雨課堂

孫利宏

【摘要】雨課堂由學(xué)堂在線(xiàn)與清華大學(xué)在線(xiàn)教育辦公室共同研發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)以下功能：課前，教師將視頻、習(xí)題等課前預(yù)習(xí)課件推送給學(xué)生；課中，學(xué)生可通過(guò)實(shí)時(shí)答題互動(dòng)，促進(jìn)師生溝；課后，教師通過(guò)推送和分享鏈接方式給學(xué)生推送課后拓展材料，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力有選擇地自主學(xué)習(xí)。主要從雨課堂的概念、特點(diǎn)、功能等方面進(jìn)行闡述。作為一種互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代衍生出的新型教學(xué)方式，在一定程度上，雨課堂增加了老師與同學(xué)間的互動(dòng)，增強(qiáng)了課堂趣味性，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)理念提供新思路。

【關(guān)鍵詞】雨課堂教學(xué)手段微信隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)步伐不斷加快，社會(huì)信息化程度不斷加深，信息化已上升為國(guó)家戰(zhàn)略?？v觀國(guó)內(nèi)高校教育在信息技術(shù)與教育教學(xué)方面快速發(fā)展，以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等為代表的新技術(shù)，推動(dòng)了新一輪課堂教學(xué)的創(chuàng)新與變革，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展催生了移動(dòng)學(xué)習(xí)。自2013年以來(lái)，MOOC和混合式教學(xué)在我國(guó)迅速發(fā)展，隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)在校園里成為了人們交流溝通、協(xié)同工作、獲取信息重要工具，微信為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了全新的平臺(tái)和應(yīng)用空間。在這樣的背景下，雨課堂充分利用信息技術(shù)手段，將教學(xué)過(guò)程智能化和數(shù)據(jù)化的信息融入到教學(xué)場(chǎng)景中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)混合式教學(xué)的實(shí)施都有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、什么是雨課堂

雨課堂是2016年由清華大學(xué)在線(xiàn)教育辦公室與學(xué)堂在線(xiàn)共同開(kāi)發(fā)的，它用最便攜有效的手段來(lái)將最新的信息技術(shù)融入到教學(xué)場(chǎng)景中，它將學(xué)生課前、教師課上、學(xué)生課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都給予了新的體驗(yàn)，充分發(fā)揮師生互動(dòng)作用。

二、雨課堂的特點(diǎn)

1.純軟件，最快部署

雨課堂部署方面，在沒(méi)有硬件投入的情況下，只需要安裝軟件，就可以升級(jí)現(xiàn)有的多媒體教室為智慧教室。

2.簡(jiǎn)易學(xué)，迅速上手

雨課堂的軟件界面全部基于Powerpoint和微信，而這兩個(gè)軟件恰恰是教師分別在電腦桌面和智能手機(jī)上最為熟悉的兩個(gè)軟件。雨課堂通過(guò)將這兩個(gè)軟件的有機(jī)結(jié)合，在課外時(shí)間段向?qū)W生手機(jī)推送視頻、語(yǔ)音、課件，實(shí)現(xiàn)了師生課上的及時(shí)溝通反饋。利用這一點(diǎn)，將師生們的學(xué)習(xí)成本大大降低，另一方面，可以讓教師充分地利用過(guò)前的課件資料。

3.全周期，數(shù)據(jù)詳實(shí)

雨課堂在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了課前——課上——課后每一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程的全覆蓋，所有的教學(xué)數(shù)據(jù)詳實(shí)地記錄在后臺(tái)系統(tǒng)。例如學(xué)生來(lái)了多少、進(jìn)入課堂的具體時(shí)間、對(duì)幻燈片的掌握情況、答題情況、預(yù)習(xí)情況、課后作業(yè)的完成情況等等。這些數(shù)據(jù)能夠真實(shí)地還原真實(shí)課堂的絕大多數(shù)教學(xué)過(guò)程，而這種全周期的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)也讓教與學(xué)更加明了。利用這些數(shù)據(jù)，老師和學(xué)生都可以改進(jìn)自己教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程。隨著機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)和人工智能技術(shù)的引入，這些數(shù)據(jù)還將為師生個(gè)性化地分析已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程，為未來(lái)的教與學(xué)提供決策的依據(jù)和建議。

4.零成本，高回報(bào)

雨課堂是清華大學(xué)教學(xué)研究成果面向社會(huì)的一次開(kāi)放嘗試，成功將課堂上的負(fù)面影響因素“手機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)習(xí)的工具，將學(xué)習(xí)過(guò)程中師生互動(dòng)達(dá)到前所未有的高度，大大提高了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的參與率，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)。

三、雨課堂的具體應(yīng)用

1.使用方法

雨課堂基于PowerPoint和微信，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效地推進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂及混合式教學(xué)改革的進(jìn)程。教師使用的基本步驟如下：。

（1）從雨課堂官網(wǎng)上（ykt.io）下載，按提示步驟進(jìn)行安裝，完成后打開(kāi)Powerpoint，出現(xiàn)圖1界面。

（2）打開(kāi)授課件，微信掃一掃，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成本堂課程的二維碼，輸入登錄驗(yàn)證碼（見(jiàn)圖2）。

（3）點(diǎn)擊“開(kāi)啟雨課堂授課”，出現(xiàn)“選擇課程和班級(jí)”對(duì)話(huà)框后，學(xué)生通過(guò)微信掃描選擇進(jìn)入班級(jí)（見(jiàn)圖3）。老師在授課過(guò)程中的每一頁(yè)幻燈片都能隨著教學(xué)進(jìn)度，即時(shí)發(fā)送到學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生可以將課件保存下來(lái)，并在課后對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行回顧，通過(guò)信息和彈幕等功能，就可以進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

2.雨課堂功能

雨課堂作為一款智慧教學(xué)工具，利用PowerPoint和微信，教師將課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容在“課前——課上——課后”有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。

（1）課前

課前預(yù)習(xí)的課件中可以插入講義、視頻等資料，老師可以用視頻和課件自由組合教學(xué)設(shè)計(jì)。PPT推送到學(xué)生手機(jī)微信后，教師用語(yǔ)音進(jìn)行針對(duì)性提醒或指導(dǎo)，學(xué)生可以邊看邊聽(tīng)。老師也可以查看學(xué)生課前預(yù)習(xí)講義的學(xué)習(xí)情況，對(duì)沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生推送預(yù)習(xí)提醒。

（2）課上

學(xué)生通過(guò)微信掃描進(jìn)班后，跟隨老師講課的進(jìn)程同步PPT學(xué)習(xí)。在雨課堂的諸多功能中，最受歡迎的功能之一就是在PPT中添加題目，進(jìn)行實(shí)時(shí)的課堂檢測(cè)，并設(shè)置答題時(shí)間，這種方式可以使增加老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，老師及時(shí)推送習(xí)題，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。另外，利用“收藏”和“不懂”按鈕，學(xué)生可以整理收集課程中不懂的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反饋信息，教師會(huì)同時(shí)收到匿名“不懂”數(shù)據(jù)信息，有利于教師對(duì)課程節(jié)奏及重點(diǎn)講解內(nèi)容調(diào)整。老師利用雨課堂的彈幕功能，這樣可以活躍課堂氣氛，學(xué)生也可以進(jìn)行評(píng)論和提問(wèn)，老師可以隨時(shí)看到學(xué)生的觀點(diǎn)及想法。

（3）課后

為了能使學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)思考，教師通過(guò)推送和分享鏈接方式給學(xué)生推送課后拓展材料，學(xué)生通過(guò)課后的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在在深化知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也培養(yǎng)了探究能力。

雨課堂通過(guò)對(duì)課前+課上+課后的有機(jī)結(jié)合，利用教學(xué)過(guò)程中的信息數(shù)據(jù)反饋，有效地幫助老師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏，做到教學(xué)過(guò)程可視可控，達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)效果。

三、雨課堂的意義

在沒(méi)有雨課堂的時(shí)代，一線(xiàn)教師想了解一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是較為困難的，可能要通過(guò)小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀察學(xué)生上課時(shí)候的反應(yīng)，如眼神等表情。雨課堂做到了把整個(gè)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程用學(xué)生的手機(jī)和其他終端采集下來(lái)，使教學(xué)進(jìn)入“數(shù)據(jù)時(shí)代”。

通過(guò)雨課堂手段教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)了師生間互動(dòng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固具有顯著的效果。與以往教學(xué)手段相比，雨課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，不再枯燥，可隨機(jī)按自己的時(shí)間和空間計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)測(cè)試等。利用PPT和微信進(jìn)行教學(xué)，這兩款常用軟件對(duì)教師來(lái)講不存在技術(shù)上的問(wèn)題，雨課堂是慕課時(shí)代的中國(guó)創(chuàng)新。

雨課堂的應(yīng)用，直接將課前、課中及課后的學(xué)習(xí)連接在一起，為克服多媒體教學(xué)弊端提供了簡(jiǎn)便的應(yīng)對(duì)策略。教師通過(guò)課前推送預(yù)習(xí)課件并要求學(xué)生在課前完成一定量的預(yù)習(xí)等任務(wù)，在課堂面授過(guò)程中，教師更容易做到以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整授課風(fēng)格，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。從而將教師由知識(shí)傳授者、課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者，教學(xué)形式不同程度地發(fā)生了改變，由講解和課后作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)和課堂探究，這種方式使教學(xué)過(guò)程更加輕松。利用雨課堂的反饋功能，教師及時(shí)了解所有學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生在雨課堂這一應(yīng)用工具的約束下完成預(yù)訂的課前任務(wù)，有所準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂，使得課堂上完成知識(shí)的過(guò)程將變得相對(duì)輕松。

雨課堂的易用性得到了教師的一致認(rèn)可。在不重新制作PPT的前提下，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，雨課堂優(yōu)勢(shì)明顯，和傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)（如Sakai）相比，雨課堂特有的信息推送、實(shí)時(shí)互動(dòng)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)手段，將師生和教學(xué)內(nèi)容的距離拉得更近，互動(dòng)更加人性、便捷、準(zhǔn)確，并能夠?qū)ν暾虒W(xué)過(guò)程進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)和實(shí)時(shí)評(píng)估。和其它課堂互動(dòng)工具（如Clicker教學(xué)系統(tǒng)等）相比，雨課堂在應(yīng)答系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上上采用了基于BYOD（Bring Your Own Device，自帶設(shè)備）的教學(xué)新模式[4]，充分利用學(xué)生自己的智能手機(jī)，不會(huì)受限于公用教具，能夠加入更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和充滿(mǎn)情境性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、小結(jié)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來(lái)越不被認(rèn)可。雨課堂利用我們常用的微信課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行了無(wú)縫連接，在教學(xué)中值得推廣。雨課堂適合時(shí)代的需求，真正做到知識(shí)傳授碎片化、學(xué)生學(xué)習(xí)的隨機(jī)性，同時(shí)利用微信老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全程監(jiān)督。雨課堂作為一種互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代衍生出的新型教學(xué)方式，在一定程度上，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)理念提供新思路。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生了獨(dú)立探究、合作溝通和創(chuàng)新能力充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王帥國(guó).雨課堂：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，（05）.

[2]Sakai.The Sakai Project[OL].

[3]李盛豐，崔鴻，陳麗莎.Clicker在交互式課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，（20） ：19.

[4]汪麗，潘建斌，馮虎元.基于BYOD的高校課堂新型教學(xué)模式研究[J]現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，（01）：39.

本文系寧夏醫(yī)科大學(xué)2018年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱(chēng)：我校繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)研究；項(xiàng)目編號(hào)：NYJY1834。