小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)

付學(xué)英

摘 要：數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，具有很強(qiáng)的概括性和抽象性，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，所采用的一般都是五段式教學(xué)法：復(fù)習(xí)舊課，講授新課，運用鞏固，檢查效果，布置作業(yè)為基本模式。這一教學(xué)在特定的歷史時期對學(xué)生的“雙基”，即基本知識和基本技能的掌握起到重要作用。但社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，使得這一模式慢慢的顯示出了不適用性，因此，積極的引入問題情景教學(xué)模式就成為了一項十分重要的工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 問題情景

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0150-01

觀察近些年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育可以發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)理念和教學(xué)的內(nèi)容都有了很大的改變。且社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，使得各個學(xué)科教學(xué)中情景應(yīng)用的地位都在逐步提高，越來越多的人開始研究數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)。而小學(xué)階段正是小學(xué)生形成對數(shù)學(xué)認(rèn)知的最初環(huán)節(jié)，因此做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情景創(chuàng)設(shè)工作就成為了一項十分重要的工作，本文作者針對這一點展開了深入的分析和論述。

一、問題情景對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科，而小學(xué)階段正是學(xué)生開始認(rèn)識和接觸數(shù)學(xué)的開始，因此做好這一階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育是十分重要的。我國的教育一直使用的都是傳統(tǒng)的填鴨式教育，但隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，這一教學(xué)形式逐漸的顯示出不適用性。教師應(yīng)該更加注重根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)方法的改革也應(yīng)當(dāng)由以前學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠使各種數(shù)學(xué)知識在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景更加的具有生命力。

二、如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)時，必須要先對教學(xué)目標(biāo)有一個深入的了解，在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)的任務(wù)，最后才能夠確定問題創(chuàng)設(shè)的具體方案，也就是必須結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來開展問題創(chuàng)設(shè)活動。小學(xué)數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)的方式主要有以下幾種：

1.通過情景創(chuàng)設(shè)引入問題

情景創(chuàng)設(shè)的重點在于情景，需要以情來激發(fā)境，使用科學(xué)適宜的情景來完成課程的導(dǎo)入并最終形成問題。問題既可以由老師在情景中提出，也可以由學(xué)生自己提出?？墒?，必須要保證所提出的問題和希望傳達(dá)的教學(xué)重點是相一致的，只有這樣才能夠很好的喚醒每一個學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，使其學(xué)習(xí)效率能夠有明顯的提高。學(xué)生在各種教學(xué)情景的刺激下，也能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更為濃厚的熱情，其認(rèn)知系統(tǒng)會因此而快速的運轉(zhuǎn)。比如，老師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)時便可以將學(xué)生們熟知的孫悟空、豬八戒的案例引入進(jìn)來——孫悟空分西瓜，悟空決定將三分之一的西瓜分給沙師弟，六分之二的西瓜分給豬八戒，話音未落，豬八戒便大喊，猴哥這樣分不公平。此時，老師可以請學(xué)生們來評評理，分析孫悟空分的是否公平，他們兩個所得到的份額是一樣的嘛嗎？在這樣的情景下，學(xué)生心理便會有比較多的問題，其求知欲也能夠得到很好的激發(fā)。

2.生活情景的創(chuàng)設(shè)

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中充滿了數(shù)學(xué)問題。從學(xué)生的生活出發(fā)，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動的展現(xiàn)在課堂上，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中覺得數(shù)學(xué)是富有情感的，貼近生活的，具有生命力的東西，這樣學(xué)生才能在具體形象的豐富感知匯中，化抽象為具體，真正形成對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。所以生活情景創(chuàng)設(shè)是學(xué)生最為熟知的，將學(xué)生帶入生活之中，帶入自然之中，從生活中選取某一典型的場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明的展示在學(xué)生面前。比如，在講述直線和圓的關(guān)系時可以使用這樣的案例：一艘輪船在沿直線返回港口的途中，接到氣象臺的臺風(fēng)預(yù)報：臺風(fēng)中心位于輪船正西70小學(xué)數(shù)學(xué)km處，受影響的范圍是半徑長為30km的圓形區(qū)域.小學(xué)數(shù)學(xué)已知港口位于臺風(fēng)中心正北40小學(xué)數(shù)學(xué)km處，如果這艘輪船不改變航線，那么它是否會受到臺風(fēng)的影響？

在上述的問題中，所創(chuàng)設(shè)的情景非常的貼近生活，給學(xué)生創(chuàng)造了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過程，將現(xiàn)實生活中的問題通過數(shù)學(xué)建模轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生有一個動腦的空間，同時生活中的問題容易引起大家的興趣，會讓學(xué)生覺得這在生活中是非常實用的，進(jìn)而會比較認(rèn)真的去思考探究這個問題。

3.將生活實際和小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來

數(shù)學(xué)本就是來源于生活的，生活中處處都有數(shù)學(xué)知識。而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣時，應(yīng)當(dāng)將課堂培養(yǎng)與生活實際培養(yǎng)放在同等重要的位置，使學(xué)生在日常的生活中能夠時時刻刻感受得到數(shù)學(xué)。最好能夠從日?？吹靡娒弥氖挛锶胧謥砼囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，對圓這一部分進(jìn)行講解時，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去想生活中各種圓形的物體，還可以使用便捷的多媒體技術(shù)演示猴子騎圓形物體、三角形物體、方形物體的區(qū)別，使學(xué)生能夠?qū)@些物體的差異有一個深入的了解，這樣可以更好的進(jìn)行圓這一部分的學(xué)習(xí)。

總之，教育改革的不斷進(jìn)行，素質(zhì)教育的盛行，使得問題情景教學(xué)法成為了一種極為重要的教學(xué)方式，且這一教學(xué)法所取得的效果也是非常好的。合理有效地創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維，輕松地接受新知識。同時，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效能主要是引趣、激疑和誘思。雖然說“興趣是最好的老師”，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要以真實性為情境創(chuàng)設(shè)的基本前提，則是情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)保證，并要以“發(fā)展性”作為情境創(chuàng)設(shè)的價值導(dǎo)向。讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在適度改變其枯燥乏味面孔的同時，要引導(dǎo)學(xué)生最終折服并受益于數(shù)學(xué)的理性思維。不斷的推廣這一教學(xué)方法，促進(jìn)這一教學(xué)方法教學(xué)效果的提升就成為了一項十分重要的工作。希望通過本文的論述能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)水平的提高。

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