如何提高高中日語生的寫作能力

孫亞平

摘 要：本研究旨在通過調(diào)查高中日語生寫作能力的現(xiàn)狀，總結(jié)日語寫作教學(xué)中存在的問題，針對存在的問題探索有效的寫作教學(xué)策略，力求找到能夠指導(dǎo)高中日語生學(xué)會作文、寫好作文的方法，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作積極性，提高寫作教學(xué)效果。另外，在提高學(xué)生寫作水平的同時(shí)，達(dá)到提升學(xué)生語言技能和交際能力的目的，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言智力和其他相關(guān)綜合能力。通過研究得出提高寫作能力不是一朝一夕就可以達(dá)成的，要從夯實(shí)語言基礎(chǔ)做起，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生的寫作水平上升到一個新的層次。無論是在即將面臨的高考還是今后的學(xué)習(xí)生活中，對學(xué)生都是大有裨益的。

關(guān)鍵詞：寫作能力 現(xiàn)狀調(diào)查 對策研究

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

引言

目前高中日語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。教師不知道怎樣教才能有效地提高學(xué)生的寫作能力，學(xué)生也不知道該如何去學(xué)，大多數(shù)的寫作教學(xué)只停留在教師布置作文題目，學(xué)生完成習(xí)作交由教師批改，教師批改之后再反饋給學(xué)生這個層面，這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法并不能有效地提高學(xué)生的寫作能力。另外，國內(nèi)外相關(guān)的研究又很少，所以，筆者認(rèn)為在高中日語寫作教學(xué)這一領(lǐng)域需要更多更深的實(shí)踐和研究，來幫助教師引導(dǎo)學(xué)生自如地將所學(xué)知識通過書面形式進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富寫作內(nèi)容，運(yùn)用更為生動的語言表達(dá)自己的思想，提高學(xué)生的寫作能力、信心和積極性。

一、寫作能力

寫作能力是每個人都必須具備的能力。但是，寫作能力對于不同的人則有不同的要求，不同的內(nèi)涵。一般人所需要的寫作能力與“智力超常的才子們”不同，與文學(xué)家、詩人等專業(yè)作家的寫作也不同。高中生的寫作能力，也不同于一般人的寫作能力，不是成年人的寫作能力，具有明顯的階段性，是中學(xué)階段，兼有層次性，是基礎(chǔ)的能力。所以，中學(xué)生的寫作能力是一種學(xué)生繼小學(xué)之后，進(jìn)大學(xué)之前的承先啟后的基礎(chǔ)能力。

基于高中生寫作能力的階段性和特殊性，教師需要為學(xué)生量身定做適當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)方式和手段，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

二、高中日語寫作學(xué)生“學(xué)”的現(xiàn)狀分析

首先，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為日語寫作在日語學(xué)習(xí)中是重要的，但仍然缺乏寫作興趣，認(rèn)為寫作偏難，對寫作存有畏懼心理。而且大多數(shù)學(xué)生的寫作都是被動和消極的。學(xué)生對自己的寫作能力存有質(zhì)疑，對自己文章的認(rèn)同度偏低。

其次，大多數(shù)的學(xué)生沒有良好的寫作習(xí)慣，審題不認(rèn)真，不列提綱，不打草稿，寫完之后不及時(shí)檢查修改。在語言的組織表達(dá)方面，同一表達(dá)方式反復(fù)出現(xiàn)，由母語的遷移導(dǎo)致的語言表達(dá)不地道，錯用、誤用的情況時(shí)常出現(xiàn)。

綜上所述，高中生日語寫作水平處于較低層次，低年級寫作知識的匱乏以及運(yùn)用能力的低下都應(yīng)該引起教師的關(guān)注和重視。教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到學(xué)生每個時(shí)期的寫作特點(diǎn)，有針對性地解決各個時(shí)期寫作中出現(xiàn)的問題，同時(shí)加強(qiáng)寫作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，逐漸突破學(xué)生寫作的心理障礙、語言障礙和技能障礙。

三、對策研究

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高寫作積極性，奠定良好的心理基礎(chǔ)

人們常說，興趣是最好的老師。作為教師，首先要做的就是要讓學(xué)生對寫作感興趣，有了興趣，學(xué)生才會積極主動地參與寫作教學(xué)，對寫作充滿熱情，也會讓寫作教學(xué)事半功倍，教學(xué)效率大大提高。

教師在設(shè)置作文題目時(shí)要貼近學(xué)生的生活。學(xué)生對話題的熟悉程度越高，文章越順暢。在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以先進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生各抒己見，交流想法，這樣就可以避免學(xué)生下筆難的情況發(fā)生，為寫作開了一個好頭。

另外，增強(qiáng)日語寫作的實(shí)用性，也是提高寫作興趣的途徑之一。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，鼓勵學(xué)生在生活中多用日語寫便條，記日記，寫明信片等，不僅學(xué)以致用，還增添了趣味性和成就感。

2.夯實(shí)語言基礎(chǔ)，提高日語表達(dá)能力

學(xué)生要想寫好作文，首當(dāng)其沖的是要具備足夠大的單詞量。其次，文法、句型的掌握也尤為重要，語句不是單詞的累加，而是按照一定的語法規(guī)則構(gòu)成的，學(xué)生所掌握的單詞必須通過文法、句型的運(yùn)用才能形成句子。最后，按照一定的邏輯關(guān)系形成文章。由此看出，教師不僅平時(shí)應(yīng)該注意夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，絕對不能忽視學(xué)生日語學(xué)科知識的儲備。還要幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用自己已經(jīng)儲備的語言知識，增強(qiáng)駕馭語言的能力以及創(chuàng)新的能力，最終實(shí)現(xiàn)日語表達(dá)能力的提高。

3.豐富教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，傳授寫作策略

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法急需結(jié)合先進(jìn)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，例如還可以采用以引導(dǎo)探究為主的探究法、自主學(xué)習(xí)法等，使學(xué)生更多的參與到寫作教學(xué)中，并在寫作教學(xué)中獲得成就感。

有效的寫作策略可以幫助學(xué)生更好地完成寫作，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該傳授學(xué)生不同的寫作策略，供學(xué)生選擇使用。從文章的立意到結(jié)構(gòu)的設(shè)定，從辭藻的選擇到句與句之間的銜接，選擇正確的寫作策略，巧妙地運(yùn)用寫作技巧，可以達(dá)到隱藏不足且彰顯亮點(diǎn)的效果，從而為文章增分。

4.制定系統(tǒng)的寫作教學(xué)計(jì)劃，逐步提高學(xué)生寫作水平

結(jié)合高中三個年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，每個階段需要設(shè)置不同的寫作教學(xué)任務(wù)。寫作是個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，然而高中三年所學(xué)的知識是有限的，學(xué)生想要表達(dá)的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們現(xiàn)在的日語水平，導(dǎo)致抄襲、漢譯日等急功近利的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此，寫作教學(xué)還需腳踏實(shí)地，日積月累，統(tǒng)籌安排，在長期的積累和磨練中取得進(jìn)步。

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