振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略中農(nóng)村教育現(xiàn)代化研究

（阜陽(yáng)師范學(xué)院 安徽 阜陽(yáng) 236041）

0.引言

黨的十九大報(bào)告中首次提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，并將其納入到黨章中，這是我國(guó)黨在全面深刻認(rèn)知和了解我國(guó)發(fā)展階段性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從黨和社會(huì)發(fā)展的大局出發(fā)，所作出的一項(xiàng)重要決策部署。我國(guó)主要以農(nóng)業(yè)為主，解決農(nóng)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型、農(nóng)民問(wèn)題的重點(diǎn)就是要大力推動(dòng)農(nóng)民教育的建設(shè)和發(fā)展。如果不實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的現(xiàn)代化，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的現(xiàn)代化。農(nóng)村教育是國(guó)家教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，并且也是社會(huì)現(xiàn)代化主義進(jìn)程中的重要構(gòu)成部分，他的存在、建設(shè)及革新既可以有效推動(dòng)地區(qū)內(nèi)部各種教育體制的共同發(fā)展，同時(shí)也是形成社會(huì)、文化、金融及政治發(fā)展方向的關(guān)鍵因素。因此，本文基于振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略，對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)代化展開(kāi)了深入探究。

1.振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略中農(nóng)村教育現(xiàn)代化的重要作用

1.1 宣傳鄉(xiāng)村振興政策，樹(shù)立人人有責(zé)意識(shí)

黨的政策及方針是鄉(xiāng)村振興發(fā)展路線的引導(dǎo)者，鄉(xiāng)村振興屬于一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并且也是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)，關(guān)系到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，需要積極調(diào)動(dòng)并且廣泛整合社會(huì)各方力量共同合作來(lái)完成。因此，需要充分利用報(bào)紙、廣播以及電視等媒介全面宣傳推廣鄉(xiāng)村振興的政策及方針，宣傳我國(guó)為了建設(shè)新農(nóng)村所頒布的相關(guān)計(jì)劃和落實(shí)建議，提高全社會(huì)鄉(xiāng)村振興、人人有責(zé)的基本意識(shí)，團(tuán)結(jié)和引導(dǎo)社會(huì)全體大眾為國(guó)家提出的鄉(xiāng)村振興建設(shè)項(xiàng)目在計(jì)劃、資金、服務(wù)等各個(gè)方面給予支持與幫助，齊心協(xié)力的為農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

1.2 調(diào)動(dòng)村民的積極性，建設(shè)鄉(xiāng)村振興主力

將近十億農(nóng)民都是鄉(xiāng)村振興的主要力量，農(nóng)村社會(huì)的主體是廣大村民，他們是落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要力量和直接受益人，落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)民的熱情和積極性，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，將推動(dòng)農(nóng)民們共同富裕視為入手點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此，農(nóng)民的參加熱情和主動(dòng)性將直接影響著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施成功不哦。對(duì)此，我國(guó)老一輩革命家，率先實(shí)驗(yàn)改革開(kāi)放，順利推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的習(xí)仲勛同志曾在1979年便明確指出：“農(nóng)業(yè)想要發(fā)展，關(guān)鍵要依靠國(guó)家政策來(lái)激發(fā)廣大農(nóng)民的熱情和積極性，只有調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的熱情，進(jìn)而才能在國(guó)家?guī)椭幕A(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)改天換地，增產(chǎn)增收?！笨上胍袑?shí)促使廣大農(nóng)民主動(dòng)加入到鄉(xiāng)村振興建設(shè)行列中，就需要教育的支持和引導(dǎo)，提升農(nóng)民的思想認(rèn)知和文化素養(yǎng)，為農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展和建設(shè)培育更多優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)的現(xiàn)代化農(nóng)民力量。

1.3 促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型

產(chǎn)業(yè)繁榮是鄉(xiāng)村振興中重要的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)當(dāng)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)飛速發(fā)展，堅(jiān)持以質(zhì)量帶動(dòng)農(nóng)業(yè)、以綠色促進(jìn)農(nóng)業(yè)，進(jìn)一步完善當(dāng)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)機(jī)制、生產(chǎn)機(jī)制、運(yùn)營(yíng)機(jī)制，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)+農(nóng)業(yè)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村旅游事業(yè)等，加快農(nóng)業(yè)全面升級(jí)和轉(zhuǎn)型，而這些都需要專業(yè)人才的支持。只有教育才可以提供優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)力和高素養(yǎng)的專業(yè)人才。

習(xí)近平總書(shū)記曾表示：“教育是增強(qiáng)群眾自身素養(yǎng)、推動(dòng)人全面發(fā)展的有效途徑，是民族興旺、社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是對(duì)我國(guó)民族偉大復(fù)興有著重要作用的事業(yè)?！编l(xiāng)村振興中，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。必須實(shí)行以教育帶動(dòng)農(nóng)業(yè)、以教育扶持農(nóng)業(yè)、以人才加強(qiáng)農(nóng)業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展戰(zhàn)略，全方位提高廣大農(nóng)民的文化素養(yǎng)，積極培養(yǎng)文化型、創(chuàng)新型以及技術(shù)型現(xiàn)代化農(nóng)民，教育培養(yǎng)出一批職業(yè)農(nóng)民、鄉(xiāng)村工匠、非遺繼承人等，根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況發(fā)展特色化產(chǎn)業(yè)，這樣才能真正促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

1.4 強(qiáng)化精神文明建設(shè)，打造文明富裕鄉(xiāng)村

2.振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略中農(nóng)村教育現(xiàn)代化存在的主要誤區(qū)

2.1 教育現(xiàn)代化就是增加教育費(fèi)用和優(yōu)化辦學(xué)條件

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，許多人將農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)面對(duì)的核心問(wèn)題定位在教育資源欠缺上，認(rèn)為增強(qiáng)教育頭圖是目前甚至日后農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)的根本任務(wù)，對(duì)增強(qiáng)教育投入抱有沖動(dòng)不實(shí)際的想法，對(duì)教育資源的高效運(yùn)用并不重視。重視投入忽視運(yùn)用造成的結(jié)果是教育資源分配不合理，資源運(yùn)用效率不高，在教育費(fèi)用不斷增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，存在眾多資源浪費(fèi)的情況。教育現(xiàn)代化不只是包含物質(zhì)環(huán)境的現(xiàn)代化，同時(shí)也指教育思想、教育實(shí)踐、教育能效的現(xiàn)代化。

健全的辦學(xué)條件是確保教育活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保障條件，也是增強(qiáng)區(qū)域和院辦學(xué)實(shí)力的基礎(chǔ)。在以往，正是由于地區(qū)之間的院校之間辦學(xué)條件差距過(guò)大，在極大程度上造成了農(nóng)村教育發(fā)展水平不高。對(duì)此，在我國(guó)政府部分頒布的全面促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展的各種條例和各項(xiàng)政策規(guī)定中，都將優(yōu)化辦學(xué)條件、合理分配資源作為農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容，規(guī)定省級(jí)教育部門(mén)構(gòu)建或健全當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育階段院校辦學(xué)條件的基礎(chǔ)要求，主動(dòng)促進(jìn)義務(wù)教育院?？茖W(xué)化建設(shè)，為農(nóng)村院校配置完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教育器材以及書(shū)籍材料等，優(yōu)化學(xué)生宿舍、校園食堂等生活類環(huán)境，切實(shí)解決住宿制院校管理服務(wù)工作人員分配問(wèn)題。但農(nóng)村教育的現(xiàn)代化建設(shè)并不僅與此，科學(xué)化的辦學(xué)條件只是農(nóng)村教育現(xiàn)代化的基本要求，農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)關(guān)鍵在于教育質(zhì)量的提升。辦學(xué)條件的優(yōu)化容易實(shí)現(xiàn)，而教育質(zhì)量的不斷提高則需要長(zhǎng)期實(shí)踐，需要廣大農(nóng)村教育人員進(jìn)行創(chuàng)新性的改造。

2.2 教育現(xiàn)代化就是依靠政府和社會(huì)的幫助和支持

2000年初，為了推動(dòng)貧困區(qū)域院校管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提升，教育部門(mén)協(xié)同其他部委推行了東西部區(qū)域院校對(duì)口扶持工作，開(kāi)啟了東部區(qū)域院校對(duì)口扶持西部貧困區(qū)域院校工程，以及大中型城市院校對(duì)口幫助省內(nèi)貧困區(qū)域院校工程。構(gòu)建了地區(qū)內(nèi)部城鄉(xiāng)院校和院校之間的教師定期互動(dòng)體制，利用選派部分教師及管理工作者到貧困區(qū)域和農(nóng)村院校兼職，東部區(qū)域院校和大中型城市院校向被自主院校免費(fèi)提供閑置的教育設(shè)施、器材及書(shū)籍材料等，幫助貧困院校優(yōu)化辦學(xué)條件，增強(qiáng)教育及管理質(zhì)量。與此同時(shí)，我國(guó)政府部門(mén)還著重扶持中西部區(qū)域及農(nóng)村地區(qū)。中央財(cái)政部分既在農(nóng)村義務(wù)教育費(fèi)用的分擔(dān)上提供特殊照顧，并且還在薄弱院校改建方面依據(jù)1：1的比重提供獎(jiǎng)勵(lì)性扶持。此外，在各級(jí)政府部門(mén)頒布的義務(wù)教育均等發(fā)展政策條例中，國(guó)家反復(fù)強(qiáng)調(diào)在財(cái)政資金、院校建設(shè)、師資配置等各個(gè)方面都應(yīng)向農(nóng)村給予一定程度的傾斜，新增加的教育費(fèi)用主要用在農(nóng)村，中央財(cái)政部分應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中西部貧困區(qū)域義務(wù)教育的投資，加大對(duì)貧困區(qū)域、偏遠(yuǎn)區(qū)域、革命基地、少數(shù)民族地區(qū)等教育專項(xiàng)?？钷D(zhuǎn)移投資力度，全面鼓勵(lì)發(fā)達(dá)區(qū)域幫助欠發(fā)達(dá)區(qū)域。不管是東西部區(qū)域院校對(duì)口幫扶工程、薄弱院校改建計(jì)劃，還是城鄉(xiāng)教師互動(dòng)體制，從本質(zhì)上看都屬于一種他人幫助的形式。然而，農(nóng)村教育的現(xiàn)代化建設(shè)，更加需要的還是農(nóng)村院校自身獨(dú)立的發(fā)展。

2.3 教育現(xiàn)代化就是拋棄傳統(tǒng)并且努力向城市靠攏

農(nóng)村教育現(xiàn)代化并不是完全摒棄傳統(tǒng)教育的全部，而是對(duì)過(guò)去教育實(shí)施科學(xué)合理的創(chuàng)新、傳承及改造。同時(shí)，農(nóng)村教育現(xiàn)代化也不是一個(gè)反對(duì)現(xiàn)代化的過(guò)程。在教育現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，農(nóng)村教育始終處在較為尷尬的境地，只是不斷地向城市靠攏，教育革新步伐艱難，沒(méi)有取得理想效果。農(nóng)村教育的現(xiàn)代化不等同于城市教育的復(fù)制版，也不是城市教育的現(xiàn)代化，其有著自身的特征，應(yīng)充分結(jié)合農(nóng)村社會(huì)的實(shí)際情況，以農(nóng)村教育自身的特殊性為基準(zhǔn)。農(nóng)村教育現(xiàn)代化實(shí)際上是傳統(tǒng)和當(dāng)代的有機(jī)融合，是區(qū)域性特征的表現(xiàn)，更是農(nóng)村學(xué)生全方位、可持續(xù)發(fā)展的尊重。

3.振興鄉(xiāng)村戰(zhàn)略中農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展的有效路徑

3.1 優(yōu)化配置且高效運(yùn)用教育資源

為了促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)村教育建設(shè)，各級(jí)政府部門(mén)以及社會(huì)機(jī)構(gòu)為農(nóng)村院校提供了專門(mén)的資助和扶持。但根據(jù)部分農(nóng)村區(qū)域院校的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在農(nóng)村院校中依舊存在資源利用率低、資源不足等情況，這主要是因?yàn)檗r(nóng)村院校美麗的宿舍，如鋼琴、古箏等音樂(lè)器材被閑置。另外是由于農(nóng)村院校生源較少，許多宿舍沒(méi)有住滿，因教師專業(yè)能力不足，某些教學(xué)器材放置過(guò)久，而學(xué)生所學(xué)的書(shū)籍資源比較短缺。農(nóng)村教育精準(zhǔn)扶貧，重點(diǎn)在于精準(zhǔn)。在農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，各類資源投入是必不可少的，怎樣全面準(zhǔn)確的掌握農(nóng)村院校的現(xiàn)實(shí)需求，并提高資源的使用效率是目前農(nóng)村教育急需解決的問(wèn)題。

從農(nóng)村院校現(xiàn)狀看，近些年來(lái)由于教學(xué)優(yōu)先地位的全面貫徹與落實(shí)，政府部門(mén)對(duì)教育投資的整體力度不斷加大，教育教學(xué)的基礎(chǔ)條件得到明顯改善，師資團(tuán)隊(duì)總量也比較充足?？梢哉f(shuō)，目前農(nóng)村院校不缺教室、師資完備、設(shè)備先進(jìn)。但教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理、教育資源并未得到高效利用的情況依舊存在。比如某市某縣學(xué)生人數(shù)在200人之內(nèi)的農(nóng)村小學(xué)共有15所，占整個(gè)區(qū)小學(xué)數(shù)量的35.17%，這些小學(xué)中學(xué)生總?cè)藬?shù)為682人，教學(xué)班級(jí)為84個(gè)。學(xué)生人數(shù)較多的小學(xué)高達(dá)95人，人數(shù)最少的學(xué)校學(xué)生只有31人。這些小學(xué)的專職教師共有184人，專職藝術(shù)體育教師只有11人。從數(shù)量上能夠看出，專職教師數(shù)量過(guò)多，但藝術(shù)體育類的教師人數(shù)過(guò)少，并未實(shí)現(xiàn)一校一人。這樣的現(xiàn)象在許多地區(qū)都存在。雖然農(nóng)村院校教師編制在數(shù)量上已經(jīng)滿足了相關(guān)規(guī)定，但學(xué)科結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)上的缺陷，致使分配無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需求。因此，在農(nóng)村教育現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，優(yōu)化配置并高效合理運(yùn)用教師資源是重點(diǎn)。

3.2 完善制度并積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

教育現(xiàn)代化不單純指的是院校宿舍與教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化，更主要的是教學(xué)思想、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的現(xiàn)代化。體制和理念的現(xiàn)代化是農(nóng)村地區(qū)教育現(xiàn)代化基本內(nèi)涵的高級(jí)目標(biāo)，它相對(duì)于辦學(xué)條件的優(yōu)化更加重要，也更為困難。首先，教育體制的現(xiàn)代化需要構(gòu)建順應(yīng)現(xiàn)代化市場(chǎng)發(fā)展的教學(xué)體制、教育機(jī)制和現(xiàn)代院校體系，構(gòu)建依法治教、依法辦學(xué)的現(xiàn)代管理機(jī)制，讓教育現(xiàn)代化建設(shè)的外部環(huán)境更加優(yōu)越。其次，農(nóng)村教育現(xiàn)代化的重點(diǎn)是教學(xué)觀念的革新。對(duì)于廣大教育管理人員來(lái)說(shuō)，農(nóng)村院校并不需要完全被改革成毫無(wú)發(fā)展?jié)撃艿牡貐^(qū)，院校可充分運(yùn)用鄉(xiāng)村豐富的自然資源和文化資源，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)觀念，努力探索出更加符合農(nóng)村當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生個(gè)人身心發(fā)展特征的現(xiàn)代化教學(xué)模式，培養(yǎng)特色化全面發(fā)展的新時(shí)代人才。對(duì)農(nóng)村院校教學(xué)和教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與城市院校進(jìn)行明顯區(qū)分，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)具有符合農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的指標(biāo)。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育的主要目標(biāo)不只是為了講解課本知識(shí)，農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的教育資源供他們使用和開(kāi)發(fā)，農(nóng)村院校的教育環(huán)境更容易激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng)新力，引進(jìn)嶄新的教育思想和方法，實(shí)施特色化教育。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)而言，孩子讀書(shū)接受教育，不能只停留在認(rèn)字、算數(shù)、上大學(xué)等表面意識(shí)上，院校教育的作用不僅于此。因而，教育研究人員還需進(jìn)一步開(kāi)展農(nóng)村教育實(shí)踐工作，與農(nóng)村教育者們共同探討現(xiàn)代化教育理念，并用其引導(dǎo)農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐，從而不斷構(gòu)成新的教學(xué)思想。

3.3 明確鄉(xiāng)土知識(shí)的意義與合法性

農(nóng)村教育現(xiàn)代化并不是脫離現(xiàn)實(shí)的空想，是基于當(dāng)?shù)貧v史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)情況基礎(chǔ)上的現(xiàn)代化，需要充分認(rèn)可及肯定鄉(xiāng)土知識(shí)的重要價(jià)值和傳統(tǒng)歷史文化的深刻內(nèi)涵，而這也是農(nóng)村教育現(xiàn)代化與城市教育現(xiàn)代化不同的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，農(nóng)村教育現(xiàn)代化是有著地區(qū)特色的現(xiàn)代化，農(nóng)村鄉(xiāng)土知識(shí)以及傳統(tǒng)文化，是在長(zhǎng)時(shí)間的歷史發(fā)展進(jìn)程中逐漸積累而形成的，和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展彼此契合并滲透到當(dāng)?shù)厝藗內(nèi)粘Ｉ钪械闹匾R(shí)及文化，是無(wú)法輕易被遺忘和丟失的。與此同時(shí)，這些鄉(xiāng)土知識(shí)和傳統(tǒng)文化當(dāng)中，本身就蘊(yùn)含著極其豐富的教育資源和內(nèi)涵，是農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展精神食糧，更是推動(dòng)其現(xiàn)代化建設(shè)的根本動(dòng)力。因此，農(nóng)村教育現(xiàn)代化應(yīng)充分明確鄉(xiāng)土知識(shí)與傳統(tǒng)文化的重要意義與合法性，將院校教育及區(qū)域性知識(shí)全面整合，讓院校教育更好地為農(nóng)村社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，首先，院校課程內(nèi)容和鄉(xiāng)土知識(shí)應(yīng)從對(duì)立轉(zhuǎn)向互融，將當(dāng)?shù)靥厣绕涫秋L(fēng)俗民情、生活習(xí)慣滲透到院校課程中，讓廣大農(nóng)村學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的過(guò)程中感受到家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力。農(nóng)村院校引進(jìn)鄉(xiāng)土知識(shí)，既可以實(shí)現(xiàn)保護(hù)和繼承農(nóng)村傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，還能讓農(nóng)村學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程和特色文化，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，取得理想的教育效果。其次，農(nóng)村院校也可利用對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)的引進(jìn)，開(kāi)展特色化教育，構(gòu)成教育現(xiàn)代化的一大亮點(diǎn)。當(dāng)然，農(nóng)村教育現(xiàn)代化更加需要院校在講解鄉(xiāng)土知識(shí)中，盡量肩負(fù)其為農(nóng)村社會(huì)服務(wù)的重要職責(zé)，承擔(dān)起農(nóng)村學(xué)生不斷向上流動(dòng)的基本職能。農(nóng)村教師應(yīng)盡可能的講解國(guó)家性以及世界性的知識(shí)，以此來(lái)滿足廣大農(nóng)村學(xué)生邁向更高學(xué)府的基本需求。

3.4 由被動(dòng)發(fā)展變成院校積極發(fā)展

我國(guó)教育現(xiàn)代化建設(shè)的主要方向，是將平等作為國(guó)家教育體制的核心價(jià)值之一，國(guó)家利用區(qū)別對(duì)待的劃分原則，將教育資源著重向農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)以及貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，進(jìn)一步縮短教育差距，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和發(fā)展。而政府部門(mén)的投入以及外部機(jī)構(gòu)的幫助只是必備條件，農(nóng)村教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)應(yīng)高度重視農(nóng)村積極主動(dòng)發(fā)展的意愿和動(dòng)力，在持續(xù)強(qiáng)化對(duì)落后區(qū)域和農(nóng)村區(qū)域轉(zhuǎn)移支付和重點(diǎn)扶持、推動(dòng)地區(qū)間及院校間資源分配平等的同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)院校辦學(xué)水平依然有待提高。教育現(xiàn)代化建設(shè)，屬于一個(gè)積極改革、努力創(chuàng)新的過(guò)程，因此，在促進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中，不能只停留在對(duì)農(nóng)村區(qū)域院校給予政策體制上幫助和資金扶持，更關(guān)鍵的是要對(duì)其提供精神上的幫助和引導(dǎo)，讓他們真正擺脫等待、依靠、被動(dòng)的傳統(tǒng)思想，從被動(dòng)建設(shè)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)發(fā)展現(xiàn)代化的道路上來(lái)，切實(shí)開(kāi)拓出自我創(chuàng)造、自我發(fā)展的嶄新道路，從依靠政府部門(mén)的被動(dòng)建設(shè)變成自我主動(dòng)建設(shè)。

4.結(jié)語(yǔ)

城市與農(nóng)村學(xué)校能夠按照自身賴以生存的自然環(huán)境資源及社會(huì)傳統(tǒng)，構(gòu)成多元化的現(xiàn)代化教育格局。因此，農(nóng)村教育現(xiàn)代化應(yīng)是在農(nóng)村當(dāng)?shù)刈匀?、?jīng)濟(jì)、文化資源以及學(xué)生身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的教育面貌。農(nóng)村教育現(xiàn)代化并不是短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)的，不僅需要國(guó)家政府政策扶持，社會(huì)機(jī)構(gòu)的積極幫助，同時(shí)也需要農(nóng)村學(xué)校自身的不懈努力，需要廣大農(nóng)村教育者們的共同努力。只有深刻意識(shí)到教育現(xiàn)代化建設(shè)在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略當(dāng)中的重要作用和價(jià)值，腳踏實(shí)地的優(yōu)先推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展，就能讓鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略取得理想的效果。