基于智能化時(shí)代背景的高校人才培養(yǎng)模式探析

李思玲

【摘要】智能化時(shí)代下，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提升，隨之而來的是人才培養(yǎng)模式的深刻變革。以培養(yǎng)人才為核心任務(wù)的高校，如何在這樣的時(shí)代背景下應(yīng)對(duì)隨之而來的困境和挑戰(zhàn)，以及找尋行之有效的解決路徑，對(duì)此進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】智能化時(shí)代高校人才培養(yǎng)解決途徑隨著經(jīng)濟(jì)全球化和第四次工業(yè)革命的到來，職業(yè)興衰急劇變化，由此引發(fā)了教育需求變革，與未來生態(tài)文明相適應(yīng)的將是個(gè)性化、分散化、網(wǎng)絡(luò)化的個(gè)體教育，個(gè)性化學(xué)習(xí)將被擺在重要位置。在此背景下，積極探究高校在人才培養(yǎng)方面的困境及其解決途徑，對(duì)我國(guó)高等教育具有重要指導(dǎo)意義。一、智能化時(shí)代高校人才培養(yǎng)的困境

（一）傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式根深蒂固

目前，我國(guó)高校在人才培養(yǎng)方面仍舊保留著濃厚的學(xué)歷教育特色，甚至在某種程度上說學(xué)歷教育已成為當(dāng)代人才培養(yǎng)的主要模式，這種以學(xué)歷為主的教學(xué)模式，無(wú)法真正體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，難以形成完善的教育培訓(xùn)體系，進(jìn)而導(dǎo)致高校培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展要求及企業(yè)需求相脫節(jié)。與此同時(shí)，現(xiàn)階段的高等教育主要采用相對(duì)集中的教學(xué)模式，仍然延續(xù)傳統(tǒng)“授受制”教學(xué)方法，“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念呼聲很高，收效卻甚微。課堂滿堂灌、忽視學(xué)生需求、過分依賴課本的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了人才質(zhì)量的提升。

（二）職業(yè)發(fā)展能力的探索研究不足

目前來說，高校人才培養(yǎng)對(duì)職業(yè)發(fā)展能力的探索研究不足，雖然重視“校企精準(zhǔn)對(duì)接、精準(zhǔn)育人”，但更重視的是學(xué)生畢業(yè)后即時(shí)應(yīng)對(duì)崗位的技能培養(yǎng)，即“螺絲釘”式培養(yǎng)模式，而忽略了對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。智能化時(shí)代下，高校培養(yǎng)的人才如果僅僅只是扮演螺絲釘角色，缺乏真正主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力，則很快會(huì)被淘汰。而當(dāng)前，大部分高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力探索研究還停留在如何“跟跑”社會(huì)需求，實(shí)際上，高校更需要研究的是人才培養(yǎng)應(yīng)如何與社會(huì)發(fā)展“并跑”，甚至“領(lǐng)跑”。

二、基于智能化時(shí)代背景的高校人才培養(yǎng)模式

（一）加深校企合作深度

在智能化時(shí)代，高校必須全面提高對(duì)校企合作重要性的認(rèn)識(shí)，理順校企合作關(guān)系。企業(yè)是開展實(shí)踐培訓(xùn)的重要平臺(tái)，高校是開展理論教育的基地，這兩者均是開展校企合作的基本要素，缺一不可。因此，高校應(yīng)積極承擔(dān)起理論教育的重任，為學(xué)生未來的生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作的開展提供理論基礎(chǔ)，企業(yè)應(yīng)為校企合作的開展提供人力、物力、資金以及實(shí)踐場(chǎng)地等各方面的支持，兩者之間是合作共贏、彼此服務(wù)的關(guān)系。另外，完善的規(guī)章制度，是保證校企合作順利開展的基礎(chǔ)，高校應(yīng)與企業(yè)共同制定完善的制度體系，包括校企合作規(guī)章制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、校企合作協(xié)調(diào)機(jī)制等，以此加深校企合作深度，更好地保證校企合作繼續(xù)教育的順利開展。高校與企業(yè)必須樹立共育人才的觀念，全面提升校企合作的主動(dòng)性與自覺性，深入探究校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）構(gòu)建跨學(xué)科、多技能的課程開發(fā)體系

智能化時(shí)代，高校必須構(gòu)建跨學(xué)科、多技能的課程開發(fā)體系。一方面，以高校現(xiàn)有專業(yè)為依托，致力于培養(yǎng)多元化的復(fù)合型人才，完善多元化崗位標(biāo)準(zhǔn)，通過單一與多學(xué)科相結(jié)合、情商與智商相結(jié)合、技能與技術(shù)相結(jié)合，從多個(gè)角度為復(fù)合型人才培養(yǎng)提供保障。另一方面，高校必須建設(shè)以專業(yè)課程為核心的跨學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)，并從課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、行政體制等各方面給予保障，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、虛擬網(wǎng)絡(luò)與實(shí)體課堂相結(jié)合的專業(yè)構(gòu)建。此外，高校還需要建設(shè)以技術(shù)為核心的課堂開發(fā)體系，本著“跨學(xué)科、多技能”的課程開發(fā)原則，致力于培養(yǎng)多技能的人才，從而更好地滿足智能化時(shí)代對(duì)技術(shù)型人才的需求。

（三）建立高端定制化的人才培養(yǎng)模式

智能化時(shí)代是技術(shù)、工藝逐步走向一體化、機(jī)械化的過程，高度智能化并不意味著將“人”排除在外，而是各個(gè)工序崗位的人才配備發(fā)生了變化。與機(jī)器大工業(yè)時(shí)代的人才配置相比較，智能化時(shí)代所需要的技術(shù)研發(fā)人員更多，其對(duì)于人才的技術(shù)服務(wù)能力、技術(shù)研發(fā)能力等有更高要求，故而，智能化時(shí)代必須將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化成高端訂制化人才培養(yǎng)模式。一方面，高校應(yīng)按照智能化體系的要求和標(biāo)準(zhǔn)建立健全與國(guó)際接軌的人才培養(yǎng)架構(gòu)。另一方面，還需要構(gòu)建以職業(yè)能力研究、工作系統(tǒng)分析為主的課程開發(fā)方式，從而為高端訂制化人才的培養(yǎng)，提供課程體系保障。

智能化時(shí)代的到來是必然趨勢(shì)和結(jié)果，高校肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展提供人才智力支撐的使命，任重而道遠(yuǎn)。正視當(dāng)前人才培養(yǎng)方面的困境，從加深校企合作深度、構(gòu)建課程開發(fā)體系以及優(yōu)化人才培養(yǎng)模式等角度，尋求有效的應(yīng)對(duì)策略，將有利于進(jìn)一步提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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