“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索

齊艷爽

【摘要】在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展，為此，教師必須要站在新背景之下積極地思考如何更好地發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的作用，更好地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，以改善小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)水平，讓學(xué)生的視野得以拓展。從“互聯(lián)網(wǎng)+”出發(fā)，探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略，以期可以更好地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展督促著教育工作者去思考、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在這樣的環(huán)境下誕生，給教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)能夠擁抱廣闊世界的機(jī)會(huì)，讓教師、學(xué)生去體驗(yàn)更加豐富的資源。

網(wǎng)絡(luò)資源的引進(jìn)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一次深刻的變革，但是教師應(yīng)切記不能夠用網(wǎng)絡(luò)取代教學(xué)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)僅僅只是一個(gè)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的工具。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，還應(yīng)包括人格的塑造，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)是不能取代教師來(lái)引導(dǎo)、約束學(xué)生的行為的。這樣的教育認(rèn)識(shí)對(duì)教師提出了更加嚴(yán)格的要求，一個(gè)順應(yīng)時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師不僅僅要加強(qiáng)自身的英語(yǔ)能力，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)該多涉獵相關(guān)學(xué)科，跟上時(shí)代進(jìn)步的節(jié)奏。

一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)置教學(xué)情境

在如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是教師必須要面對(duì)并且利用的客觀條件。與傳統(tǒng)意義上的“填鴨式”教學(xué)相比，建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之上的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂更加生動(dòng)與形象。小學(xué)英語(yǔ)教師可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行充分的利用，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)不再單一。在這樣的英語(yǔ)情境之中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前找到上課所需要的各種資料。

二、更加有效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)資源的共享

從某種意義上來(lái)講，在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，英語(yǔ)資源的共享程度變得更高。例如在“Dream”這一課的教學(xué)過(guò)程之中，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)“你們的夢(mèng)想是什么？”接著在英語(yǔ)教學(xué)課件之中為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的職業(yè)，如“teacher”“doctor”“police”等，并展示相關(guān)的圖片，接著通過(guò)英語(yǔ)視頻來(lái)對(duì)這些職業(yè)的具體工作模式進(jìn)行介紹。同時(shí)還可以讓學(xué)生從英語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)站上了解各種豐富多彩的故事，搜集各種體裁的閱讀材料，進(jìn)而有效地提高他們的英語(yǔ)詞匯量。而學(xué)生還可以將自己的學(xué)習(xí)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行展示，讓教師和其他的同學(xué)都可以觀看到，學(xué)生之間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行交流，增進(jìn)溝通與了解，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。

三、通過(guò)微課來(lái)突破疑難

“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起為微課的制作與廣泛運(yùn)用創(chuàng)造了必要的技術(shù)條件。同時(shí)，因?yàn)槲⒄n自身的獨(dú)特性，使得其可以更好地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題。通過(guò)微課，學(xué)生將不再相心教師講得太快自己抓不住重點(diǎn)，也不用擔(dān)心自己因?yàn)槿闭n而出現(xiàn)漏學(xué)的情況。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和微課的支持，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際接受能力來(lái)進(jìn)行反復(fù)地學(xué)習(xí)，直到自己學(xué)會(huì)為止，真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。只要學(xué)生能夠自主的完成微課活動(dòng)以及“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，那么他們就可以很好的掌握這一課的內(nèi)容，并能夠更好地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，增強(qiáng)自身的表達(dá)能力。

四、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)推動(dòng)學(xué)生交流與互動(dòng)協(xié)作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生之間相互協(xié)作能力的培養(yǎng)是非常重要的。因?yàn)閷W(xué)生之間存在較大的差異，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的接收水平也存在差別。所以可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)提供多種情景任務(wù)，然后讓學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作來(lái)完成這樣的任務(wù)，這樣可以發(fā)揮出意想不到的作用。

五、利用多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)師生溝通

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的教學(xué)活動(dòng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以充分利用學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的興趣，向他們介紹各種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助的網(wǎng)站，然后教導(dǎo)他們?nèi)绾稳ド暇W(wǎng)，如何在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己需要的信息，并獲得健康有用的資源。在課后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集豐富多彩的資料，遠(yuǎn)比教師所能夠提供的資料更加多元、有趣。這些都表明了他們?cè)谔剿魑粗臻g的時(shí)候，可以不斷地豐富自己的知識(shí)庫(kù)，從中獲得樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

更為重要的是，師生之間的溝通方式更加的多樣化，更容易構(gòu)建起共同學(xué)習(xí)的關(guān)系。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，人與人之間的距離更近，特別是QQ等各種聊天工具的普及，廣受學(xué)生的歡迎。這些聊天工具有著相當(dāng)強(qiáng)的互動(dòng)性、開(kāi)放性，可以更好地幫助教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)多向交流。

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