談談音樂教師的個性化教學

耿雪蓮

摘 要：目前，課堂教學的個性化或個性化的課堂教學已成為對教師課堂教學評價的一個重要標準，也是每個教師在自身成長中所必須經(jīng)歷的一個過程和自身教學風格成熟的顯著標志。教師個性化教學是指教師將自己的思想見解、理論儲備與授課技巧等融入自身教學過程之中，以形成學生樂于接受的并具有自己鮮明個性特征的教學活動，它是以教師個性化的“教”促進學生個性化的“學”的課堂活動，是教師在注重自己個性發(fā)展的前提下推動學生個性發(fā)展的教學過程。那么對于中小學音樂教師而言，實現(xiàn)課堂教學的個性化，正是新課程標準實施以來教師自身在課堂教學中所必須把握的重要努力方向。

關(guān)鍵詞：音樂 個性化 教學

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

一、音樂教學應更加注重個性化

就音樂而言，其本身就是個人情緒化、情感化的產(chǎn)品，它表達的是個人主觀體驗的內(nèi)容和方式。每個成功的音樂家，其作品中最令人印象深刻的就是其異于他人的主觀風格和創(chuàng)作技巧。中小學音樂教學的中心任務就是教師將這些寶貴的信息通過自身的教學技巧傳達給學生。如何有效地實現(xiàn)這個傳遞過程，是音樂教師工作的重要內(nèi)容。因此，音樂教師通過學生易于和樂于接受的方式，以個性化的手段傳遞個性化的信息，才能真正體現(xiàn)音樂本身的特性和遵循了音樂教學的一般規(guī)律。

同時我們應當看到，音樂自身的特點也給教師的個性化教學提供了充足的發(fā)揮空間。音樂不同于自然學科，它所蘊含的人文精神和主觀意志為受眾提供了足夠的想象和思維空間，這樣作為音樂教師就能夠不囿于藩籬，更多地將自己對音樂的理解，通過自身所具備的教學技巧、個性化的教學活動來有效地組織課堂教學。

從以上兩點來看，音樂教師首先應從思想認識上將音樂本身與自己的工作中心緊密聯(lián)系起來，把自身的教學特點與優(yōu)勢同音樂的基本特征緊密聯(lián)系起來，為形成自己個性化的課堂教學做好思想上、理論上的準備。

二、音樂個性化教學應注意的幾個問題

音樂教學的個性化是相對于音樂教學的模式化而言的。長期以來，中小學音樂教學有模式化的傾向，這不利于教師在教學中創(chuàng)造性的發(fā)揮，教師的主導性作用也會因固化的教學程序而受到抑制。那么在音樂教學中，做到教學的個性化，應注意哪些方面呢？

1.要強調(diào)音樂性

離開了音樂本身來談個性化、談創(chuàng)造是音樂教學中最常見的舍本逐末的教學行為，這種行為使得音樂課不具音樂性，音樂教師的專業(yè)職能趨于模糊。音樂教學的個性化是圍繞音樂這個中心所展開的一系列富有教師個體自身顯著特征的教學活動，這些活動是教師在明確把握學生的實際情況和教師個人的特點的基礎上，充分圍繞音樂本身，在設計教學思路、整合教材內(nèi)容上突出個性化理解，從而達到教學方法、教學內(nèi)容、教學反饋與評價的有機統(tǒng)一。在新課程理念中，教師不僅要堅持以音樂為中心還要突出以人為本，這體現(xiàn)在不但要充分尊重學生個性發(fā)展，還要關(guān)注教師自身發(fā)展，要在音樂教學的框架中發(fā)現(xiàn)和造就屬于自己的駕輕就熟的東西，從而形成富有獨特藝術(shù)魅力的教學特色。

2.強調(diào)教學語言的個性化

個性化的教學語言是教師教學風格的外在表現(xiàn)，是激發(fā)學生學習熱情，引導學生積極思考、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。音樂教師個性化的教學語言必須是集真、善、美于一體的語言。首先，它應是充滿科學性的語言，主要體現(xiàn)在語言的準確、規(guī)范和思維的富有邏輯性上；其次，它應是充滿趣味性的語言，表現(xiàn)為語言生動、形象，富有情趣；最后，由于音樂是情感的藝術(shù)，它還應是充滿情感的語言，做到以情感人。

教學語言個性化，要求教師根據(jù)自己的個性特點，揚長避短，形成自己獨特的教學語言藝術(shù)風格。

3.強調(diào)課堂表現(xiàn)的個性化

這是音樂教師個性化教學能否形成的集中表現(xiàn)。我們知道同一個教案由不同教師上，會呈現(xiàn)出截然不同的課堂效果，教師課堂表現(xiàn)的個性化說到底還是教師自身對音樂的深切感受外化為一系列教學活動的深刻體現(xiàn)。對于音樂的感悟，每個人的外在表現(xiàn)形勢是不同的。通過何種外在方式進行充分地表達，是音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是音樂教師能否或者是在多大程度上用音樂感染人的能力的總和。教師是單純的語言描述還是通過肢體的律動，還是通過豐富的面部表情使音樂的情緒外在化，或是兼而有之，這對于學生能夠在多大程度上接受和理解音樂都具有非常重要的作用。因此，教師課堂的行為表現(xiàn)還是首先在于自身對音樂的表現(xiàn)能力，而這種能力并非千人一面，它取決于教師的個體心理感受。教師的這種對音樂的表現(xiàn)，對于學生而言，比任何苦心孤詣地語言說教和教學環(huán)節(jié)的精心設計效果要明顯的多。

三、給青年教師幾點建議

中小學音樂教師形成富有自身特征的個性化教學是一個艱難的過程，但又是教師自身成長所必經(jīng)的一個過程和必須達到的一個目標、一種境界，其間沒有多少捷徑可走，但有方法可供借鑒。

1.要注重觀摩后的反思

青年教師要多多觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學，努力去發(fā)現(xiàn)他們在教學上的突出特點和個性化特征，不仿從模仿開始，但同時必須善于總結(jié)反思，要知道為什么好，好在哪里，把別人的東西逐漸轉(zhuǎn)化為符合個人氣質(zhì)特征的教學技巧。這種經(jīng)觀摩——反思——內(nèi)化后的模仿不同于照搬，其間已自覺或著不自覺地融入了自己的成功經(jīng)驗和做法，已具有了自身的個性化特征。這可以算是第一步。

2.要善于發(fā)現(xiàn)自身所具備的長處和優(yōu)勢

這是形成自已個性化教學最為關(guān)鍵的一步。在教學實踐中，緊密結(jié)合自身的專業(yè)技能和音樂表現(xiàn)力，善于及時總結(jié)，把自己獨特而又極富成效的做法固定下來并不斷提高完善，以形成迥異于他人的課堂表現(xiàn)形式。同時應該注意，自身的這種優(yōu)勢往往不容易為自己所察覺，應多從他人對自己教學的評判和長時間的教學實踐反思中才能逐步獲得。

3.要注重自身的人文修養(yǎng)

中小學音樂教師由于種種原因，在人文素養(yǎng)方面還顯薄弱，青年教師要加強自己在相關(guān)藝術(shù)特別是文學方面的涉獵，汲取盡可能多的人文精神，在提高個人綜合素質(zhì)上下功夫，以形成個性化的分析能力、個性化的談吐、個性化教學技能?？傊訌妭€人學習、博覽群書是保持和發(fā)展個性的重要途徑，因為我們會發(fā)現(xiàn)，很多靈感和方法往往會在另外一個領域中輕松的獲得。