經(jīng)管類CBE“四平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

張繼梅 李 平

（綏化學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

CBE（Competency Based Education）即能力本位教育模式，它不僅是一種課程開發(fā)方式，更重要的是其以能力培養(yǎng)為中心，打破了傳統(tǒng)“知識(shí)本位、學(xué)科本位”的教學(xué)理念，對(duì)現(xiàn)階段經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)改革有重大影響。CBE實(shí)踐教學(xué)體系，具備科學(xué)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和可操作性的特征。具體包括下面五個(gè)方面的內(nèi)容：

一是CBE實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，目的在于使學(xué)生掌握必要的專業(yè)技能；二是CBE實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，包括與課程教學(xué)同步的實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)和單獨(dú)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程以及獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；三是CBE實(shí)踐教學(xué)條件體系，包括師資力量和實(shí)驗(yàn)室等；四是CBE實(shí)踐教學(xué)管理體系，包括教學(xué)管理的相關(guān)規(guī)章和制度；五是CBE實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)既包括對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。[1]

一、經(jīng)管類CBE“四平臺(tái)”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）CBE理念下夠用的理論平臺(tái)。

1.整合理論教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合經(jīng)管類人才培養(yǎng)目標(biāo)和本科理論教學(xué)的要求，確定CBE理念下的理論教學(xué)目標(biāo)以夠用為度，掌握核心專業(yè)能力。根據(jù)學(xué)生興趣和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2.整合理論教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，整合課程設(shè)置，刪除知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的課程。適當(dāng)安排學(xué)時(shí)，以適用為度，合理安排公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)選修課程和專業(yè)必修課程所占學(xué)時(shí)、學(xué)分。突出課程與能力相匹配，貫徹落實(shí)CBE理念。

3.整合理論教學(xué)條件。聘用和培養(yǎng)高水平、高學(xué)歷、高職稱的教師充實(shí)到教學(xué)師資隊(duì)伍中來(lái)，注重理論教學(xué)的質(zhì)量。建立健全教學(xué)硬件及軟件設(shè)施，為學(xué)生和教師提供良好的學(xué)習(xí)及教學(xué)環(huán)境。

4.整合理論教學(xué)管理。加強(qiáng)規(guī)范性，系統(tǒng)性教學(xué)管理。建立教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)，建立校院二級(jí)督導(dǎo)管理制度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理，出臺(tái)相關(guān)教學(xué)、考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)等管理文件，并用量化指標(biāo)加強(qiáng)對(duì)教師及教學(xué)過(guò)程的管理及考核。

5.整合理論教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出學(xué)生主體對(duì)課堂教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，院校兩級(jí)督導(dǎo)相互配合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)管理常態(tài)化。建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理教學(xué)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入學(xué)生評(píng)價(jià)，并逐漸加大學(xué)生評(píng)價(jià)所占比重，使評(píng)價(jià)更加客觀和科學(xué)。

（二）CBE理念下實(shí)用的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

1.整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。在CBE理念指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，深化理論知識(shí)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。做好知識(shí)和技能的鏈接，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。

2.整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。第一，根據(jù)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，做好實(shí)訓(xùn)選題和內(nèi)容。如廣告策劃與管理課程，設(shè)置廣告策劃與制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)課程設(shè)計(jì)調(diào)研項(xiàng)目。第二，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，開設(shè)獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程。如ERP實(shí)訓(xùn)課程，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程，供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)課程，推銷員實(shí)訓(xùn)課程等。

3.整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院課程實(shí)訓(xùn)要求及社會(huì)對(duì)經(jīng)管類人才培養(yǎng)的要求，要建立物流管理實(shí)訓(xùn)室，財(cái)稅模擬實(shí)訓(xùn)室，農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室，導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室，ERP實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、旅行社業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室，配備實(shí)訓(xùn)室主任和實(shí)訓(xùn)教師共同管理。除硬件設(shè)施外，每個(gè)專業(yè)都配備先進(jìn)了模擬軟件，優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。這些實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源在院內(nèi)為各專業(yè)共享，提高了設(shè)備利用率。

4.整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。首先，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)，由教學(xué)院長(zhǎng)主管，下設(shè)各實(shí)驗(yàn)室主任，并有一名實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)設(shè)備調(diào)試與維護(hù)。其次，出臺(tái)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)課程管理中都有章可循。

5.整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)。參照系統(tǒng)的理論教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)管理常態(tài)化。通過(guò)學(xué)生課程評(píng)價(jià)，及相關(guān)量化考核進(jìn)行。此外，部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可引入校外評(píng)價(jià)，如企業(yè)策劃方案等，需要企業(yè)相關(guān)認(rèn)定。

（三）CBE理念下管用的實(shí)習(xí)平臺(tái)。

1.整合實(shí)習(xí)目標(biāo)。按CBE理念的指導(dǎo)，以提高學(xué)生應(yīng)用技能及崗位能力為目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)習(xí)工作安排。通過(guò)基地實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)兩種模式，在學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)完成后，進(jìn)入實(shí)習(xí)基地參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)及銷售等環(huán)節(jié)的工作，在做中學(xué)，完成理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，成為符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

2.整合實(shí)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生數(shù)量，確定一定比例的學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，學(xué)生基地實(shí)習(xí)數(shù)量占60%，自主實(shí)習(xí)占40%。按崗位結(jié)合專業(yè)對(duì)口安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練。

3.整合實(shí)習(xí)條件。為提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生應(yīng)用技能，學(xué)院積極與規(guī)模大、影響力強(qiáng)、接納實(shí)習(xí)生多的公司簽訂基地實(shí)習(xí)協(xié)議。目前共建立實(shí)習(xí)基地30 余家，能夠滿足經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)需要。同時(shí)，與實(shí)習(xí)效果好的企業(yè)建立深入合作，如天地華宇公司提供企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、訂單班等模式，與鏈家基地共同舉辦學(xué)生活動(dòng)等。

4.整合實(shí)習(xí)管理。實(shí)習(xí)管理也納入學(xué)院日常管理系統(tǒng)，每個(gè)實(shí)習(xí)單位配備企業(yè)指導(dǎo)教師，形成校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師齊抓共管的“雙導(dǎo)師制”模式。由專門負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理工作，并成立實(shí)習(xí)管理委員會(huì)。為保證實(shí)習(xí)的溝通管理，每位校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師通過(guò)各種方式，每周指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，并且邀請(qǐng)實(shí)習(xí)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)加入，形成立體化實(shí)習(xí)工作管理系統(tǒng)。

5.整合實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)源于兩方面，一是企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，以學(xué)生實(shí)習(xí)工作情況為基礎(chǔ)，以實(shí)習(xí)生在崗位取得的業(yè)績(jī)?yōu)閰⒖迹髽I(yè)指導(dǎo)教師給予實(shí)習(xí)生定量和定性的評(píng)價(jià)。二是，校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，通過(guò)隨機(jī)抽查、基地檢查、實(shí)習(xí)材料檢查等方式從定量和定性兩方面給實(shí)習(xí)生評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。最后，實(shí)習(xí)管理委員會(huì)結(jié)合校內(nèi)外評(píng)價(jià)按權(quán)重確定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，并推選先優(yōu)。

（四）CBE理念下好用的競(jìng)賽平臺(tái)。

1.整合競(jìng)賽目標(biāo)。按CBE理念的指導(dǎo)，提高學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)支持各專業(yè)學(xué)生參加各級(jí)各類的專業(yè)技能競(jìng)賽。

2.整合競(jìng)賽條件。為提高學(xué)生競(jìng)賽水平，取得優(yōu)異成績(jī)，要為參加各級(jí)比賽的學(xué)生配備競(jìng)賽指導(dǎo)教師，并提供實(shí)驗(yàn)室和軟件供學(xué)生模擬運(yùn)營(yíng)。

3.整合競(jìng)賽管理。以激勵(lì)管理為主，調(diào)動(dòng)師生參賽積極性。盡可能出臺(tái)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法等相關(guān)文件，給予獲獎(jiǎng)師生精神及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。獲獎(jiǎng)指導(dǎo)教師優(yōu)先推薦評(píng)職稱，參加省級(jí)競(jìng)賽并獲得省二等獎(jiǎng)以上的學(xué)生，可用競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.整合競(jìng)賽評(píng)價(jià)。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革有巨大的推動(dòng)作用，強(qiáng)化了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，改進(jìn)了實(shí)踐知識(shí)的獲取方法，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維。在應(yīng)用型大學(xué)中，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，隨著學(xué)科競(jìng)賽在形式內(nèi)容與保障制度方面的不斷改進(jìn)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用也越來(lái)越顯著。

二、CBE實(shí)踐教學(xué)體系建立的啟示

（一）理論平臺(tái)建設(shè)以夠用為度，全面整合課程體系。應(yīng)用型本科教育有別于普通高等教育，要求培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生。教育部對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的要求，基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，這就要求實(shí)踐教學(xué)體系中的理論教學(xué)應(yīng)該以夠用為度。其次，以CBE理念為指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系的四個(gè)平臺(tái)中，其目標(biāo)均為相應(yīng)的能力。在理論平臺(tái)建設(shè)中，根據(jù)經(jīng)管類應(yīng)用性教育的培養(yǎng)目標(biāo)，建立起符合經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系要求的課程體系。在此背景下，應(yīng)突出能力導(dǎo)向，對(duì)理論體系重復(fù)及交叉較多的課程進(jìn)行整合。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程。突出實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化實(shí)踐案例教學(xué)，按照“知識(shí)要點(diǎn)闡述，配以實(shí)踐案例，布置實(shí)操訓(xùn)練，師生共同點(diǎn)評(píng)”的模式教學(xué)進(jìn)行改革。[2]經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以“教學(xué)為基礎(chǔ)，技能培訓(xùn)為推動(dòng)環(huán)節(jié)，市場(chǎng)為發(fā)展導(dǎo)向”的原則，突破從學(xué)科體系出發(fā)的傳統(tǒng)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、畢業(yè)生的跟蹤分析、專業(yè)發(fā)展預(yù)測(cè)以及經(jīng)管類人才的供需，設(shè)計(jì)經(jīng)管類人才規(guī)格并建立評(píng)估體系，同時(shí)邀請(qǐng)經(jīng)管類各行業(yè)從業(yè)人員加入到經(jīng)管類的課程設(shè)計(jì)中，進(jìn)行課程整合。

（二）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)以實(shí)用為先，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用技能。CBE實(shí)踐教學(xué)體系以學(xué)生的應(yīng)用技能為目標(biāo)，在明確經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)方向、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，建立實(shí)用的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。借鑒國(guó)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生提供真實(shí)及模擬的各種實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，通過(guò)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)模擬軟件、互動(dòng)的教學(xué)方式，建立與企業(yè)相近的仿真職業(yè)訓(xùn)練環(huán)境。通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，把學(xué)生所學(xué)的理論與實(shí)際緊密結(jié)合，提供更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決生產(chǎn)中的問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用技能和水平。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，從而具備實(shí)際生產(chǎn)中的基木技能和素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下設(shè)立若干不同的實(shí)訓(xùn)模塊，這些模塊之間相互聯(lián)系，共同組成專業(yè)知識(shí)體系，通過(guò)各個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)訓(xùn)，能夠提高實(shí)踐能力。[1]因此，高等教育必須摒棄單純的“學(xué)歷為本”的傳統(tǒng)理念，應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，把企業(yè)遇到的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題，樹立“以人為本”的理念，把培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的、具備實(shí)踐能力、富有創(chuàng)新精神的人才擺在教育活動(dòng)的核心位置，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（三）實(shí)習(xí)平臺(tái)以管用為綱，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。由于經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)變得尤其重要。在實(shí)習(xí)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，確定職業(yè)崗位群，分析崗位所需應(yīng)用能力。[3]只有以崗位能力為導(dǎo)向，建立的實(shí)習(xí)平臺(tái)才能真正培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。院、校密切與行業(yè)、企業(yè)和有關(guān)部門聯(lián)系，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)就業(yè)基地。校企合作的方法與模式很多，高校不應(yīng)該只局限于學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)這一種合作模式，還需要積極探索與實(shí)習(xí)基地合作開展合作科研、成果轉(zhuǎn)化、高校產(chǎn)業(yè)園、企業(yè)定制班等多種校企合作模式。使企業(yè)與高校的合作更加深入，更加全方位。目前，在大多數(shù)的應(yīng)用型大學(xué)中，建立校企合作的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)外聯(lián)系有關(guān)于校企合作的相關(guān)事宜；對(duì)內(nèi)整合各個(gè)二級(jí)學(xué)院的資源，以學(xué)校的力量進(jìn)行整體的校企合作協(xié)調(diào)和規(guī)劃；同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)校企合作事宜進(jìn)行詳細(xì)的績(jī)效評(píng)估和制定相關(guān)制度，創(chuàng)新校企合作模式，協(xié)調(diào)發(fā)展。[4]

（四）競(jìng)賽平臺(tái)以好用為主，完善管理體系。競(jìng)賽平臺(tái)以提高學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)。為更好發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)學(xué)生興趣的提高和能力的培養(yǎng)，把參賽和管理建立起系統(tǒng)的平臺(tái)。整合院、校的師資和硬件基礎(chǔ)設(shè)施，支持學(xué)生參加高級(jí)別，高水平賽事。在管理體系方面建立合理的組合結(jié)構(gòu)，配備專業(yè)管理人員，成立競(jìng)賽管理小組，綜合處理比賽相關(guān)事宜，把大學(xué)生競(jìng)賽的管理常態(tài)化。具體管理方式以激勵(lì)管理為主，激發(fā)師生參賽的積極性，對(duì)于參賽獲獎(jiǎng)的教師給以年度評(píng)優(yōu)優(yōu)先推薦，并適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生，嘗試以賽代考，以優(yōu)異的成績(jī)替代相關(guān)課程考核或畢業(yè)設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，積極承辦各類競(jìng)賽，增強(qiáng)兄弟院校之間的合作與交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高學(xué)校綜合影響力。