談美術教學中的德育滲透

文/肇慶市第五中學

何冠醒

美術教學，是實施美育的主要方式和途徑。同時也是滲透實施德育的不可缺少的重要途徑。作為藝術教育工作者，必須在進行美育的同時擔負起德育的責任。

美育是引導學生在審美實踐中培養(yǎng)和提高對自然美、社會美和藝術美的興趣和愛好，培養(yǎng)和提高學生對美的事物的感受力，將人類世代積累的審美經驗對教育客體進行教育的過程。

德育是政治、思想、法紀、道德、心理的教育。通過教育把一定社會的政治準則、思想觀念、道德規(guī)范、法律規(guī)范和心理品質的要求，內化為學生個體的政治素質、思想素質、道德素質、法律素質和心理品質素質，從中體現出學生的德性、精神面貌和健全人格。

美育與德育是素質教育中很重要的兩個方面，兩者之間既存在區(qū)別，同時又存在聯系。

一、德育的重要性和意義

中小學的基礎教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德水平、文化科學技術、身體素質、勞動技能、審美情操為宗旨的素質教育，簡單概括為德、智、體、美、勞的教育。其中，思想道德素質在人的素質結構中具有定向和動力作用，是整個素質結構的核心和靈魂，是實施素質教育的關鍵。

在日常生活中，經常也見到這樣的一些人：雖然擁有強健的體魄、高智商高學歷，又很懂得審美，但是卻自私自利，以自我利益為中心，對周邊的人和事沒有任何的愛心，言行舉止都與社會道德相違背，特別是在利益當前出賣國家和民族的利益。從學校教育的立場看，培養(yǎng)出這樣的人，是德育的缺失，是教育的失敗。

從這些反面例子中感悟到德育在基礎教育中的重要性：不把德育放在首位的教育，最終都會是殘缺的。在德育上有了更深的認識和理解，所以在平常的美術教學中把德育融會其中，根據美術課的特點在每一個不同的課業(yè)中滲透思想品德的教育。

二、以美育德，無聲潤物

中小學生的行為守則是德育的綱領，是很多班主任班會課必講的內容，但是單純的思想品德教育是孤燥而泛味的，講多了學生會反感，等于無效教育。把德育滲透到各個學科的教學當中，則會起到更好的效果。

美術學科是一門綜合性科目，一堂好的美術課，應該是傳授美術的基礎知識或傳授審美或傳授技法，同時又培養(yǎng)學生一些良好的品德和生活習慣，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，或者是培養(yǎng)學生愛國家愛民族的思想情懷。也就是說以美育連帶德育，二育同行。

1.基礎繪畫技法課中的德育滲透

在中小學美術學科的課程類型中，主要分基礎繪畫、裝飾創(chuàng)意設計、手工制作、藝術欣賞等幾大類型。不管什么類型的美術課，教學過程都要求學生遵守課堂紀律，師生有禮，這是中小學生守則里最基本的條例，是德育的開始。而在不同類型的課程中還可以滲透更多的德育思想。

繪畫技法課，不管是素描或色彩，或國畫的教學，教師需要教學準備和示范，學生也要課前準備，和課后進行收拾干凈；作業(yè)其間讓學生注意條理和順序，在向學生提出要求的時候，老師也一步一步地做，起一個示范的作用。對一些不按要求做的同學及時提醒和更正。長期以來就會形成做事干凈利落有條理的好習慣。

2.裝飾創(chuàng)意設計課的德育滲透

裝飾設計，工藝美術的范疇，以平面構思為主。裝飾的圖案，主要來自于民族傳統(tǒng)，在傳統(tǒng)的基礎上作新的構思變化，作創(chuàng)意設計。這樣的課程教學就要引導學生學會欣賞民族傳統(tǒng)藝術，對民族的藝術要加以肯定，在肯定的同時再作新的構思和創(chuàng)作。這一過程從欣賞到借鑒，產生民族文化自信，再到推陳出新，是從審美教育到品德教育的過渡，潛移默化，無需過多的語言。

3.手工制作課的德育滲透

手工課的內容有剪紙、編織、泥塑等，使用的材料和造型的方法也是各不相同。但共同的地方是這些手工藝都是來源于生活，為生活服務，是文化遺產。在教學中介紹各種手工制作技法的同時，講述傳統(tǒng)文化傳承的意義，讓學生學會工藝制作的方法和欣賞民間工藝的價值。通過作業(yè)還可以培養(yǎng)學生耐心細致、一絲不茍的處事方式和與人為善的團結協作精神。

4.藝術欣賞課的德育滲透

人類的歷史可以說是美術的歷史。美術教育從藝術欣賞開始。

通過藝術欣賞課，學生可以了解古代的建筑藝術、雕塑、繪畫、工藝美術、書法、篆刻等美術種類的歷史，以及美術家、美術作品、美術理論、美術思潮和美術流派等。教學中可以結合作品產生的年代和作品的命運等多方面來滲透德育。

以初中八年級的《走進藝術博物館》一課為例，通過對比介紹中國美術館、法國盧浮宮博物館的歷史和規(guī)模，詳述大英博物館的館藏特色，引入園明園的介紹，讓學生了解中國近代發(fā)展的歷史。

中國美術館建成于1962年，收藏了近現代的各種類型的美術精品。

法國盧浮宮博物館，由法國皇宮演變而成，里面藏有西方眾多的繪畫、雕塑等藝術珍品，是西方美術史的體現。

曾經被譽為“萬園之園”的清代皇家園林——圓明園，集中國幾千年優(yōu)秀造園藝術之大成，體現中國古代造園藝術之精華，在世界園林建筑史上占有重要地位。經過數代皇帝的收藏，曾是珍品無數，現今只剩斷壁殘垣。個中原因，自然是因為1860年英法聯軍入侵北京，火燒圓明園所致，各種各樣的稀世珍寶被掠奪至歐洲各國。像大英博物館的東方館多個展廳，就陳列了囊括中國整個美術史類別的各種珍寶。

通過藝術欣賞，可以了解到在歷史發(fā)展的長河中人類創(chuàng)造出的許多在世界上有重大影響的作品，特別是有著五千年文明的中國，無論是繪畫、雕塑、工藝美術和建筑都取得了令人矚目的成就。如長城、秦陵兵馬俑、敦煌壁畫等。介紹文物史跡結合美術史，如我國的近代史是一部民族屈辱史，長期飽受外國列強肆掠，大量優(yōu)秀的文化遺產被盜賣到海外或被燒成廢墟，至今仍有許多稀世珍品為他國所占有的史實，可以激發(fā)學生對侵略者的仇恨，對中華民族偉大復興的期盼。

國之不強，有最高的造藝之術也保不了作品的所有和權益。學生在感受作品的魅力中增強了民族自豪感和自信心，又激發(fā)了熱愛祖國的情感。

新時代青少年成長的特點，教學過程中教師要盡量地淡化德育痕跡，充分運用教學機智和教學藝術，在“滲透”二字下工夫，把德育“無痕”地貫穿于整個教學過程，力求做到春風化雨，寓教于樂，讓學生在自然愉悅的體驗中情感升華。相比說教式教育，以美育德、潤物無聲能夠取得更好的效果。