農村初中生的記敘文寫作分析與指導

許琴琴

摘 要：記敘文是初中寫作教學、訓練的主要內容。對于農村初中學生來說，記敘文寫作存在諸多問題，本文旨在分析農村初中生的記敘文寫作缺陷。針對教師和學生的共性問題，提出幾點改善教學方式和提高學生記敘文寫作水平的可行性措施。

關鍵字：記敘文 問題 措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

記敘文是以寫人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發(fā)展變化為主要內容的一種文學形式。記敘文有著悠久的歷史，它早于抒情、議論等文體，是初中寫作教學、訓練的主要內容，也是考場作文的首選。記敘文寫作是吸收與外化的過程，是傳達生活經驗、記述生活感悟、傾訴內心情感的過程；是從身邊的日常小事寫起，由淺入深，從簡單到復雜，厚積薄發(fā)的過程。

對于農村初中學生來說，生活中所接觸到的新鮮事物很少，獲得新信息的條件較差。同時又缺少社交的機會，眼界有些狹小，學生的知識容量也相應地變小，所以寫作時內容較少。其次是農村初中生語言表達能力較差，許多學生沒有把口頭語言、方言轉換成書面語言或文學語言，把自己方言的表達習慣帶到了漢語中進行運用，寫出來的作文往往是辭不達意，令人費解。再次，部分農村初中語文教師對寫作理論知識掌握不夠，在上作文課時，他們無視學生作文的思維發(fā)展規(guī)律，把作文課上成了純寫作課，往往布置一個作文題目就完事。總體來說，農村初中生的記敘文寫作缺陷較多，具體表現如下：

1.多數學生閱讀量不足，寫作基礎較差，沒能領略到寫作的趣味。學生平時也不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構的作文是不真實的，自然沒有感人的力量。

2.缺乏深入思考，審題立意能力不強。審題包括審體裁、范圍、人物等內容，但部分學生常忽略了審題范圍，選材不恰當，重點不突出，導致思路不清，文不對題。主題是文章的靈魂，文章的立意、語言表達都是圍繞寫作主題而展開的，但許多學生對事物缺乏深刻的認識，常會出現偏離文章主題的現象。

3.應試模式影響了正常寫作，使寫作變得功利并趨于程式化。記敘文寫作教學的功利性強，寫作隨意性大，大部分教師對寫作的量有要求，但缺乏質的高度。時而忽視興趣的培養(yǎng)、技巧的訓練，進而忽視了對學生的寫作技巧指導，致使學生的寫作興趣缺失，態(tài)度敷衍，甚至不會、不敢寫作文。

4.題材失真平淡，不能調動學生的生活經驗，學生對生活缺乏觀察，缺少感悟，寫作就成了無源之水。在習作中表現的生活或乏味、或失真、或陳舊，沒有自己的獨特體驗，沒有自己的情感滲透，描述的細節(jié)偏少，文章是干巴巴的，也就是“有骨無肉”。

5.教師往往側重于寫作技巧等方面的教學，而忽視了學生的全面發(fā)展。初中階段的記敘文寫作，老師教學大多以應試為目的，采用的教學模式較為單一，對于學生的想象能力、創(chuàng)新思維能力等的重視程度不足，不能很好的發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。另外，老師們傳統(tǒng)的作文評價標準也無法達到促進學生全面發(fā)展的作用。相反，一些簡單粗暴的評語還會打擊學生的寫作自信和積極性。

由此可見，農村初中生在記敘文寫作方面還存在許多困惑，這些困惑讓學生處于一種“當局者迷”的狀態(tài)。老師們對于記敘文寫作方法、技巧的指導不到位，也是學生作文水平很難提高的一個主要原因。

針對以上問題，我認為應從以下幾點提高學生的記敘文寫作水平：

1.閱讀可以讓學生積累更多的知識，包括字詞句知識、文章結構和寫作思路等，從而為寫作奠定堅實的基礎，有助于寫作水平的提高。還可以影響個人的情感態(tài)度和價值觀，個人的思想和觀點一旦形成，勢必會影響下一步的寫作活動。因此，激發(fā)學生的閱讀興趣、擴大農村初中生的閱讀量至關重要。對此，可以采用課內為主，課外為輔的教學方式，積極營造讀書氛圍，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

2.觀察生活是寫作的前提。中學生的生活是豐富多彩的，只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。比如，人物描寫時，要注意觀察描寫對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性。

3.改造寫作教學觀，走出寫作教學的困境，要把作文能力看作教學重點。首先盡可能做到讓學生“不怕寫”，只有“不怕寫”，才有可能“會寫”；要特別重視思維能力的培養(yǎng)，只有自由的思想，才能“自由地寫”。對于缺乏獨立思考意識，缺乏批判思維的人來說，“灌輸”只會是災難。應試模式影響了正常寫作，使寫作變得功利并趨于程式化。所以記敘文寫作應該去成人化、規(guī)范化、意義化。老師要培養(yǎng)學生發(fā)現和感悟的能力，學會開掘發(fā)現，從自然萬物中去發(fā)現，從社會現象中去發(fā)現，從書本中去發(fā)現。有了發(fā)現，繼而在實踐中發(fā)現自我。有了發(fā)現，自然就有了寫作的欲望。還要培育學生的自由思想。“聽、說、讀、寫、想”，“想”是關鍵。要讓寫出自己的點滴感受，也就是要賦予文章一定的思想意義。

4.多渠道培養(yǎng)農村初中生對記敘文寫作的興趣。教師在教學過程中可以采用情境教學法進行教學。多媒體信息技術的應用能夠較好地滿足學生視覺上的需求，采用多媒體教學法對于提高學生的寫作興趣也有著明顯的作用。此外，教師還可以采用游戲教學法、提問法等方法來提高學生對記敘文寫作的興趣，促進學生記敘文寫作水平的提高。

總之，農村初中生的知識面、生活面較窄，眼界狹小，記敘文選材欠代表性，寫作單一，不能很好的突出主題。所以，老師在教學中要強調學生全面觀察、重點體驗、加大閱讀量、培養(yǎng)閱讀興趣。并且寫作中要抓住人物的特征、事件的特點。同時還要穿插一定的環(huán)境描寫，襯托人物的性格，進一步突出文章中心。