轉(zhuǎn)型背景下舞臺實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式
——以商丘師范學(xué)院音樂學(xué)院為例

王 艷 梅

(商丘師范學(xué)院 音樂學(xué)院，河南 商丘 476000)

當(dāng)前，我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)刻，高等教育服務(wù)社會進(jìn)入了新時(shí)代。實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期發(fā)展目標(biāo)，迫切要求加快培養(yǎng)發(fā)展新動(dòng)力，迫切需要加快應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)。教育部在《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出，貫徹黨中央、國務(wù)院重大決策，主動(dòng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力上來[1]。形成科學(xué)合理的高等教育結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校轉(zhuǎn)型的真正核心是人才培養(yǎng)模式，只有明確培養(yǎng)什么樣的人才，才能根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置、精選教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、培養(yǎng)合格人才。隨著社會音樂文化發(fā)展的多元化，高等音樂教育應(yīng)堅(jiān)持以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，提升舞臺實(shí)踐能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方向。舞臺實(shí)踐的應(yīng)用型專業(yè)特性決定其培養(yǎng)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)更突出學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。

一、舞臺實(shí)踐是應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

音樂是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的藝術(shù)，舞臺實(shí)踐是學(xué)生具備專業(yè)技能和舞臺表演、舞臺管理、舞臺運(yùn)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)效果的重要表現(xiàn)形式。高校課程中，音樂表演專業(yè)課堂設(shè)置應(yīng)加大舞臺實(shí)踐環(huán)節(jié)，為每個(gè)學(xué)生提供舞臺實(shí)踐的平臺，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。舞臺實(shí)踐應(yīng)用是專業(yè)技能課程的補(bǔ)充與拓展，是多門學(xué)科的綜合提升，能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能及舞臺表演能力、舞臺應(yīng)變能力，整合學(xué)生專業(yè)技能的綜合實(shí)力。舞臺實(shí)踐性教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更重要的是能為學(xué)生提供社會實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生走進(jìn)社會、服務(wù)社會提供平臺。

在社會新需求及高校教育改革的要求下，地方性高等音樂教育應(yīng)更進(jìn)一步注重學(xué)生組織編排能力、舞臺表演能力、舞臺管理能力，從而提高學(xué)生專業(yè)技能、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到教學(xué)理論、教學(xué)技能、實(shí)踐能力、組織能力、綜合知識能力的實(shí)際價(jià)值和社會需求，主動(dòng)適應(yīng)教育改革，形成良好的改革氛圍[2]。在高等音樂教育人才培養(yǎng)教學(xué)改革中，培養(yǎng)人才是目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是必要手段，教學(xué)模式改革則是舞臺實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。

舞臺實(shí)踐不僅培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表演能力，同時(shí)培養(yǎng)節(jié)目編排、舞臺策劃、舞臺管理、舞臺運(yùn)作能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足多方面、多能力培養(yǎng)的要求。舞臺實(shí)踐教學(xué)要完成應(yīng)用型全方位人才培養(yǎng)的要求，就要打破一位教師、一間教室、一個(gè)班級的教學(xué)模式，需要師生協(xié)作，包括教師之間的協(xié)作、學(xué)生之間的協(xié)作、教師與學(xué)生之間的協(xié)作，要通過協(xié)作與相互啟發(fā)，促使學(xué)習(xí)和應(yīng)用在更高層次上進(jìn)行。舞臺實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)堅(jiān)持以學(xué)生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為專長、能力拓展為提升的教學(xué)理念，采用師生協(xié)作式舞臺教學(xué)模式，最終使學(xué)生獲得“站得講臺，登得舞臺”的專業(yè)能力和“臺上能演、臺下能編、臺前策劃、臺后管理”的創(chuàng)新能力和舞臺綜合能力。

二、舞臺實(shí)踐應(yīng)用型音樂人才培養(yǎng)的新模式剖析

(一)舞臺實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)以理論為輔，舞臺實(shí)踐為主

舞臺實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)以設(shè)置實(shí)踐課程為主，探索人才培養(yǎng)新模式。以商丘師范學(xué)院音樂學(xué)院《中國經(jīng)典民歌模唱》課程為例，在音樂人才培養(yǎng)方面全力打造“表演+”新模式，培養(yǎng)“多維一體”的應(yīng)用型復(fù)合音樂人才，以“能力為中心，應(yīng)用為主線”為原則，構(gòu)建“必修課多平臺、選修課多模塊、實(shí)踐課程多環(huán)節(jié)”的能力培養(yǎng)核心課程體系，是一門重要的舞臺實(shí)踐課程，是音樂學(xué)院“舞臺實(shí)踐課程一體化”中的重要環(huán)節(jié)?！吨袊窀杞?jīng)典模唱》以經(jīng)典音樂文化積淀的民族民間音樂為理論基礎(chǔ)，以我國經(jīng)典民歌為舞臺實(shí)踐的展現(xiàn)內(nèi)容，促進(jìn)我國民族音樂文化的學(xué)習(xí)和傳播，全面提高學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到推進(jìn)我國民族民間音樂文化發(fā)展和傳承的效果。通過應(yīng)用型舞臺實(shí)踐的培養(yǎng)和推廣，能夠奠定學(xué)生舞臺實(shí)踐能力和舞臺管理能力以及較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)用性，有效提升學(xué)生就業(yè)能力。

在班級集體課培訓(xùn)中，讓學(xué)生了解我國地方民間音樂文化的起源、發(fā)展及類別，掌握不同區(qū)域、不同民族音樂文化的風(fēng)格特點(diǎn)；在個(gè)體教學(xué)中，教師從每個(gè)學(xué)生實(shí)際能力與特點(diǎn)出發(fā)，因材施教；在模唱中，要求學(xué)生唱與演相結(jié)合，將不同民族音樂文化的風(fēng)格特點(diǎn)表現(xiàn)出來，并且應(yīng)具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。人才培養(yǎng)教學(xué)安排時(shí)，前期階段應(yīng)做到理論與舞臺表現(xiàn)基礎(chǔ)相結(jié)合，理論課采用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓展教學(xué)范圍，與學(xué)生共建資源共享平臺，及時(shí)交流音樂學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新動(dòng)態(tài)，讓舞臺實(shí)踐課程與時(shí)俱進(jìn)；后期階段要打破一位教師、一班學(xué)生、一間教室的授課形式，采取多位教師、多個(gè)班級、多間教室，既集中上課策劃匯報(bào)內(nèi)容，又合理分配節(jié)目，統(tǒng)籌排練。

(二)舞臺實(shí)踐應(yīng)用型人才師生協(xié)作培養(yǎng)模式

轉(zhuǎn)型發(fā)展下人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變不是教師一個(gè)人的轉(zhuǎn)變，而是一個(gè)課程組(包括教師和學(xué)生)的共同轉(zhuǎn)變，協(xié)作教學(xué)。協(xié)作教學(xué)是一種非常重要的人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、合作交流能力、組織能力的人才具有一定意義。

舞臺式師生協(xié)作模式是以舞臺表演、舞臺策劃、舞臺運(yùn)作及舞臺管理為基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的教育方法，教學(xué)過程中教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間就某個(gè)特定施教目標(biāo)組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)同教與學(xué)。在教學(xué)過程中，他們舞臺上相互協(xié)調(diào)、相互學(xué)習(xí)、互為補(bǔ)充、共同提高、共同完善、共同完成人才培養(yǎng)計(jì)劃和任務(wù)。把人才培養(yǎng)過程從“知識接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究型”，從單純“理解型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐活動(dòng)型”。師生協(xié)作模式推行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，借鑒傳統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，結(jié)合非系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革提供有利的條件，更大限度發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)及師生的協(xié)作、創(chuàng)新的優(yōu)勢，培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型復(fù)合音樂人才。

1.師師協(xié)作

音樂學(xué)院的舞臺實(shí)踐課程《中國經(jīng)典民歌模唱》，每學(xué)年面向大三學(xué)生所有行政班級開設(shè)，需要多名教師組成團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，雖然各個(gè)教師擔(dān)任不同班級的教學(xué)任務(wù)，對于該課程卻同時(shí)做教案，一同施教，一同監(jiān)控所教班級學(xué)生每天的學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證其學(xué)習(xí)效果。舞臺實(shí)踐課堂雖然理論教學(xué)相同，但舞臺實(shí)踐表演展示的內(nèi)容卻大不相同，需要教師團(tuán)隊(duì)組成舞臺實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，集體策劃、討論、商榷，設(shè)計(jì)舞臺實(shí)踐表現(xiàn)的內(nèi)容和節(jié)目形式，協(xié)調(diào)各班學(xué)生，分配任務(wù)。師師協(xié)作要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作備課，協(xié)作運(yùn)作教學(xué)環(huán)節(jié)，共同承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)，合力解決相關(guān)問題，同時(shí)出席教研教學(xué)活動(dòng)。要求教師具有協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識，共享教學(xué)資源，共同對課堂教學(xué)及效果負(fù)責(zé)，共同設(shè)計(jì)教學(xué)滿足每一位學(xué)生的需求，相互尊敬欣賞對方，共同努力高效完成教學(xué)任務(wù)。

2.師生協(xié)作

舞臺實(shí)踐人才培養(yǎng)教學(xué)中采取舞臺式教學(xué)，教師變講臺為舞臺，學(xué)生在課堂中要站上舞臺模唱，用聽、看、學(xué)、唱、演相結(jié)合的方法，提升學(xué)生音樂技能綜合能力和舞臺運(yùn)用能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平，最終都需要在舞臺上展示出來，通過舞臺實(shí)踐可以解決學(xué)生的緊張感、挫敗感和負(fù)面情緒，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和主觀能動(dòng)性[3]。師生協(xié)作模式充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，把每個(gè)實(shí)踐課程分成若干個(gè)板塊作為學(xué)習(xí)任務(wù)，把這些學(xué)習(xí)任務(wù)再分配給一個(gè)學(xué)習(xí)小組或幾個(gè)學(xué)習(xí)小組共同承擔(dān)，通過學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的共同努力完成整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能完成一個(gè)節(jié)目的匯課任務(wù)。與此同時(shí)，學(xué)生要與教師共同完成舞臺實(shí)踐內(nèi)容策劃，確定舞臺實(shí)踐學(xué)習(xí)的主題、篇章和節(jié)目形式，探討并協(xié)同編排節(jié)目。

師生協(xié)作模式能夠樹立學(xué)生的舞臺主人公意識，讓學(xué)生成為舞臺匯報(bào)的導(dǎo)演、演員、劇務(wù)、主持、燈光師、舞臺設(shè)計(jì)等，促使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，并且要求師生利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為音樂專業(yè)舞臺實(shí)踐課堂提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)與交流音樂新形式、新動(dòng)態(tài)、新方向，拓展舞臺表演發(fā)揮空間、創(chuàng)作空間，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，共同創(chuàng)新。

師生協(xié)作除節(jié)目內(nèi)容、節(jié)目形式、節(jié)目編排共同完成外，其他所有與舞臺相關(guān)事項(xiàng)學(xué)生也要參與，包括服裝、化妝、燈光、調(diào)度及匯報(bào)演出的電子邀請函、節(jié)目單等各項(xiàng)工作，讓學(xué)生真正了解舞臺實(shí)踐的程序，提高學(xué)生舞臺實(shí)踐活動(dòng)能力?？傊?，師生協(xié)作人才培養(yǎng)模式能夠發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最大功效。

3.生生協(xié)作

舞臺表演是一門綜合藝術(shù)，它的考核必須通過舞臺演出來完成?！吨袊?jīng)典民歌模唱》就是以舞臺匯報(bào)的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。學(xué)生在老師的建議和指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人實(shí)際條件，選擇不同的角色對會演節(jié)目進(jìn)行整體編排，然后進(jìn)行公開演出。每個(gè)班級單位以教學(xué)內(nèi)容為基本素材編排節(jié)目、組織匯報(bào)，進(jìn)而評定成績，因此每個(gè)班級學(xué)生之間的協(xié)作是完成課程考核的首要條件，學(xué)生個(gè)人無法獨(dú)自完成課程的考核[4]。

舞臺實(shí)踐匯報(bào)考核是學(xué)生能力的提升與展現(xiàn)。舞臺表演能激發(fā)學(xué)生節(jié)目內(nèi)容的創(chuàng)新、節(jié)目形式多樣化的創(chuàng)作欲與表現(xiàn)欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長、自身特性和學(xué)生之間推選及學(xué)生毛遂自薦等成立各種學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間必須分工協(xié)作才能完成整臺匯報(bào)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行生生協(xié)作是共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)、一個(gè)節(jié)目必要的前提。一臺舞臺實(shí)踐匯報(bào)需要成立多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，如策劃小組(要求學(xué)生思路清晰、組織能力強(qiáng)、有創(chuàng)意)、節(jié)目編創(chuàng)小組(要求學(xué)生專業(yè)技能突出、有編排節(jié)目的能力)、撰稿主持小組(要求學(xué)生有一定文筆、語言表達(dá)能力強(qiáng))、舞臺調(diào)度和燈光劇務(wù)組(要求學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)、熟悉每個(gè)節(jié)目道具、基本掌握舞臺頂光和面光的運(yùn)用及色彩變換)等，學(xué)生根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)和知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分工合作，在整個(gè)創(chuàng)、編、演的過程中，相互討論、相互監(jiān)督、相互幫助、共同協(xié)作完成舞臺匯報(bào)學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會了責(zé)任擔(dān)當(dāng)、組織統(tǒng)籌、交流協(xié)作，增強(qiáng)了合作意識，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，為走向社會奠定了舞臺專業(yè)技能、語言表達(dá)能力、人際關(guān)系溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。

新型的舞臺實(shí)踐師生協(xié)作模式使教師能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)；教師既要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用原有合作學(xué)習(xí)方式協(xié)作交流，又要求學(xué)生利用課前、課中、課后積極投入學(xué)習(xí)，形成師師互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧氛圍，以達(dá)到良好的人才培養(yǎng)效果。把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、舞臺實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型復(fù)合人才，達(dá)到高校轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。