦等等。如《初會(huì)談話》一課寫道：

甲 尊姓？

乙 敝姓黃。您貴姓？

甲 華。臺(tái)甫？

乙 童子無字。名叫自強(qiáng)。請(qǐng)教大號(hào)？

甲 名叫世昌。

乙 貴處？

甲 廣東，中山縣。您呢？

乙 浙江，杭縣。

甲 好哇！上有天堂，下有蘇杭。西湖風(fēng)景，更是有名的。

乙 您到西湖游歷過罷？

甲 讀過幾篇游記，羨慕極了。

乙 便當(dāng)?shù)暮埽麥拣畠陕吠ㄜ?，十三四個(gè)鐘頭就可以到了。

甲 好！得著機(jī)會(huì)，到貴處瞻仰瞻仰去。[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第1冊(cè))》，第7-8頁。

這套教科書特別關(guān)注口語交際的時(shí)代性，課文中不僅有國民、國語、國音、國貨、國恥、國術(shù)館、國貨陳列館、學(xué)生裝、公共衛(wèi)生、識(shí)字運(yùn)動(dòng)、種樹運(yùn)動(dòng)、滅除蚊蠅運(yùn)動(dòng)、服務(wù)精神、消除文盲、帝國主義、歐洲大戰(zhàn)、電氣風(fēng)扇等等明顯具有時(shí)代氣息的名詞術(shù)語，且話語表達(dá)也體現(xiàn)時(shí)代精神，如：“好！真有服務(wù)精神”[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第2冊(cè))》，第17頁。；“咱們也是鄉(xiāng)民的一分子，改進(jìn)的責(zé)任，是不可放棄的”[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第2冊(cè))》，，第3頁。；“身體康強(qiáng)，精神快樂”[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第3冊(cè))》，上海：商務(wù)印書館，1933年第28版，第35頁。；“不得自由毋寧死”[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第4冊(cè))》，第17頁。；“這是咱們?cè)谏鐣?huì)上應(yīng)盡的義務(wù)哇”[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第4冊(cè))》，第38頁。。不僅如此，這套教科書明確“要矯正這種社會(huì)相沿的不良習(xí)慣，應(yīng)該以現(xiàn)代的勞動(dòng)生活為背景，采用相當(dāng)?shù)恼Z詞，不要再往下沿習(xí)那腐敗社會(huì)的老調(diào)了”[注]齊鐵恨、關(guān)實(shí)之編著：《(小學(xué)校高級(jí)用)復(fù)興說話教學(xué)法(第1冊(cè))》，第115頁。。如《見面話兒》一課寫道：

甲 午飯吃過了？

乙 吃過了。您吃過了嗎？

甲 吃過了。

乙 哈哈！咱們這一天里的見面話兒(，)問了喝茶問吃飯兒(。)光在飲食上頭作問答(，)未免太沒意思了。

甲 據(jù)我看起來，倒有兩種意義：“一是把好吃懶作的心情表現(xiàn)出來的；二是生計(jì)艱難，恐怕沒有飯吃的(，)所以開口離不了吃飯問題?！?/p>

乙 我看倒不關(guān)什么問題，只是流露出來那貪吃貪喝的習(xí)慣罷了。

甲 我聽西洋人見面先問“早安”，“晚安”。東洋人先問“今日”，“今晚”。只有咱們的習(xí)慣是先問“喝茶”“吃飯”的。

乙 也不盡然(，)咱們普通問“好”，早晨問“早”，勞動(dòng)者道“辛苦”，這不是很好的見面話兒?jiǎn)幔?/p>

甲 是的！咱們以后見面就用這些詞兒好了。[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第1冊(cè))》，第26-28頁。

這套教科書突出引導(dǎo)兒童練習(xí)國語應(yīng)用的耳聽口說能力，呈現(xiàn)了不同場(chǎng)合口語交際的要領(lǐng)，使兒童能夠活學(xué)活用，通過口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

3.展現(xiàn)口語交際的互動(dòng)性和情景性，使兒童獲得多樣體驗(yàn)

口語交際是一個(gè)雙向的言語傳輸活動(dòng)，是在特定的情景中發(fā)生的一種現(xiàn)象，其所談的話題、交際的場(chǎng)合都是特定的，并受情景的控制。《(幼稚園小學(xué))課程標(biāo)準(zhǔn)》在國語科“教學(xué)要點(diǎn)”中提出：“說話要自然(不可拘泥于文字的斟酌而受文字的束縛)，并且要注意兒童語和成人語的不同。且說話要生動(dòng)而有情景；教學(xué)和動(dòng)作，要結(jié)合表現(xiàn)；已經(jīng)講過的故事，最好要使兒童表演”[注]教育部中小學(xué)課程及設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)編訂委員會(huì)編：《(幼稚園小學(xué))課程標(biāo)準(zhǔn)》，，第95-96頁。。為了讓兒童在不同的情景中練習(xí)口語交際，這套教科書中說話者角色設(shè)定30個(gè)人物和4個(gè)動(dòng)物，人物有“甲、乙(或丙)”，“客人、兒童”，“水夫、清道夫、更夫”，“北方人、南方人”，“都市人、鄉(xiāng)下人”，“先生、廚子”，“老人、小孩”，“主人、客人”，“師、生”，“旅客、腳夫”，“張、王、李、趙、吳”，“老先生、轎夫甲、轎夫乙”；動(dòng)物有“青蛙、蜻蜓”，“白鴿、烏鴉”。其中“甲、乙(或丙)”角色50課，其他角色出現(xiàn)皆為1課。兒童通過表演這些現(xiàn)實(shí)或想象中的角色，不僅可以滿足兒童幻想和表現(xiàn)欲望，也極大地豐富了他們對(duì)不同情境中口語交際的體驗(yàn)。如《一首歌謠》一課寫道：

甲：聽說您會(huì)的兒歌很多呢！請(qǐng)消遣一段罷！

乙：哪兒的話呢！不過記得幾首很普通的罷了！

甲：就請(qǐng)唱給大家聽聽罷！

乙：我記得一首問答體裁的張果老。

甲：好極了！我也聽人家講過的。那么，就請(qǐng)您拍門當(dāng)張果老，我在門里問話罷!

乙：ㄆㄚ——!ㄆㄚ——!ㄆㄚ——!

甲：誰呀？

乙：張果老哇。

甲：你怎么不進(jìn)來呀？

乙：怕狗咬哇

甲：你胳肢窩里夾著什么哪？

乙：破皮襖哇

甲：你怎么不穿在身上啊？

乙：恐怕虱子咬哇。

甲：怎么不叫你老伴兒給拿一拿呀？

乙：老伴兒死了。

甲：死了 你怎么不哭哇？

乙：盆兒?。」迌喊?！我的老蒜瓣兒啊！[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第4冊(cè))》，第6-8頁。

齊鐵恨認(rèn)為：“‘表演’在國語教學(xué)上最關(guān)緊要，實(shí)在是讀法的‘應(yīng)用’了。只要可能，什么教材都應(yīng)該表演?！盵注]齊鐵恨、關(guān)實(shí)之編著：《(小學(xué)校高級(jí)用)復(fù)興說話教學(xué)法(第1冊(cè))》，第221頁。為了使兒童獲得真實(shí)的體驗(yàn)以及口語交際的經(jīng)驗(yàn)，這套教科書明確要求進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)的多樣互動(dòng)與表演，“兒童的說話，或指定個(gè)人，或分行分組，或大家同聲齊說，要隨時(shí)活動(dòng)，不拘一式”[注]齊鐵恨、關(guān)實(shí)之編著：《(小學(xué)校高級(jí)用)復(fù)興說話教學(xué)法(第1冊(cè))》，第8-9頁。。對(duì)于以對(duì)話體裁呈現(xiàn)的課文，“原擬的‘甲’‘乙’兩方，正好指定兩個(gè)兒童，各個(gè)認(rèn)定一方，參照課文，表演談話，以助練習(xí)的興趣”[注]齊鐵恨、關(guān)實(shí)之編著：《(小學(xué)校高級(jí)用)復(fù)興說話教學(xué)法(第1冊(cè))》，第10頁。。由于同樣的話題在不同情景下可以有不同的表達(dá)方式，傳遞不同的情感及語言信息，得到不同的效果，這套教科書對(duì)于一些不禮貌的表達(dá)會(huì)引起聽者的反感也有呈現(xiàn)，以明確在口語交際中態(tài)度不端正、沒有禮貌等，都會(huì)影響口語交際的效果。如《不懂禮數(shù)》一課寫道：

甲：喂！由這兒到大華農(nóng)場(chǎng)，還有幾里路呢？

乙：三畝！

甲：奇怪！此地的長(zhǎng)度，怎會(huì)論起來“畝”來呢？

乙：怕你不懂“里數(shù)”嗎！

丙：得罪先生！剛才我的朋友失禮了！我們是要上大華農(nóng)場(chǎng)里參觀去的。

乙：從這兒朝東北走，再有三里就到了。

丙：謝謝先生！

乙：不要客氣！

甲：慚愧地很！我真失禮了。

丙：凡是向人有所請(qǐng)求的時(shí)候，必要行禮打個(gè)招呼。說那“借光”“辛苦”“請(qǐng)教”“謝謝”的客氣話兒，才對(duì)呢！

甲：那么，我先謝謝您哪！以后再不至于碰釘子了。[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第3冊(cè))》，第1-2頁。

這套教科書通過各種角色的對(duì)話，體驗(yàn)說話時(shí)根據(jù)不同的情景采用不同的表達(dá)方式，才能收到良好的效果；并且讓兒童感受到說話者自身狀況以及外部環(huán)境等因素會(huì)直接影響到口語交際的質(zhì)量，獲得口語交際的豐富體驗(yàn)。

4.體現(xiàn)口語交際的思想性和情感性，養(yǎng)成兒童愛國愛群等良好品性

當(dāng)時(shí)，教育宗旨及其實(shí)施方針規(guī)定：“發(fā)展兒童身心，培養(yǎng)國民道德基礎(chǔ)及生活所必需的基本知識(shí)和技能，以養(yǎng)成知禮知義愛國愛群的國民?！盵注]齊鐵恨、關(guān)實(shí)之編著：《(小學(xué)校高級(jí)用)復(fù)興說話教學(xué)法(第1冊(cè))》，“高小說話教學(xué)法概要”,第1頁。培養(yǎng)兒童口語交際能力，是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，所以這套教科書不僅僅傳授給兒童口語交際的相關(guān)知識(shí)與技巧，也廣泛聯(lián)絡(luò)各學(xué)科知識(shí)，以促進(jìn)兒童精神成長(zhǎng)。這套教科書課文與公民科、社會(huì)科、衛(wèi)生科、體育科等廣泛聯(lián)絡(luò)，其中最多的是公民科，特別是聯(lián)絡(luò)《小學(xué)公民訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)》以及“三民主義”的內(nèi)容。初步統(tǒng)計(jì)，與《公民訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)》聯(lián)絡(luò)的有《招待客人》《打破難關(guān)》《實(shí)事求是》等18課，與三民主義(黨義)聯(lián)絡(luò)的有《國慶紀(jì)念》《新年演說》《國貨材料》等10課，與社會(huì)科聯(lián)絡(luò)的有《識(shí)字運(yùn)動(dòng)》《假期報(bào)告》《制作衣服》等5課，與史地科聯(lián)絡(luò)的有《國恥紀(jì)念》《循環(huán)報(bào)復(fù)》《乘車進(jìn)京》等4課，與衛(wèi)生科聯(lián)絡(luò)的有《好吃零食》《探問病人》《撲滅蚊蠅》等5課，與體育科聯(lián)絡(luò)的有《中國武術(shù)》《比賽兵乓》《有益無損》等4課，與自然科聯(lián)絡(luò)的有《倆人談天》1課，與勞作科聯(lián)絡(luò)的有《參觀工廠》1課。這些課文的內(nèi)容從多方面強(qiáng)調(diào)了愛國雪恥以及團(tuán)結(jié)互助的重要性，《國慶紀(jì)念》《新年演說》《出門問路》《國貨材料》《戰(zhàn)勝求和》《國恥紀(jì)念》《循環(huán)報(bào)復(fù)》等課文強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成愛國雪恥觀念、自強(qiáng)不息精神、推崇國貨意識(shí)。如《新年演說》一課最后寫道：

諸位同學(xué)！今天都穿著的煥然一新，前來慶祝新年，大家都高興極了，快樂極了。

吉日良辰，今天的日子再好沒有了。五洲萬國，所有采用陽歷的民族，在這一年開始的今天，沒有不舉行慶祝的。

在咱們中華民國，更是加倍的喜慶。因?yàn)檫@是咱們中華民國在元年元旦成立的一天。當(dāng)日，孫中山先生到了南京，就任臨時(shí)大總統(tǒng)，宣誓傾覆滿清政府，圖謀民生幸福，使我民國，卓立在世界上。這二十多年，雖經(jīng)許多的內(nèi)憂外患，終使三民主義，見諸實(shí)行，大眾團(tuán)結(jié)，建設(shè)一切。

諸位！咱們要慶祝這一個(gè)偉大的紀(jì)念日，不可忘記了過去的艱難，預(yù)備著將來的奮斗。

先由各個(gè)人的本身作起，進(jìn)德修業(yè)，日新又新，那么“新年新禧”的祝辭，才不失其意義呢。[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第1冊(cè))》，第46-48頁。

這套教科書提倡團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和服務(wù)民眾的精神，通過《兒童節(jié)祝詞》、《能者多勞》、《種樹運(yùn)動(dòng)》、《比賽兵乓》、《滿架書籍》、《往來帶信》、《識(shí)字運(yùn)動(dòng)》、《消除文盲》、《自投陷阱》等課文，啟發(fā)兒童同情心和關(guān)懷情感。如《狗咬窮人》更是啟發(fā)兒童愛護(hù)人群并養(yǎng)成人類互助的精神，指出人不該有幸災(zāi)樂禍的心理，窮人衣食不足，本已可憐，再不幸而遇到意外的禍害，吾人應(yīng)本于人類互助的精神，加以援助或衛(wèi)護(hù)才對(duì)。課文寫道：

……

甲：試問，咱們對(duì)于窮困的人應(yīng)該怎樣呢？對(duì)于急難的人應(yīng)該怎樣呢？

乙：應(yīng)該表示同情，盡力幫助的！

甲：那么，現(xiàn)在眼見這一種不幸的事情，怎會(huì)袖手旁觀，還要發(fā)笑呢？

乙：那是不對(duì)的！我們應(yīng)該設(shè)法解救，不該看著開心的！[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第3冊(cè))》，第6頁。

教科書提倡遵守社會(huì)秩序，養(yǎng)成誠實(shí)守信、文明禮貌的習(xí)慣。如《守信踐約》一課寫道：“既和人家約定時(shí)刻，雖一分一秒都不該錯(cuò)過的。況且咱們這么小小年紀(jì)，前途遠(yuǎn)大，如果不養(yǎng)成確守信約的習(xí)慣，將來就沒人信用了?！盵注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第1冊(cè))》，第42頁。《實(shí)事求是》強(qiáng)調(diào)：“實(shí)事求是，莫作調(diào)人；黑白分明，不許混帳！”[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第2冊(cè))》，第35頁?！恫豢腺d賬》陶冶兒童良好的品性，“使兒童們曉得，一個(gè)人要時(shí)常留意自己品格的向上，而此種修養(yǎng)是要從小處做起的。欠一分或借一分雖不是大事件，然而這種不良的習(xí)慣是要不得的。”《餓虎撲食》一課更是提出文明社會(huì)要遵守公共秩序，課文寫道：

甲：您看(，)這些人向那兒擁擁擠擠地，是干什么呢？

乙：是看游藝會(huì)的。

甲：走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，也要這么拼命地惡擠嗎？

乙：可不是嗎！這些沒知識(shí)的人們，向來是不守秩序的(。)

甲：不守秩序，那還成什么社會(huì)呀!

乙：所以社會(huì)上常常發(fā)生危險(xiǎn)的事情啊！

甲：那真不像話說！

乙：您還沒看見那上下火車、電車和出入游戲場(chǎng)的時(shí)候呢：大家爭(zhēng)先恐后(，)好像餓虎撲食一般，簡(jiǎn)直不成人樣兒了！

甲：這樣的社會(huì)，豈不可恥！

乙：常聽先生們講過：在世界文明國里，是沒有這一種怪現(xiàn)象的！

甲：是啊！人家雖然遇到水火之災(zāi)，也能保持秩序，共謀避禍的方法，從來不會(huì)拼命惡擠的。[注]齊鐵恨編著：《(新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小第3冊(cè))》，第39-41頁。

教科書關(guān)注對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度和認(rèn)知，如《能者多勞》《鴿與烏鴉》養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，《三種工作》使兒童了解社會(huì)上勞動(dòng)生活(水夫、清道夫、更夫)的意趣：“這一課教材，是由一段北平的笑話兒編出的。這三種勞動(dòng)者服務(wù)社會(huì)，有益民生，所謂‘勞工神圣’，非此不足以當(dāng)之；世俗崇尚‘高雅’，貪戀‘安逸’，而輕視一切的勞動(dòng)而辛苦的工作，那是絕大的謬誤”[注]齊鐵恨、關(guān)實(shí)之編著：《(小學(xué)校高級(jí)用)復(fù)興說話教學(xué)法(第1冊(cè))》，第105頁。。教科書還通過《兒童節(jié)祝詞》、《中國武術(shù)》、《野蠻體魄》、《有損無益》、《返老還童》、《探望病人》、《留客便飯》等強(qiáng)調(diào)健康體魄，并在《鄙陋行為》《拒絕煙毒》等課文中宣揚(yáng)講究衛(wèi)生，革除不良生活習(xí)慣。

這套教科書以《公民訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)》為核心，激勵(lì)兒童的愛國自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助、堅(jiān)忍負(fù)責(zé)的精神，提倡從小養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，積極關(guān)愛他人，成為有著健康體魄、文化知識(shí)的新時(shí)代好公民。

四 余論

齊鐵恨先生是民國時(shí)期國語會(huì)話的積極推廣者，他明確指出：“世界各文明國里，沒有不用自己的國語教育國民的”[注]齊鐵恨、關(guān)實(shí)之編著：《(小學(xué)校高級(jí)用)復(fù)興說話教學(xué)法(第1冊(cè))》，第4頁。。要學(xué)習(xí)國語，必需要從準(zhǔn)確發(fā)音開始，“了解注音符號(hào)，才能讀得國音；會(huì)讀國音，才能說得國語”[注]齊鐵恨、關(guān)實(shí)之編著：《(小學(xué)校高級(jí)用)復(fù)興說話教學(xué)法(第1冊(cè))》，第15頁。?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)適用)復(fù)興說話教科書(高小)》的口語交際訓(xùn)練，內(nèi)容上突出衣食住行的日常會(huì)話，方法上強(qiáng)調(diào)情景中的角色表演，通過多種練習(xí)，以使兒童清晰發(fā)音、語調(diào)正確、禮貌表達(dá)，進(jìn)而有效交流，開創(chuàng)了國語教學(xué)中豐富多彩的口語交際訓(xùn)練之先河，為我們留下了寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，這套教科書也存在一定的不足。比如讀音的輕重，在教科書印刷上沒有體現(xiàn)出來；教科書中大段的致詞與演講，無論是內(nèi)容還是語言，成人化色彩濃厚，超出了高等小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)。兒童的口語交際能力對(duì)其成長(zhǎng)道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。新中國成立之后，呂叔湘(1962年)曾深刻指出：“強(qiáng)調(diào)說話教學(xué)，任何時(shí)候都有必要?！盵注]呂叔湘：《再論拼音字母和語言教學(xué)》，呂叔湘：《呂叔湘文集：語文散論》，北京：商務(wù)印書館，1992年，第338頁。20世紀(jì)90年代之后，隨著對(duì)素質(zhì)教育的提倡，小學(xué)語文教學(xué)改革中逐漸重視口語交際能力的培養(yǎng)。2000年，教育部頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》將“聽”和“說”合稱為“口語交際”，強(qiáng)調(diào)：“口語交際要講究文明禮貌。聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容。堅(jiān)持說普通話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思”[注]《2000年九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》，(2009-03-27)[2018-09-09]，http://old.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/kbjd/jxdg/201008/t20100818_663520.htm.。2001年,《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中提出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！盵注]中華人民共和國教育部制定：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001年，第2頁。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)高信息化，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確提出：“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！盵注]中華人民共和國教育部制定：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年，第7頁。目前，小學(xué)語文教科書中關(guān)于口語交際的內(nèi)容增加了對(duì)話和模擬情境，但有研究指出，由于口語交際并未專題進(jìn)行，特別是“教科書上的不重視，就使得教師把口語交際當(dāng)作在綜合性學(xué)習(xí)中的某個(gè)部分而已，慢慢忽略它，從而使其在教學(xué)領(lǐng)域的地位逐步落后于其他領(lǐng)域了”[注]耿紅衛(wèi)：《新課程：語文教育問題與對(duì)策研究》，北京：新華出版社，2016年，第105頁。。如何進(jìn)一步重視口語交際訓(xùn)練的作用和功效，口語交際教學(xué)是否單獨(dú)編撰出版教科書，亟待學(xué)界的關(guān)注與重視。