黃炎培職教思想對集團(tuán)化辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)啟示

牛 彥 飛

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 科技發(fā)展與校企合作部，河北 石家莊 050081)

黃炎培(1878-1965年)是我國著名的教育家、社會活動家、民主革命家，是中國近代職業(yè)教育的理論家和創(chuàng)始人.他畢生致力于職業(yè)教育工作，不斷反思傳統(tǒng)教育并學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教育理念，組建了中華職業(yè)教育社，創(chuàng)辦了中華職業(yè)學(xué)校，在長期的職業(yè)教育研究與實(shí)踐過程中，形成了他完整而系統(tǒng)的職業(yè)教育思想體系.在黃炎培職業(yè)教育思想的倡導(dǎo)和影響下，我國職業(yè)教育有了較大的發(fā)展.黃炎培職業(yè)教育思想對于新時(shí)代職業(yè)教育改革與發(fā)展，尤其是推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)揮了重要的作用.重新挖掘黃炎培職業(yè)教育思想的深刻內(nèi)涵，深入探究其職教思想的核心要義，具有重要的現(xiàn)實(shí)啟示.

1 黃炎培職業(yè)教育思想的緣起及內(nèi)涵

黃炎培職業(yè)教育思想深刻影響了中國近代教育，尤其是中國近代職業(yè)教育.時(shí)至今日，黃炎培先生的職業(yè)教育思想對我國現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展仍然有著重要影響和現(xiàn)實(shí)啟示.梳理黃炎培先生長期的職業(yè)教育理論研究與實(shí)踐歷程，厘清黃炎培職業(yè)教育思想的發(fā)展脈絡(luò)，挖掘他的職業(yè)教育理論內(nèi)涵，必將對當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展大有裨益.

1911年，任江蘇省教育司司長的黃炎培發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)教育存在的一個(gè)嚴(yán)重問題就是學(xué)用脫節(jié).雖然實(shí)業(yè)教育經(jīng)過洋務(wù)教育和維新教育的相繼推進(jìn)得到了一定發(fā)展，但由于傳統(tǒng)思想觀念的影響，實(shí)業(yè)教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通教育，很大程度上影響了民族工商業(yè)的發(fā)展.相當(dāng)一部分學(xué)校由于不重視學(xué)生技能訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力嚴(yán)重不足，出現(xiàn)了畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，在一定程度上影響了當(dāng)時(shí)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[1].

1913年，黃炎培發(fā)表了《學(xué)校教育采用實(shí)用主義之商榷》一文，深刻反思了中國教育存在的問題.他認(rèn)為當(dāng)時(shí)的學(xué)校教育脫離學(xué)生生活實(shí)際，忽視實(shí)業(yè)與技能的訓(xùn)練，因此,他希望實(shí)施教育者“須隨時(shí)隨地致意實(shí)用主義之研究”，將學(xué)校教育與實(shí)際需要緊密聯(lián)系起來，形成了早期的實(shí)用主義教育思潮[2].雖然黃炎培提倡的實(shí)用主義教育改良了教育嚴(yán)重脫離生活實(shí)際的問題，也取得了一定效果，但是并未觸及教育與經(jīng)濟(jì)社會之間存在脫節(jié)的根本問題.

1914-1916年，黃炎培先后赴浙江、安徽等地考察.通過考察，他認(rèn)識到學(xué)校與社會脫節(jié)、教育與職業(yè)分離是實(shí)用主義教育產(chǎn)生弊病的根源所在，必須將學(xué)校與社會、教育與職業(yè)緊密地聯(lián)系在一起，才能從根本上解決這個(gè)問題.后來談到這一轉(zhuǎn)變時(shí)黃炎培說，“我之從事于職業(yè)教育之提倡，乃是根據(jù)個(gè)人的人生觀，從教育實(shí)際經(jīng)驗(yàn)發(fā)生一種覺悟，因此，在18年以前，就和許多同志從事于職業(yè)教育之研究與提倡.”[3]在國外職業(yè)教育思想的影響下，結(jié)合國內(nèi)教育與社會脫離的實(shí)際，他深信“方今最重要、最困難之問題，莫生計(jì)若，而求根本上解決此問題，舍溝通教育與職業(yè)，無所為計(jì)”[4]433.至此，在黃炎培的倡導(dǎo)和推動下，一種溝通教育與職業(yè)的新教育形式誕生了，那就是職業(yè)教育.然而，隨著20世紀(jì)20年代民族資本主義工商業(yè)的逐漸衰敗，職業(yè)崗位需求隨之減少，加之以職業(yè)為苦思想的影響，職業(yè)教育一度陷入困境.實(shí)用主義教育的失敗和職業(yè)教育的再次陷入困境給了黃炎培很多啟示，他認(rèn)為這正是由于職業(yè)教育與社會溝通較少造成的.此時(shí)，他開始萌生“大職業(yè)教育主義”的念頭.

1925年，黃炎培突破以教育論教育的局限，深刻反省我國職業(yè)教育的成敗，撰寫了《提出大職業(yè)教育主義征求同志意見》一文，提出“大職業(yè)教育主義”的理論.黃炎培認(rèn)為“從職業(yè)學(xué)校做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；從教育界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；從農(nóng)、工、商職業(yè)界做工夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育”.他認(rèn)為職業(yè)教育不應(yīng)局限于學(xué)校，而是應(yīng)聯(lián)合一切社會力量共同推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，且要與行業(yè)保持密切聯(lián)系.職業(yè)教育怎樣才能真正發(fā)展？黃炎培認(rèn)為，“積極說來，辦職業(yè)學(xué)校的，同時(shí)須分一部分精神，參加全社會的運(yùn)動.”[5]233倡導(dǎo)那些從事職業(yè)教育的人們應(yīng)積極參與社會運(yùn)動，到實(shí)際生活中去，絕不能關(guān)起門來辦教育.黃炎培稱這樣的職業(yè)教育方針為“大職業(yè)教育主義”.同時(shí)黃炎培主張“大職業(yè)教育主義”的目的還包括三個(gè)方面：一是為改良教育之準(zhǔn)備；二是替學(xué)生謀服務(wù)社會之準(zhǔn)備；三是替中國和世界謀增加生產(chǎn)之準(zhǔn)備[5]265.黃炎培的“大職業(yè)教育主義”理論拓展了職業(yè)教育的范圍，使其成為一種面向社會的教育、全方位的教育和具有強(qiáng)大輻射力的教育，較為準(zhǔn)確地把握了職業(yè)教育社會化的本質(zhì)屬性.黃炎培關(guān)于職業(yè)教育的理念明確了職業(yè)教育的開放性和包容性.他認(rèn)為閉門造車搞不好職業(yè)教育，必須走校企合作,工學(xué)結(jié)合,產(chǎn)教融合,知能集成的“大職業(yè)教育主義”之路[6].黃炎培職業(yè)教育思想包含了黃炎培對職業(yè)教育的社會屬性、實(shí)踐思想、教育原則和教育目標(biāo)等問題的探索，并對職業(yè)教育跨界發(fā)展賦予了新的內(nèi)涵，超越了杜威所提出的技術(shù)和人文相結(jié)合的職業(yè)教育思想，這對職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)啟示.

2 黃炎培職業(yè)教育思想對職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的現(xiàn)實(shí)啟示

黃炎培職業(yè)教育思想是黃炎培通過梳理總結(jié)先前的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)職業(yè)教育自身的特點(diǎn)所提出的一系列職業(yè)教育辦學(xué)理念，他所倡導(dǎo)的 “社會化、科學(xué)化、平民化” 的職業(yè)教育辦學(xué)思想，“社會多方參與”“建立產(chǎn)學(xué)聯(lián)合體”的實(shí)踐思想，“職業(yè)教育的目標(biāo)，不惟著重在‘知’，又著重在‘能’”的重要職教理念以及“謀個(gè)性之發(fā)展” “使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”的思想落腳點(diǎn)，對當(dāng)今職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實(shí)啟示.

(1)黃炎培職業(yè)教育思想為集團(tuán)化辦學(xué)提供了重要理念支撐

“社會化、科學(xué)化、平民化”是黃炎培職業(yè)教育思想的核心內(nèi)容.黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育的本質(zhì)就是社會化，職業(yè)教育應(yīng)與現(xiàn)實(shí)社會緊密聯(lián)系，職業(yè)教育活動應(yīng)圍繞社會發(fā)展的需要來進(jìn)行，應(yīng)“著重社會之需要，須注意時(shí)代趨勢與應(yīng)走之途徑”.他認(rèn)為職業(yè)教育與社會發(fā)展需求銜接不夠緊密，課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生實(shí)際能力與職業(yè)能力要求之間存在差距，是導(dǎo)致就業(yè)難問題的主要原因.為此他提出職業(yè)教育要“為服務(wù)社會之準(zhǔn)備，為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”，即職業(yè)教育不僅要解決個(gè)人謀生問題，還要服務(wù)于社會和國家的發(fā)展.黃炎培提出，要用科學(xué)的方法解決職業(yè)教育存在的問題，他呼吁“用科學(xué)解決，百業(yè)有進(jìn)步；不用科學(xué)解決，便無進(jìn)步”[4]450，通過科學(xué)的辦學(xué)模式推動職業(yè)教育不斷發(fā)展.此外，黃炎培還倡議職業(yè)教育的對象應(yīng)是全體民眾，強(qiáng)調(diào)“平民化”和“大眾化”，通過提升全民教育水平，促進(jìn)國家和社會的進(jìn)步.這不僅體現(xiàn)了他愛國愛民的高尚情操，也是他“大職業(yè)教育主義”思想的科學(xué)之見.

受黃炎培職業(yè)教育思想的影響，為更好地服務(wù)社會發(fā)展，近年來我國不斷深化職業(yè)教育改革.在政府主管部門的指導(dǎo)下，由院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會以及社會組織等牽頭，聯(lián)合其他多家組織開始組建職業(yè)教育集團(tuán)，探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué).職業(yè)教育集團(tuán)以章程為共同行為規(guī)范，通過簽署契約、資產(chǎn)投入等形式開展合作辦學(xué)[7].近幾年，國家出臺了一系列相關(guān)政策支持職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，如2014年教育部發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》，2015年發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見》，2018年教育部等六部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等等，這些文件均明確提出大力推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué).在國家的高度重視和大力支持下，職業(yè)院校、企業(yè)等多元辦學(xué)主體在集團(tuán)辦學(xué)中不斷創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，“知行合一、因材施教”的教育教學(xué)模式，不斷深化“立德樹人、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這都與黃炎培 “社會化、科學(xué)化、平民化”的職業(yè)教育思想相契合，這些內(nèi)容是當(dāng)今職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的重點(diǎn)，也彰顯出黃炎培職教思想的影響力和前瞻性.

(2)黃炎培職業(yè)教育思想為集團(tuán)化辦學(xué)開拓了辦學(xué)思路

黃炎培提倡“社會多方參與”舉辦職業(yè)教育.他認(rèn)為職業(yè)教育要突破教育行業(yè)的界限，充分考慮企業(yè)的需求，聯(lián)合社會多元主體進(jìn)行合作辦學(xué).只有使企業(yè)也承擔(dān)相應(yīng)的辦學(xué)責(zé)任，才能辦好職業(yè)教育.他認(rèn)為，職業(yè)院校無論是從人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定還是課程體系的構(gòu)建，甚至師資的培養(yǎng)和教材的選用等等，都應(yīng)該建立在崗位需求之上，都需要企業(yè)充分參與建設(shè).職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案的制定，要充分考慮行業(yè)就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)要求，因此需要聘請企業(yè)或行業(yè)的專家和技術(shù)人員，參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與專業(yè)論證和課題設(shè)置等環(huán)節(jié).同時(shí)，黃炎培還提出了產(chǎn)業(yè)界與職業(yè)院?！敖逃?zé)任共擔(dān)”的重要思想，這恰好符合職業(yè)教育作為跨界教育的特殊性.只有打破教育界和職業(yè)界的界限，讓更多的行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育，才能培養(yǎng)出更多更好的職業(yè)人，也就是黃炎培所說的“故此責(zé)不唯教育界負(fù)之，當(dāng)與職業(yè)界共負(fù)之耳”[4]431.黃炎培還提出了要建立 “產(chǎn)學(xué)聯(lián)合體”[4]452，在某種程度上，這就是職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的思想萌芽，將職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)相關(guān)主體聯(lián)合起來“共同辦學(xué)”，使教育和實(shí)業(yè)融為一體，一方面職業(yè)院?？梢岳卯a(chǎn)業(yè)相關(guān)主體的資源，充分滿足人才培養(yǎng)的需要，解決就業(yè)問題；另一方面，通過人才供給、技術(shù)支持、資源共享，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供支持，積極服務(wù)于社會.

近年來，國家和地方大力支持多元主體參與職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，參與高技能人才培養(yǎng)與職業(yè)教育發(fā)展，并通過購買第三方服務(wù),設(shè)立專項(xiàng)資金和獎勵性補(bǔ)助等方式，對集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)先給予相應(yīng)的政策支持，充分激發(fā)了集團(tuán)化辦學(xué)活力[8].職業(yè)院校積極推行開放性辦學(xué)，主動與企業(yè)以及政府建立合作關(guān)系，探索集團(tuán)化辦學(xué)新模式.目前，我國職業(yè)教育集團(tuán)無論是數(shù)量還是規(guī)模都得到了很大發(fā)展.截至2018年年底，全國共組建職業(yè)教育集團(tuán)1400余所，覆蓋 90%以上的高職院校，參與其中的企業(yè)達(dá)兩萬余家，基本覆蓋了全國除西藏之外的所有省、自治區(qū)、直轄市.職業(yè)教育集團(tuán)充分發(fā)揮其跨界辦學(xué)優(yōu)勢，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，開展合作人才培養(yǎng)，創(chuàng)新合作辦學(xué)模式，逐步探索混合所有制辦學(xué)和股份制辦學(xué).職業(yè)院校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共建專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程體系，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共建評價(jià)考核體系等，實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)勢互補(bǔ)，成果互利共享，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)界與教育界的深度融合，拓寬了職業(yè)教育辦學(xué)渠道，大大提升了高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力.例如，依托浙江省機(jī)電集團(tuán)有限公司組建的浙江省職教集團(tuán)，堅(jiān)持在創(chuàng)新集團(tuán)化辦學(xué)新模式上下功夫，探索“以行業(yè)企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、政府推動和社會支持相結(jié)合”的緊密型職教集團(tuán)建設(shè)新路子，構(gòu)建了國內(nèi)為數(shù)不多的以企業(yè)為主體的緊密型合作的“產(chǎn)學(xué)聯(lián)合體”[9].

(3)黃炎培職業(yè)教育思想為集團(tuán)化辦學(xué)提供了有益的教育原則

知識與技能并重，理論與實(shí)踐并行是黃炎培的重要職教理念.他認(rèn)為“職業(yè)教育的目標(biāo)，不惟著重在‘知’，又著重在‘能’”，職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)“手腦并用，做學(xué)合一”“實(shí)習(xí)是重”，應(yīng)以勝任社會職業(yè)崗位為目標(biāo)，做到做學(xué)合一，知識與技能并重，理論與實(shí)踐并行，這樣才符合職業(yè)教育特性和人的身心發(fā)展基本規(guī)律.在辦學(xué)實(shí)踐中，黃炎培要求每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到理論聯(lián)系實(shí)際，例如，課程設(shè)置要理論課時(shí)與實(shí)習(xí)課時(shí)占同樣比例，教材編制和選用要注重實(shí)踐性，教師要兼具理論知識和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置專門的實(shí)習(xí)場地，實(shí)習(xí)期滿才能發(fā)放畢業(yè)證書等等.這一系列的措施，充分體現(xiàn)了黃炎培“手腦并用，做學(xué)合一”，培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要思想.這一思想在中華職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中取得了明顯的成效，該校培養(yǎng)的學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，得到了用人單位的一致認(rèn)可，出現(xiàn)了畢業(yè)生供不應(yīng)求的局面.受此影響，創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校的熱潮一度興起，且紛紛在職業(yè)學(xué)校辦起了附設(shè)工廠、商店、農(nóng)場等，作為學(xué)生的實(shí)習(xí)場所，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練.

重視職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同樣是職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的教育原則.職業(yè)教育集團(tuán)充分發(fā)揮各成員單位優(yōu)勢，共建以院校和企業(yè)為主導(dǎo)的開放性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，秉承“知行合一”的育人理念，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的企業(yè)化教學(xué)與育人方式，構(gòu)建基于工作過程的課程教學(xué)體系，培養(yǎng)理論知識和實(shí)踐能力并重的高技能人才.同時(shí)，通過共建數(shù)字化交流平臺和服務(wù)平臺，及時(shí)了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展動向，摸清企業(yè)崗位需求，有針對性地設(shè)置人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)資源的持續(xù)優(yōu)化和共享，為實(shí)現(xiàn)校企共育全面發(fā)展的高技能人才提供有力保障.通過建立集團(tuán)層面的研發(fā)中心和團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)基地，聯(lián)合組建科技研發(fā)團(tuán)隊(duì)，不斷推動產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)互動發(fā)展，提升師資團(tuán)隊(duì)的科研開發(fā)能力和水平，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升[10].例如，由衢州市衢江區(qū)職業(yè)中專牽頭成立的衢江區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)，通過校企合作開展低收入農(nóng)戶子女多元化技能培訓(xùn)，助力低技能人群就業(yè)，并不斷拓展培訓(xùn)對象和培訓(xùn)范圍，通過與浙江省十里豐監(jiān)獄合作，開展服刑人員成人“雙證制”培訓(xùn)、退役士兵培訓(xùn)等，使無技能或低技能的人員掌握就業(yè)技能，這也是黃炎培“大職業(yè)教育主義”的精神體現(xiàn)[11].

(4)黃炎培職業(yè)教育思想為實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)目標(biāo)指引了方向

黃炎培認(rèn)為“謀個(gè)性之發(fā)展” “使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”是職業(yè)教育的目標(biāo).他認(rèn)為職業(yè)教育的首要目的是“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備”，通過技術(shù)技能人才的培養(yǎng)使其獲得謀生的本領(lǐng)，即個(gè)體的職業(yè)能力.而“謀個(gè)性之發(fā)展”反映的是不僅要具備職業(yè)能力，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力，從而促使每個(gè)個(gè)體都能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，在職業(yè)教育過程中職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力都是其重要的培養(yǎng)要素.黃炎培的這一思想反映了職業(yè)與個(gè)體需求的關(guān)系，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向，而且將創(chuàng)業(yè)能力提高到與職業(yè)能力并重的地位，認(rèn)為二者均為高質(zhì)量就業(yè)的前提條件.黃炎培關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的思想，來源于他對于日本、美國和瑞士等國家職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉.這些國家的經(jīng)驗(yàn)讓他認(rèn)識到，使學(xué)生獲得更高就業(yè)競爭力的一個(gè)很重要的途徑就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.自此開始，黃炎培職業(yè)教育思想開始從教育強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義和提升職業(yè)能力，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅芈殬I(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力的提升，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生獲得更為全面與可持續(xù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)就業(yè)，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育服務(wù)社會的最終目的.

當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才，同時(shí)注重個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與黃炎培職教思想的落腳點(diǎn)有著異曲同工之效.職業(yè)教育集團(tuán)由職業(yè)院校、企業(yè)、政府以及其他社會組織等多元主體組合而成，在資源的交流與共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、文化互融、創(chuàng)新育人模式等方面具有得天獨(dú)厚的便利條件，為高質(zhì)量的技術(shù)技能人才培養(yǎng)搭建了多樣化的平臺.例如，由石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院和河北新龍科技集團(tuán)股份有限公司共同牽頭組建的河北省軟件與服務(wù)外包職業(yè)教育集團(tuán)，以企業(yè)訂單班為載體，積極探索“分層次、分方向、三段三師”的差異化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)不同層次職業(yè)崗位的軟件技術(shù)人才，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展開辟了一條更為順暢的通道.在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要戰(zhàn)略部署下，集團(tuán)充分發(fā)揮其創(chuàng)新活力和潛能，通過整合政企校等各方資源，聯(lián)合打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等一系列舉措，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展.以集團(tuán)為依托，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，引導(dǎo)和激勵更多的學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，培養(yǎng)兼具職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)大動力.

3 結(jié)語

黃炎培先生傾注了畢生的精力倡導(dǎo)和實(shí)踐職業(yè)教育，他的職業(yè)教育思想對中國職業(yè)教育的發(fā)展發(fā)揮了重要的推動作用.他強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育辦學(xué)必須以社會化為指導(dǎo)，集團(tuán)化辦學(xué)既是職業(yè)教育社會化的集中體現(xiàn)，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，充分彰顯了黃炎培職業(yè)教育思想的內(nèi)涵和精髓.隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大改變，職業(yè)教育在新時(shí)代面臨更高的要求和更多的挑戰(zhàn)，集團(tuán)化辦學(xué)過程中也將面臨各種亟待解決的問題，需要與時(shí)俱進(jìn)地繼承和發(fā)展黃炎培職業(yè)教育思想，及時(shí)有效地解決集團(tuán)化辦學(xué)中面臨的各種問題，更好地推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育健康有序發(fā)展.