應(yīng)用語言學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)模式改革研究

（齊齊哈爾工程學(xué)院 黑龍江 齊齊哈爾 161005）

0.引言

應(yīng)用語言學(xué)是當(dāng)代教育發(fā)展中的重要學(xué)科內(nèi)容之一，應(yīng)用語言學(xué)與語言類學(xué)科具有緊密性，使我國教育者注意到其與英語教學(xué)之間的相容性，開始對應(yīng)用語言學(xué)運用英語教學(xué)融合開展討論，并取得一定的教育成效。然而，由于應(yīng)用語言學(xué)科知識內(nèi)容較為廣泛，因此，當(dāng)前應(yīng)用語言學(xué)與英語教學(xué)融入的研究成果才取得一小部分成功。為了能夠更好的發(fā)揮應(yīng)用語言學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用，做好應(yīng)用語言學(xué)的深入研究工作是必要的。

1.應(yīng)用語言學(xué)的概述

應(yīng)用語言學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科知識內(nèi)容，其不僅具有較多的語言本身知識與理論，同時還包括對語言社會因素與使用環(huán)境的研究。應(yīng)用語言學(xué)作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生應(yīng)該掌握的根本性知識內(nèi)容，其概述體現(xiàn)在以下幾方面。其一，應(yīng)用語言學(xué)是一種探索的學(xué)科知識內(nèi)容，能夠形成相對應(yīng)的研究活動，應(yīng)用語言學(xué)研究成果能夠與其他語言類學(xué)科實行相容性；其二，應(yīng)用語言學(xué)的特性，決定其研究成果，應(yīng)該運用到人類活動領(lǐng)域中；其三，雖然應(yīng)用語言學(xué)知識是語言類學(xué)科不能夠缺少的組成部分，然而，能夠?qū)?yīng)用語言學(xué)起到幫助的學(xué)科知識內(nèi)容，除了語言類學(xué)科，其他學(xué)科也能夠起到幫助作用；其四，應(yīng)用語言學(xué)的研究目標(biāo)，是解決與語言類學(xué)科相關(guān)的問題，完善語言類學(xué)科的相關(guān)活動。

2.應(yīng)用語言學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的意義

2.1 教學(xué)模式的改善

從語言類學(xué)科分析，大學(xué)英語學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該是英語口語交際能力，這是根據(jù)應(yīng)用語言學(xué)的分析與理解得出的結(jié)論。然而，在以往大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師較為注重英語理論知識的教授，將英語知識內(nèi)容局限于英語教材中，強(qiáng)調(diào)英語單詞、語法、句型的理解與記憶，使學(xué)生的英語口語能力得不到有效的鍛煉，長此以往，學(xué)生雖然具有較為豐富的理論知識，但羞于開口說英語，在開口說英語環(huán)節(jié)中總是表現(xiàn)不足。因此，大學(xué)英語教學(xué)將應(yīng)用語言學(xué)融入教材體系中，能夠豐富大學(xué)英語教材內(nèi)容，創(chuàng)新教師的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)英語知識，并且應(yīng)用語言學(xué)提倡培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。大學(xué)英語教師可以根據(jù)應(yīng)用語言學(xué)融入的教材知識內(nèi)容，采取多元化教學(xué)模式，為學(xué)生授課，進(jìn)而提升學(xué)生的英語口語能力。

2.2 教學(xué)區(qū)域的分析

當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)行為還是存在認(rèn)知誤區(qū)，這些認(rèn)知誤區(qū)能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)方向。例如，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師較為注重英語語法知識內(nèi)容的講解，很少根據(jù)知識內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的說英語空間，讓學(xué)生在英語空間中自由的說英語知識與練習(xí)英語知識，從而使學(xué)生英語口語能力低下。此外，一些教師將英語教學(xué)的重點，集中在學(xué)生對英語知識的理解與記憶方面，因為英語語法知識較為抽象，一味的讓學(xué)生去分析與記憶，使學(xué)生焦頭爛額，長此以往，一些學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)形成厭倦，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識興趣不高。其實大學(xué)英語科學(xué)的教育目的，是讓學(xué)生更好的運用英語知識內(nèi)容，使學(xué)生能夠運用英語知識表述自身的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。而在以往的大學(xué)英語教學(xué)中，忽視了這一點，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高。因此，將應(yīng)用語言學(xué)運用到大學(xué)英語課堂教學(xué)中，能夠解決這一教學(xué)現(xiàn)狀，而教師也應(yīng)該改變以往單一的授課模式，應(yīng)該根據(jù)英語知識內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造真實的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生勇敢說英語，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極興趣，從而能夠提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.應(yīng)用語言學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)模式的改革途徑

3.1 加強(qiáng)教師對應(yīng)用語言學(xué)的認(rèn)識

課堂教學(xué)是學(xué)生與教師學(xué)習(xí)與授課的主要陣地，只有教師教授的好，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)的好，才能夠?qū)W習(xí)到全面、有效的知識內(nèi)容。故而，教師作為大學(xué)英語教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)該對應(yīng)用語言學(xué)具有一定的認(rèn)識，才能夠更好的為學(xué)生授課，從而才能夠提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。將應(yīng)用語言學(xué)滲透到大學(xué)英語教學(xué)中，首先應(yīng)該對教師授課模式與教育理念進(jìn)行全方面的優(yōu)化，因一些大學(xué)英語教師受到以往教育理念與教學(xué)模式的影響，很難適應(yīng)應(yīng)用語言學(xué)教學(xué)模式與教育理念，他們普遍認(rèn)為英語單詞與語法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的根本性知識內(nèi)容。而將應(yīng)用語言學(xué)運用到英語知識中，這一教學(xué)理論是近些年才推出的，一些教師難免會對其應(yīng)用不適應(yīng)。因此，大學(xué)學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)，向教師宣傳應(yīng)用語言學(xué)理論運用到英語教學(xué)的優(yōu)勢與好處，提高教師對應(yīng)用語言學(xué)的認(rèn)識，使學(xué)生能夠積極主動的將應(yīng)用語言學(xué)運用到大學(xué)英語教學(xué)中。學(xué)校通過加強(qiáng)教師對應(yīng)用語言學(xué)的認(rèn)識，能夠促進(jìn)教師更好的運用應(yīng)用語言學(xué)，創(chuàng)新以往的教育理念與教學(xué)模式，以英語情感教育為導(dǎo)向，使學(xué)生能夠積極主動的融入到課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性與主動性。

3.2 開展英語輸出教學(xué)

當(dāng)前，大學(xué)英語在教學(xué)方面，較為注重學(xué)生閱讀能力與聽力練習(xí)等訓(xùn)練，這些英語教學(xué)內(nèi)容屬于學(xué)生英語輸入的層次教育，大都是學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語語言的教育，然而，突顯學(xué)生如何運用英語語言、如何運用英語語言交際等英語輸出層次教育卻很少，同時英語輸出教育也是現(xiàn)代大學(xué)英語教育較為欠缺的英語應(yīng)用能力。應(yīng)用語言學(xué)理論不僅強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中提升學(xué)生聽力與閱讀能力，同時還強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中為學(xué)生提供真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生說英語欲望，使學(xué)生能夠在與他人互動、交流中，有效的掌握英語知識內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生英語口語能力。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會企業(yè)對人才的需要也在不斷的提升，其要求學(xué)生不僅應(yīng)該具有豐富的英語知識理論，同時還應(yīng)該是一個復(fù)合型人才，聽說讀寫能力樣樣俱全，能夠與他人進(jìn)行良好的交流與溝通。因此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合社會企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，將應(yīng)用語言學(xué)運用到英語教學(xué)中，彌補以往英語教學(xué)的短板，以培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力為導(dǎo)向，為學(xué)生開展英語輸出教學(xué)活動，提升學(xué)生英語聽說讀寫能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。例如，大學(xué)英語教師可以運用情境教學(xué)模式為學(xué)生授課，根據(jù)英語知識內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的英語交流空間，鼓勵學(xué)生積極主動的融入都情境中，為學(xué)生提出相對應(yīng)的英語問題，讓學(xué)生在情境教學(xué)中扮演不同的角色，教師在一旁加以指導(dǎo)與引導(dǎo)，使學(xué)生在英語交際、互動、合作中討論英語知識內(nèi)容，提升學(xué)生英語口語能力，從而體現(xiàn)應(yīng)用語言學(xué)運用到英語教學(xué)中的根本作用。

3.3 優(yōu)化教學(xué)模式，重視實踐能力

將應(yīng)用語言學(xué)運用到大學(xué)英語教育中，能夠有效的創(chuàng)新教師的教學(xué)模式，優(yōu)化教師的授課模式，教師教學(xué)模式得到有效的優(yōu)化，能夠為學(xué)生更好的開展英語教學(xué)活動，從而能夠提升學(xué)生英語知識水平。其一，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)中的主體地位，自身為引導(dǎo)者與組織者，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際，整合英語知識內(nèi)容，為學(xué)生選取適合的教學(xué)模式，從而促進(jìn)英語教學(xué)活動開展。例如，基于英語口語教學(xué)模式與以往聽說讀寫教學(xué)模式不同的特性，故而，教師在授課時應(yīng)采取不同的教學(xué)模式，突出教育重點，從而提升學(xué)生英語口語能力；其二，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取分層次教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能夠在分層次教學(xué)模式中取得相同的進(jìn)步；其三，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，有效的運用現(xiàn)代化教學(xué)工具為學(xué)生授課，將應(yīng)用語言學(xué)知識內(nèi)容變得形象化、生動化，便于學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容。此外，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，應(yīng)用語言學(xué)應(yīng)該以實踐教學(xué)為導(dǎo)向，從而培養(yǎng)學(xué)生英語知識運用能力。教師可以根據(jù)英語知識內(nèi)容，為學(xué)生組織相關(guān)的校園活動，如英語講座、英語討論會，鼓勵學(xué)生積極主動的參與到活動中，進(jìn)而提升學(xué)生英語應(yīng)有能力，同時還能夠方法大學(xué)院校生活。

4.結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用語言學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科知識內(nèi)容，其不僅具有較多的語言本身知識與理論，同時還包括對語言社會因素與使用環(huán)境的研究。因此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效的運用應(yīng)用語言學(xué)，改變教師以往的教學(xué)模式與教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生英語語言運用能力為導(dǎo)向，從而提升大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。