新課程理念下小學(xué)英語教學(xué)反思

文/深圳市龍崗區(qū)龍城街道愛聯(lián)小學(xué)

胡孔明

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》給英語課堂注入了生機(jī)與活力，然而目前小學(xué)英語課堂存在不少與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念貌合神離的現(xiàn)象，不同程度地表現(xiàn)出對(duì)新課標(biāo)理解的膚淺與浮躁。筆者結(jié)合深圳小學(xué)英語教材，以聽課中采集的一些案例為樣本，透視新課程理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的若干問題。

一、語法教學(xué)的優(yōu)化

【案例1】教學(xué)內(nèi)容： Book9 Unit1 Good friends PartB1

該部分主要學(xué)習(xí)用“Ilike/don’tlikedoing…”“He /Shelikes/doesn’tlikedoing… ”等句型表達(dá)自己或他人的業(yè)余愛好。老師B在簡(jiǎn)單的機(jī)械操練后，便安排了一個(gè)調(diào)查型任務(wù)活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用以上句型調(diào)查自己的同桌的業(yè)余愛好并在表格中做好記錄，然后鼓勵(lì)學(xué)生把所采集的信息介紹給其他同學(xué)。

該活動(dòng)具有較強(qiáng)的可操作性，學(xué)生間存在著明顯的信息差，參與熱情高，學(xué)生語言實(shí)踐的空間大、頻率高，與新課程理念所倡導(dǎo)的“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”理念不謀而合，但在學(xué)生匯報(bào)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生出現(xiàn)了諸如I doesn’t like… / He like… / He don’t like…等語法錯(cuò)誤。

【反思】盡管新課標(biāo)指出“要改變英語教學(xué)中過分重視語法和詞匯的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”，卻并非完全摒棄。掌握必要的語法規(guī)則可使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，達(dá)到舉一反三、觸類旁通之功效。如果說傳統(tǒng)的語法教學(xué)傾向于“皰丁解牛”，那么新課改理念下的語法教學(xué)尤其是小學(xué)英語語法教學(xué)是否有些傾向于“囫圇吞棗”？小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)不應(yīng)完全忽視語法，而應(yīng)當(dāng)力求優(yōu)化教學(xué)方法，在大量的語言實(shí)踐中對(duì)一些語法現(xiàn)象進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥、歸納和提煉。

二、任務(wù)活動(dòng)應(yīng)形式內(nèi)容兼顧

【案例2】教學(xué)內(nèi)容： Book 4 Unit 9 Clothes Part A

該部分內(nèi)容為學(xué)習(xí)生詞hat，dress，shirt，skirt，scarf，coat及運(yùn)用舊句型“My doll has …”描述洋娃娃的服飾。教師C在教學(xué)該部分內(nèi)容時(shí)，做了精心的準(zhǔn)備，生詞教學(xué)后的任務(wù)活動(dòng)更是將整個(gè)教學(xué)推向了高潮。比如，“Hide & seek”游戲，讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)們集體朗讀某單詞的聲音大小去尋找藏在學(xué)生中的對(duì)應(yīng)圖片，愈靠近目標(biāo)學(xué)生讀的聲音愈大等。

【反思】越來越多的小學(xué)英語教師把任務(wù)活動(dòng)作為克服傳統(tǒng)英語教學(xué)中語言實(shí)踐相對(duì)不足之良方。但片面追求活動(dòng)的形式而忽略活動(dòng)的內(nèi)容同樣偏離了教學(xué)的本義。以上的任務(wù)活動(dòng)中明顯存在以下的不足：

1.個(gè)別參與，眾人旁觀。盡管老師在每一個(gè)游戲活動(dòng)中都安排了幾組學(xué)生參與，但大多數(shù)學(xué)生還是扮演了觀眾的角色，這與新課程“面向全體”的理念背道而馳。

2.機(jī)械重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。表面上參與者怡然自得，旁觀者躍躍欲試，但歸根結(jié)底都是對(duì)單詞的機(jī)械鞏固，未涉及單詞與句子的融會(huì)貫通，浪費(fèi)了有效教學(xué)時(shí)間。

3.本末倒置，顧此失彼。運(yùn)用所學(xué)單詞描述洋娃娃的服飾才是該部分教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，老師在活動(dòng)中耗費(fèi)了大量時(shí)間，顯得本末倒置，顧此失彼。

三、課程實(shí)施的整合拓展

【案例3】教學(xué)內(nèi)容： Book10 Uint2 Helping people Part F

該部分內(nèi)容是讓學(xué)生以“Student of the Week”為主題制作一份校報(bào)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用該課所學(xué)知識(shí)，根據(jù)圖中樂于助人的故事梗概展開豐富的聯(lián)想，寫一篇故事情節(jié)完整的短文。教師D在教學(xué)該部分內(nèi)容時(shí)，以“Student of the Week”為線索整合了單元知識(shí)，其復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)有一定的深度和新意。

【反思】新課程呼喚創(chuàng)造性地使用教材，整合拓展教材便是其中一種重要途徑。但教師D的教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅整合了本單元的教學(xué)內(nèi)容，并未涉及前幾冊(cè)相關(guān)話題知識(shí)，談不上高層次的整合與拓展。深圳小學(xué)英語教材是基于“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”設(shè)計(jì)原則而編寫的，具有題材廣、內(nèi)容多、難度大等特點(diǎn)，但話題間、單元間的聯(lián)系并不十分緊密，如果教師對(duì)整套教材的編排體系不求甚解，不注重單元內(nèi)各部分間的整合、單元與單元間的整合及當(dāng)冊(cè)教材與前幾冊(cè)教材的整合，英語教學(xué)很容易走進(jìn)死胡同。

只有在深刻理解課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上，積極用之指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思和調(diào)整，才能讓英語教學(xué)百花齊放，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。