中考英語中學(xué)生聽力障礙成因及應(yīng)對策略

文/佛山市南海區(qū)里水鎮(zhèn)和順第二初級中學(xué)

聽力理解是通過聽覺器官和大腦的認(rèn)知活動，運(yùn)用語音、詞匯、語法和各種非語言知識，把感知的聲音轉(zhuǎn)化為信息的過程。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，中考英語中學(xué)生聽力障礙的形成主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、學(xué)生的心理因素及解題習(xí)慣的影響

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)慣于先語法翻譯再做聽力，這直接導(dǎo)致學(xué)生在聽音過程中強(qiáng)迫自己必須先譯再理解的“心譯”現(xiàn)象，然而聽力材料中有一些無用及干擾信息，如果逐詞逐句翻譯必然是浪費(fèi)時間。尤其突遇一些難詞、難句時，學(xué)生手忙腳亂，大腦高度緊張，導(dǎo)致本來應(yīng)該聽到的材料也變得困難。

應(yīng)對策略：

1.培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識。要讓學(xué)生明白在聽力材料中遇到聽不懂的詞句不必驚慌，學(xué)會聽懂有意義的語義群的句子而不是逐詞逐句心譯。不要糾結(jié)于某一處反而把后面的句子都忽略掉了。要敢于舍棄暫時聽不懂的地方。

2.培養(yǎng)學(xué)生多聽的習(xí)慣?？梢月犛⒄Z新聞、英文歌曲，讓自己處于一個英語對話的環(huán)境中，慢慢適應(yīng)西方人講英語的腔調(diào)及表達(dá)習(xí)慣。

3.注重聽力材料的科學(xué)性和實用性。教師要注重聽力材料選擇的科學(xué)性和實用性，最好是盡可能的還原真實生活中的場景。

二、語言知識障礙

語言知識的障礙主要有以下三個方面：

1.辨音方面的障礙。語言是有聲的，如果語音不準(zhǔn)，對語句的語調(diào)又無法準(zhǔn)確把握時，就會出現(xiàn)辨音的障礙，最終導(dǎo)致對聽力材料的整體理解偏差。

2.詞匯量不足導(dǎo)致的聽力障礙。在新聞、科技等聽力材料中出現(xiàn)的一些生詞或難詞，導(dǎo)致學(xué)生無法理解文章的含義，因此平時詞匯量的積累對于聽力理解有著重大的意義。

3.文化背景的差異及對相關(guān)文化知識的欠缺。如果缺乏對西方國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗，國家的社會制度，人們的思維方式、行為準(zhǔn)則及價值觀的了解，學(xué)生的聽力理解能力勢必會受到極大的影響。

應(yīng)對策略：

1.注重幫助學(xué)生克服語音障礙。強(qiáng)調(diào)讀音，同時注意一些?？荚~匯及同音異形詞的寫法。

2.區(qū)別好聽力理解中的詞匯教學(xué)及閱讀寫作中的詞匯講解。在聽力訓(xùn)練或考試中，學(xué)生往往把注意力停留在某一個不懂或不會的單詞、短語上，瞬間注意力的片面集中往往會導(dǎo)致有效信息的大量流失。因此，我們在進(jìn)行學(xué)生聽力訓(xùn)練中既要強(qiáng)調(diào)詞匯的重要性，同時要教會學(xué)生在聽力中遇到陌生詞匯時，通過上下文的內(nèi)容進(jìn)行推斷分析。

3.注重強(qiáng)調(diào)文化背景知識對英語學(xué)習(xí)的重要性。接觸和理解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解。教師要根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)、接受能力和理解能力的實際，循序漸進(jìn)，在日常教學(xué)中多使用一些真實的，反映西方文化的聽力內(nèi)容，讓學(xué)生有更多機(jī)會吸收相關(guān)知識，準(zhǔn)確理解語言材料的深層文化含義。

三、語境分析對英語聽力認(rèn)知能力的影響

在傳統(tǒng)聽力教學(xué)課中，學(xué)生無須做任何預(yù)習(xí)甚至筆記，但能力測驗中，學(xué)生一遇到難句卡殼時，一緊張就把后面其他信息句都錯過了。一些學(xué)生反饋，聽力材料中的每一個句子都能聽懂，但對整個段落的內(nèi)容包括作者的意圖完全沒有頭緒。其實以上問題的出現(xiàn)反映出學(xué)生忽略了聽力理解認(rèn)知技能中一個比較重要的因素——語境分析。

應(yīng)對策略：

1.注重聽前的準(zhǔn)備。平時的教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、段落的主題句進(jìn)行預(yù)測。標(biāo)題中所含的信息有時足以使學(xué)生能夠預(yù)測文章的大體內(nèi)容。另外，要學(xué)會帶著問題去聽，根據(jù)答案的選項預(yù)測聽力材料的內(nèi)容。

2.訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)談話雙方的稱呼、選詞、語調(diào)、發(fā)生時間、地點(diǎn)背景甚至是聽力材料的背景聲音來判斷對話的目的，并大膽預(yù)測。

3.讓學(xué)生學(xué)會利用關(guān)聯(lián)詞、過渡句、進(jìn)行預(yù)測。

聽力理解的訓(xùn)練不是一個“老師放錄音，學(xué)生做選項”的簡單過程。老師在聽力教學(xué)時要“備”好學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識水平，幫助學(xué)生克服語音、詞匯障礙，通過選擇貼近學(xué)生真實生活中的場景，補(bǔ)充相關(guān)西方文化背景的聽力材料，結(jié)合語境分析等聽力技巧的指導(dǎo)，提升學(xué)生聽力水平。