對小學高年級語文教學導入方法的探討

李楊俊秋

摘 要：小學高年級語文教學已經與低年級教學有著非常大的區(qū)別，其教學導入的作用性日漸突顯出來，這也是很多高年級語文教師應該注意的地方。小學高年級語文涵蓋的知識內容較多，需要借助方法來吸引學生的注意力。本文先介紹教學導入的基本涵義，之后指出當今小學高年級語文教學應用導入的作用性，最后提出一些方法策略，有效促進小學高年級語文教學中導入。

關鍵詞：小學 高年級語教學 導入方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

教學導入的目的，是為了學生更好的理解新知識，對新內容有著初步的印象，從而有利于在講解新知識時，學生有著足夠的準備，從而有利于學生更好的接受知識內容，提升他們的課堂學習效率。利用學生對于新知識的好奇心或者興趣點，從而促進學生學習更加富有積極性，提升課堂講課效果。因此，有效實行教學導入，對高年級語文教學有著非常重要的意義。

一、教學導入的基本涵義

所謂教學導入，其主要的目的就是要引起學生對于語文知識的注意，集中學生對于新知識的關注，從而逐步的激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成學生主動學習的意識，從而在明確教學目的的前提之下，學生通過與教師的互動，進而形成的一種有助于知識引入的一個活動方式。以往的教師，對于新知識的講解都過于生硬，新舊知識沒有很好的過渡和聯(lián)系，使得學生學習起來較為困難，接受能力也比較低下，而自從運用了教學導入之后，在新的知識開始講解之前，教師利用一些特殊的方法，引導學生進入要學習新知識的狀態(tài)，從而讓學生處于特定的場景或者教學模式中，利用學生的學習興趣，來逐漸滲透新的知識內容，從而提升課堂的教學效率，提升學生的學習水平。

二、小學高年級語文教學中應用教學導入的作用性

教學導入不僅僅是一種教學手段，更是一種促進學生和教師共同成長的催化劑。首先，教學導入講究情志導入，通過情感的介入，將學生帶入特定的情感情境中，利用學生的情感波動，促進學生加深對新知識的理解能力，從而達到教師先動情，學生波動心的目的，有利于學生更好的迎接新的知識內容；其次，教學導入還講究興趣導入，俗語說“興趣是最好的老師”，教師通過一些手段來培養(yǎng)學生的興趣，利用學生的興趣所在，激發(fā)他們的學習熱情，形成主動學習的意識，從而有助于學生盡快的接受新知識；最后，教學導入還強調疑問導入，也就是教師通過設置一些疑問，讓學生產生一些好奇的疑問心理，促使學生沿著疑問的方向去探究結果，從而在這個探究的過程中，接受新的知識內容，從而利于學生更好的掌握知識。由此而言，教學導入對小學高年級語文教學有著非常重要的作用意義。

三、小學高年級語文教學中導入的一些方法策略

高年級語文教學對學生和教師的要求都提高了標準，這就使得教師必須提升自我的教學水平，學生也要依靠教師的力量來增強自身的學習能力，既借助教學導入的方法，一方面，教師可以很好的與學生進行溝通和交流，對新知識的講解帶來更好的便捷；另一方面，學生也可以通過教學導入，進而增強自身的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)對語文知識的學習興趣，從而在導入的過程中，養(yǎng)成良好的學習習慣。

1.故事情感導入法

每一名小學生都喜歡聽故事，所以教師就可以通過講故事的方法來導入所講的知識內容。例如，在講解《釣魚的啟示》一篇課文之前，教師可以先給學生講一些有關魚以及釣魚的故事，通過故事，讓學生初步了解魚在水中的成長和生活，同時還要讓學生了解釣魚的過程，以及給魚帶來的痛苦，通過這樣的故事之后，再學習新文章時，學生可以更好的體會為什么文中的父親讓孩子把那條魚放掉，學生可以深刻的體會到實踐的勇氣和力量，進而在學習新知識過程中，課堂效率得到了提升，學生的學習水平也得到提升，同時還有助于學生的道德修養(yǎng)得到升華。

2.圖片疑問導入法

圖片是最吸引學生注意力的方式，也是教學導入不可缺少的手段。教師可以利用圖片的優(yōu)勢，設置疑問的方式，來激發(fā)學生的學習熱情。例如，在講解《圓明園的毀滅》一文時，教師可以先列出一些圓明園的圖片，包括沒有損壞的圖片以及損壞后的圖片，使得學生有一個直觀的印象，同時，教師要設置提問，例如，為什么圓明園會遭受如此嚴重的毀滅等問題，之后開始講解這篇文章，學生帶著疑問去學習，既可以拓寬他們的知識面，又可以在文章中尋求真正的答案，有助于學生更好的掌握文章主旨，深入的了解文章的作用意義。借由這種圖片疑問導入法，學生可以全面的提升學習效率，提升自我學習能力。

3.色彩興趣導入法

色彩是吸引學生眼球的最好方式，而興趣又是促進學生學習的主要手段，教師利用這兩點，來實行教學導入，全面的提升課堂教學質量。例如，在講解《草原》一文時，教師可以事先給每一名學生發(fā)一張草原的輪廓圖，讓學生根據(jù)自己的想象來填補色彩，通過這樣涂色的過程，學生開始產生興趣，同時又可以增強學生的色彩感，之后，教師再開始講解文章，告訴學生真正的草原是什么模樣，讓學生與自己所涂的畫面進行對比，從而加深學生對于草原的印象，進而讓學生掌握這篇課文的知識內容，逐漸的培養(yǎng)學生的學習興趣，豐富課堂生活，從而促進學生更好的學習和成長。

小學時期是學生語文基礎學習階段，更是學生對語文知識內容的初步了解階段，尤其是高年級語文知識，更是需要教師做好充足的準備，也就是有效實行教學導入，利用引導作用來激發(fā)學生的學習熱情，利用學生的好奇心，促進學生對語文知識產生興趣，從而有助于新知識的學習和掌握，進一步提升課堂教學效果，提升學生的學習質量。由此可見，采取有效的教學導入方法，可以全面的改善課堂氣氛，集中學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而促進學生獲得豐富的知識體驗，達到全面發(fā)展的目的。

參考文獻

[1]張雁行.小學高年級語文教學中導入的幾種方法[J].成才之路，2014，05：16.

[2]江佳俊.小學高年級作文個性化教學策略的研究[D].四川師范大學，2012.

[3]廖海藍.小學高年級語文習作教學現(xiàn)狀與對策研究[D].內蒙古師范大學，2013.