小學數(shù)學教學中導學式教學法的應(yīng)用研究

杜永桂

摘 要：在現(xiàn)代人才培養(yǎng)體系中，小學教育處于基礎(chǔ)階段。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，小學生也呈現(xiàn)出新的授課需求，通過在小學教育中融入導入式教學法，可以助力小學教育提檔升級。導入式教學法對于學生開展學習、能力提升具有重要意義。在教育實踐中，需要小學教師深入探索，尋求有效的教育路線，滿足現(xiàn)代小學數(shù)學教育發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學 導入式教學 研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-00-01

在現(xiàn)代多元社會文化體系下，小學數(shù)學教育面臨新的要求和挑戰(zhàn)，將導入式教學法融入到小學教育體系中，對于提升小學生的接受和認可程度具有至關(guān)重要的意義，有待進一步深入探索，尋求有效的教育路線[1]。作為小學數(shù)學教師，要進一步創(chuàng)新教育路徑，尋求新的教育方式，發(fā)揮導入式教學法的指導作用，推動小學教育進一步提檔升級，滿足新時期學生的教育需求。

一、導入式教學法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用空間

利用導入式教學法開展小學數(shù)學教學過程中，既要結(jié)合現(xiàn)代信息設(shè)備，同時也要結(jié)合數(shù)學學科特點，有針對性的選擇教學方法與路徑。對小學數(shù)學來說，知識具有較強的體系性和邏輯性，應(yīng)用導入式教學法開展教學，可以幫助學生理順知識脈絡(luò)，對于知識節(jié)點有更加清晰的掌握，進而提升對整個教學流程的高效把握。在教學實踐中，小學數(shù)學教育仍存在一定的問題，如何引入高效、科學、學生感興趣的現(xiàn)代教育模式，是小學數(shù)學教師的重要課題。導入式教學法作為一種科學的教育方式，有著極強的啟示和教育作用，對于引導學生、助力學生加深思想認知都具有重要意義[2]。

二、當前小學數(shù)學教學在教學導入方面的問題

1.數(shù)學課堂導入缺乏創(chuàng)新

在開展小學數(shù)學教育中，很多老師的教學理念較為滯后，很多教師不注重組織數(shù)學課堂導入創(chuàng)新，固守傳統(tǒng)的教育方式，小學生的積極性得不到有效發(fā)揮，整個教學過程都是按部就班開展，小學生也是被動接受數(shù)學知識，自身對數(shù)學的理解能力和實踐操作能力沒有得到有效的提升。作為小學數(shù)學教師，如何創(chuàng)新自己的思維，是開展教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是教學導入的核心[3]。

2.數(shù)學課堂導入形式較為落后

在開展小學數(shù)學導入過程中，很多小學老師缺乏有效的導入手段，只是通過傳統(tǒng)的問題導入等方式，導入方式缺乏創(chuàng)新性，總體效果也不夠理想。在組織小學生學習過程中，如何進行有效的創(chuàng)新，激發(fā)小學生的自主學習動力，也是老師應(yīng)該考慮的問題，在實踐中，需要老師通過組織趣味性、多樣性的課堂導入，提高小學生的自主理解與認知能力，實現(xiàn)小學數(shù)學教育的提升。

三、利用導入式教學法開展小學數(shù)學教學的策略

1.發(fā)揮導入式教學法優(yōu)勢開展教學

小學數(shù)學導入式教學法的優(yōu)勢在于滿足學生與社會發(fā)展的需求，學生在開始學習的過程中能夠清楚地找到自身的定位，并為一定的目標不斷學習。因此，在導入式教學中我們需要發(fā)揮這樣的優(yōu)勢，利用課內(nèi)外的知識讓學生進一步開拓思維，提升認識，并借助一定的活動強化理論知識的學習。在數(shù)學能力培養(yǎng)中我們要重視學生的引流與指導，避免造成教學資源的浪費，讓每個學生都能實現(xiàn)自身價值。為此，學?？梢葬槍δ骋粫r段的某些問題進行專題性研討，幫助教師和學生找準方向進行有效的數(shù)學教學工作。

2.利用導入式教學法豐富課堂教學

小學數(shù)學教學的根本原則在于提升學生的能力水平，尤其在小學數(shù)學的學習中更要重視學生能力的培養(yǎng)，為此，我們需要在課堂教學導入中優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，從知識、實踐、活動、研修等方面合理規(guī)劃比重，讓學生在綜合發(fā)展的同時，關(guān)注自身的問題與優(yōu)勢，從而進行針對性的調(diào)整與發(fā)展。為了更好的優(yōu)化小學數(shù)學課堂導入結(jié)構(gòu)，我們需要在滿足數(shù)學教學需求同時，提高教師與學生對于教育內(nèi)涵的理解，明確教學不是單純的傳授與吸收，應(yīng)有個人意志存在其中，并能夠在深化教學內(nèi)涵的同時，提高自身對于教育的認識，對教學導入工作進行重現(xiàn)解讀，在理念層面把握教學的基本原則，拓展學生學習范圍，為今后小學數(shù)學的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.利用信息設(shè)備進行課堂導入

由于年齡和心理特點的原因，很多小學生對于數(shù)學學習也缺乏足夠的興趣，這就需要現(xiàn)代信息設(shè)備幫助進行課堂導入，小學數(shù)學老師通過利用信息技術(shù)，開展多樣化的數(shù)學活動，可以讓小學生借力信息設(shè)備自主學習，通過多種數(shù)學學習app，進行趣味性的學習，在人機互動中，提升自身自主學習能力，滿足當前小學數(shù)學教育發(fā)展需要。利用信息設(shè)備組織開展課堂導入活動，不能采取“一刀切”的方式，而要根據(jù)小學數(shù)學教育內(nèi)容，靈活采用信息化導入式教學，真正發(fā)揮信息化教學的創(chuàng)新作用。

4.采取多種方式開展導入教學

小學數(shù)學理論的延伸在于實踐的應(yīng)用，對于小學數(shù)學而言實踐的意義大于理論的掌握，基于這樣的認識，我們在小學數(shù)學課堂導入中要充分重視活動給學生帶來的積極意義，結(jié)合學科的特點組織一些活動，將學生分成不同的組別，進行校內(nèi)活動，也可以讓活動的范圍有所延伸，拓展到省市、國家，讓學生有展示自己的舞臺，形成良性發(fā)展的態(tài)勢，成為促進學科發(fā)展的動力。

5.運用小組合作進行課堂導入

在組織小學數(shù)學課堂導入數(shù)學活動過程中，要培養(yǎng)小學生自主學習能力，要靈活運用小組合作模式，讓小學生在活動提升自主學習能力。在數(shù)學教育實踐中，小學數(shù)學教學導入活動組織的分組工作十分重要，通過合理的分組，讓學生進行合理搭配，實現(xiàn)教育形式的優(yōu)化。在開展小學數(shù)學活動組織過程中，可以讓學生共同完成較為大型的數(shù)學教學任務(wù)，通過項目化驅(qū)動的方式，引領(lǐng)學生深入到數(shù)學中來，通過協(xié)調(diào)配合，提升學生的自主學習能力，滿足學生成長需求。

綜上所述，在開展現(xiàn)代小學數(shù)學教育過程中，教師要充分重視到導入式教學法對于數(shù)學教育的重要作用，積極創(chuàng)新教育思路和教學模式，將導入式教學法融入到現(xiàn)代小學數(shù)學教育中來，提升小學數(shù)學教育綜合效能。

參考文獻

[1]吳樹茂.小學數(shù)學采用導入式教學的方法思考[J].新課程·小學，2017（4）：84.

[2]尹淑霞.導入式教學方法在小學數(shù)學中的應(yīng)用[J].學周刊，2015（21）：224-225.

[3]楊志宏.“導入式教學法”在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].教育教學論壇，2018（30）：231-232.