鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指引模式

衛(wèi)愛(ài)國(guó)

（鹽城工學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

黨的十九大報(bào)告指出，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題，大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)組織類型，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)，有利于“三農(nóng)”問(wèn)題的解決。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，引導(dǎo)大學(xué)生和農(nóng)民一起進(jìn)入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的行列，可以進(jìn)一步加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展。此外，鼓勵(lì)大學(xué)生歸鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對(duì)拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道、促成大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值提供了新的方向，同時(shí)解決了新農(nóng)村建設(shè)所需人才的問(wèn)題。

1 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略性意義

近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的重要就業(yè)途徑之一，而大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)既符合國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政策的鼓勵(lì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又是自身發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，能在推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才短缺的問(wèn)題。為了踐行鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍建設(shè)仍是亟待加以解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生接受系統(tǒng)的高等教育后，擁有良好的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而且掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在鄉(xiāng)村產(chǎn)品種植、開(kāi)發(fā)和營(yíng)銷等多方面的弱勢(shì)已經(jīng)消除。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生擁有在城市生活的經(jīng)歷，對(duì)于城市地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化有相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的理解，通過(guò)將其在高等院校所學(xué)的知識(shí)和積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)帶回鄉(xiāng)村，能轉(zhuǎn)化為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。通過(guò)大學(xué)生歸鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使其成為新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物，在促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)、提高農(nóng)民收入、加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、改善農(nóng)村生產(chǎn)環(huán)境等方面發(fā)揮至關(guān)重要的影響。

2 大學(xué)生涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建建議

2.1 高校積極開(kāi)拓涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段，高等教育招生規(guī)模成倍激增，高校畢業(yè)生出現(xiàn)了局部性和結(jié)構(gòu)性的供大于求現(xiàn)象，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。為此，2018年1月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》對(duì)為農(nóng)村農(nóng)業(yè)培養(yǎng)一線的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)等高素質(zhì)技能型人才的高校帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，鄉(xiāng)村已成為一個(gè)大有作為的廣闊平臺(tái)，農(nóng)業(yè)也正在成為特有奔頭的新興產(chǎn)業(yè)之一。高等院校應(yīng)主動(dòng)為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予援助。高校在完善畢業(yè)生管理制度的基礎(chǔ)上，加大支持力度，引導(dǎo)并鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村支教、支農(nóng)、支醫(yī)、扶貧，更要培養(yǎng)好返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。高校要迎合城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，在鞏固澆筑素質(zhì)教育“地基”的同時(shí)，爭(zhēng)取提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為靶心，面向無(wú)限，分工分材實(shí)施教學(xué)，結(jié)合專業(yè)，強(qiáng)化踐行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在開(kāi)展返鄉(xiāng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，要謹(jǐn)遵理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，不僅要發(fā)揮課堂教學(xué)的主要陣地作用，還要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。

2.2 教師主動(dòng)提升涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

學(xué)校教育在職業(yè)選擇中的作用至關(guān)重要，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，使大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)滲透進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。目前，許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是簡(jiǎn)單地開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等幾門通識(shí)課程，其師資主要是由一些兼職教師及輔導(dǎo)員承擔(dān)，這些兼職教師及輔導(dǎo)員有一定的書本理論知識(shí)，卻并不了解農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)代農(nóng)業(yè)發(fā)展常識(shí)了解甚少。因此，組建較強(qiáng)的農(nóng)業(yè)涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)、熱愛(ài)農(nóng)學(xué)的興趣，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，切實(shí)開(kāi)展指導(dǎo)幫扶，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展，讓大學(xué)生能主動(dòng)到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，將艱苦的工作和祖國(guó)的需要視作自己的奮斗目標(biāo)。

2.3 成立專門組織機(jī)構(gòu)加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)性訓(xùn)練

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮激發(fā)大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的愿望，而如何留住高素質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者成為當(dāng)?shù)卣枰伎嫉膯?wèn)題。對(duì)此，應(yīng)進(jìn)行充分調(diào)研，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，創(chuàng)建適應(yīng)“三農(nóng)”需要的職業(yè)機(jī)構(gòu)服務(wù)機(jī)制，以支持大學(xué)生“三農(nóng)”創(chuàng)業(yè)成功為目標(biāo)，使得大學(xué)生對(duì)“三農(nóng)”創(chuàng)業(yè)的服務(wù)能力得到極速提升，高效率地提升高校學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力。另外，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生“三農(nóng)”主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，開(kāi)展“三農(nóng)”主題類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，讓大學(xué)生盡快適應(yīng)并融入當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中給自己做出更好的定位。當(dāng)?shù)卣趶?qiáng)化與涉農(nóng)企業(yè)的校內(nèi)外項(xiàng)目合作時(shí)，可鼓勵(lì)實(shí)習(xí)期的大學(xué)生深入?yún)⒓由孓r(nóng)企業(yè)的營(yíng)銷，如參與農(nóng)產(chǎn)品的營(yíng)銷策劃，可以建設(shè)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基地（園區(qū)），引入涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參與討論指導(dǎo)大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，加深大學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的了解。

3 影響返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的因素

黨的十九大報(bào)告提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時(shí)代下解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要戰(zhàn)略舉措，給大學(xué)生歸鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了大量的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。但同時(shí)由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生遇到了多重障礙。

3.1 返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策落地存在壁壘

為支持高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了眾多優(yōu)惠政策，涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。為鼓勵(lì)高校學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，各級(jí)政府可主動(dòng)貼合國(guó)家政策制定一系列相應(yīng)的政策措施，使得返鄉(xiāng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門檻得以降低，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)嬰兒期減少了成本負(fù)擔(dān)。但從目前各地的實(shí)踐情況來(lái)看，政策的落地和配套還存在壁壘，從而影響返鄉(xiāng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

3.2 返鄉(xiāng)大學(xué)生易陷入理想化創(chuàng)業(yè)誤區(qū)

大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)了豐富的文化知識(shí)和相應(yīng)的專業(yè)技能，跨出校門走向廣闊的農(nóng)村，意氣風(fēng)發(fā)準(zhǔn)備大干一場(chǎng)。這種激情非常可貴，但由于歸鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足，尤其是對(duì)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境和資源與城市創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致部分大學(xué)生陷入理想化創(chuàng)業(yè)誤區(qū)。如憑個(gè)人愛(ài)好將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容以吸引處界目光為出發(fā)點(diǎn)的獵奇式創(chuàng)業(yè)，因沒(méi)有對(duì)鄉(xiāng)情進(jìn)行深入分析而以失敗告終。再如在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中死板地以國(guó)家政策支持作為出發(fā)點(diǎn)，但創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃脫離市場(chǎng)和消費(fèi)者的應(yīng)景式創(chuàng)業(yè)。另外，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的大學(xué)時(shí)光基本都是在城市中度過(guò)的，大學(xué)時(shí)光里所建立的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不同于回鄉(xiāng)后所面對(duì)的鄉(xiāng)村風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)，城鄉(xiāng)的環(huán)境、交通、教育、醫(yī)療和保險(xiǎn)等公共資源也存在差距。

3.3 返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)現(xiàn)狀差異性

許多大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)崗位并不是社會(huì)所急需的高熱度專業(yè)，他們返鄉(xiāng)后所從事的工作與自身專業(yè)沒(méi)有多大關(guān)系，影響了他們創(chuàng)業(yè)的熱情。高校沒(méi)有整體性的創(chuàng)業(yè)教育體系，也沒(méi)有從返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體在資源、技術(shù)和方法等層次的差異點(diǎn)出發(fā)，會(huì)削弱返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。高校應(yīng)重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供場(chǎng)所和孵化服務(wù)。

4 返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指引模式的構(gòu)建建議

4.1 高校針對(duì)性對(duì)返鄉(xiāng)涉農(nóng)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

4.1.1 涉農(nóng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂。在校大學(xué)生在學(xué)好本校、本專業(yè)課程的過(guò)程中，應(yīng)為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。大學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的書本知識(shí)灌輸，也不應(yīng)只是單純的通識(shí)課程。職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程只是公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀毁Y源、人文資源、經(jīng)濟(jì)資源的基本情況輻射講解，讓大學(xué)生了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，選擇特色的諸如種植業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)等作為專題進(jìn)行講解，為創(chuàng)業(yè)的通識(shí)理論找好實(shí)踐素材。除了在通識(shí)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外，還應(yīng)建立融合性的專業(yè)課程體系，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、素質(zhì)和能力等因素融入與農(nóng)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)中，潛移默化地使大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鞏固其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［1］。另外，對(duì)于希望能回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，還應(yīng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和法律類知識(shí)。掌握經(jīng)濟(jì)類知識(shí)，有利于創(chuàng)業(yè)者對(duì)日常生活中經(jīng)濟(jì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，有利于在日常的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“軌道”中發(fā)現(xiàn)不平常的商業(yè)“流星”；而充分掌握法律法規(guī)，則能讓創(chuàng)業(yè)者在市場(chǎng)機(jī)會(huì)中避免面臨市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。

4.1.2 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門組織機(jī)構(gòu)。從社會(huì)更深層次來(lái)解析，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)的同時(shí)吸引帶動(dòng)更多勞動(dòng)者就業(yè)，因而引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生到基層農(nóng)村創(chuàng)業(yè)在推進(jìn)實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略上意義很大。而創(chuàng)業(yè)是具有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)者、商業(yè)機(jī)會(huì)、組織及技術(shù)、資源、人力資本等交互作用、互為配置，進(jìn)而創(chuàng)造產(chǎn)品和服務(wù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。政府和高校應(yīng)整合更多社會(huì)資源，成立大學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園區(qū)，成立大學(xué)生“三農(nóng)”創(chuàng)業(yè)的專門組織機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生在鄉(xiāng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)提供數(shù)據(jù)庫(kù)幫助。同時(shí)，溝通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，強(qiáng)化提升對(duì)大學(xué)生“三農(nóng)”創(chuàng)業(yè)的服務(wù)能力，提供財(cái)務(wù)服務(wù)、人力資源服務(wù)、金融與投資服務(wù)等，從而高效率地提升高校學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)能力［2］。

4.2 多種舉措構(gòu)建返鄉(xiāng)大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制

4.2.1 以政策資金為基礎(chǔ)吸引大學(xué)生歸鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是得到國(guó)家政策支持和鼓勵(lì)的，地方政府在明確這些政策的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步做好落實(shí)工作。首先，地方政府在按照國(guó)家政策要求落實(shí)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生政治待遇的同時(shí)，要重視制定完善的財(cái)政制度。要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)際和大學(xué)生的知識(shí)能力，重新塑造完美的開(kāi)發(fā)與規(guī)劃方案，確保大學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村振興做出貢獻(xiàn)。其次，地方政府應(yīng)制定落實(shí)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地制度。再次，可以為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生制定完善的信貸管理制度，快速提高信貸管理效率，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供更廣的融資渠道。最后，需要通過(guò)稅收優(yōu)化、行政審批程序簡(jiǎn)化等，營(yíng)造全社會(huì)支持大學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的春風(fēng)般氛圍［3］。

4.2.2 以鄉(xiāng)土情節(jié)留住返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。有些農(nóng)村籍的大學(xué)生在城市中缺少社會(huì)資源，希望回到自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)。這些學(xué)生熟悉并熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，珍惜家鄉(xiāng)豐富多彩的自然物質(zhì)資源，這就為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了良好的支持。大學(xué)生可以通過(guò)自己獨(dú)特的眼光去尋求商機(jī)，根據(jù)市場(chǎng)需求和當(dāng)?shù)刭Y源特色去發(fā)展如養(yǎng)殖業(yè)、畜牧業(yè)、水產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工等產(chǎn)業(yè)。

4.2.3 以多元發(fā)展為方向培養(yǎng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。鄉(xiāng)村振興最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)新時(shí)代的農(nóng)村人才，對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)以多元發(fā)展為方向進(jìn)行培養(yǎng)。首先應(yīng)建立經(jīng)驗(yàn)豐富、技能強(qiáng)、知識(shí)廣的專業(yè)培訓(xùn)隊(duì)伍，從專業(yè)、技能、個(gè)性特長(zhǎng)等方面為歸鄉(xiāng)大學(xué)生量身打造適合其發(fā)展的可選方向［4］。其次，根據(jù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村情況開(kāi)展各類農(nóng)村創(chuàng)業(yè)專題培訓(xùn)，讓返鄉(xiāng)大學(xué)生參與其中。

4.2.4 鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)吸引大學(xué)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。對(duì)于剛走出校門打算返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是極佳的合作伙伴。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中占有比較重要的地位，為農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展發(fā)揮極其重要的作用，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化有力的推動(dòng)者。由于各種原因，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展越來(lái)越強(qiáng)大，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展越來(lái)越保守。政府可以將鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合，發(fā)展好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)可以引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目［5］。

欲正其皇冠，必先承其重。在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)為鄉(xiāng)村振興做出貢獻(xiàn)的征程上，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的大學(xué)生是實(shí)踐者，高校、地方政府及社會(huì)力量是守護(hù)的搖籃。在鄉(xiāng)村振興的道路上，我們應(yīng)立足解決“三農(nóng)”問(wèn)題，順應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略布局安排，群策群力，迸發(fā)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的強(qiáng)大推進(jìn)力，探索實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)強(qiáng)、農(nóng)村美、農(nóng)民富的新路徑。