核心素養(yǎng)模式下農(nóng)村中學(xué)開展地理實(shí)踐活動(dòng)的意義和作用

閆旭輝 張建國(guó)

【摘要】核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。地理實(shí)踐活動(dòng)也被稱為“地理課外活動(dòng)”，是地理課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是指地理課堂教學(xué)以外的，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的各種有關(guān)地理學(xué)科的課外、校外或野外學(xué)習(xí)活動(dòng)。豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)可以較好地實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)地理實(shí)踐活動(dòng)農(nóng)村中學(xué)當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)滯后，學(xué)校交通不便、信息量小，對(duì)地理課程的重視不夠，再加上地理教學(xué)的設(shè)備陳舊，缺乏現(xiàn)代化的地理教學(xué)媒體等設(shè)施，教師的觀念陳舊以及缺少校內(nèi)外地理課程資源，致使農(nóng)村中學(xué)地理教學(xué)缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高。所以地理實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位，要改變地理學(xué)習(xí)方式，就要根據(jù)學(xué)生的心里發(fā)展規(guī)律并且聯(lián)系實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)的產(chǎn)生過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，樹立人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、探究能力以及綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐力。

一、地理實(shí)踐活動(dòng)的意義

1.有利于地理知識(shí)地拓展、地理技能地培養(yǎng)

地理課堂從理性認(rèn)識(shí)的角度向?qū)W生揭示了人類賴以生存的地理環(huán)境和人地關(guān)系，地理環(huán)境是一個(gè)非常復(fù)雜的巨大系統(tǒng)，地理實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生接觸到比地理課本知識(shí)更加復(fù)雜的地理現(xiàn)象和問題，和課堂教學(xué)形成互補(bǔ)。學(xué)生可以在地理實(shí)踐活動(dòng)的開展中接觸一定范圍和程度上的與生活相關(guān)的地理問題，可以使學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，地理視野不斷開闊。地理實(shí)踐活動(dòng)的開展要結(jié)合實(shí)際教學(xué)來(lái)確定，它的開展有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和核心素養(yǎng)地培養(yǎng)。

2.有利于地理過程與方法地掌握、地理探究能力地培養(yǎng)

地理實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)接觸周圍地理環(huán)境并對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的觀察和研究，以達(dá)到身臨其境的效果，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察地理問題、發(fā)現(xiàn)地理問題、分析地理問題和解決地理問題的能力，使學(xué)生的地理感性認(rèn)識(shí)和地理表象更加豐富。

地理實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生要學(xué)會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)過程中正確地使用地理儀器和地理工具，如會(huì)操作望遠(yuǎn)鏡、天文觀測(cè)儀，會(huì)使用地理模型等。在實(shí)踐活動(dòng)中涉及到的地理知識(shí)，需要解決的地理問題在地理課本上是找不到答案的，我們要從多角度、多學(xué)科、多維度進(jìn)行觀察、思考我們周圍環(huán)境中的許多自然、社會(huì)現(xiàn)象和問題，在此過程中，要鍛煉學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，認(rèn)真的去觀察、思考、探究地理問題的能力。

3.有利于非智力因素的鍛煉、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華

學(xué)生的認(rèn)知性實(shí)踐、社會(huì)性實(shí)踐、理論性實(shí)踐要加強(qiáng)并且得到更好地發(fā)展，就要更多地參加地理實(shí)踐活動(dòng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的實(shí)踐能力和水平。讓學(xué)生接觸自然環(huán)境與社會(huì)，感受大自然的美妙旋律，增強(qiáng)社會(huì)自然的適應(yīng)能力。

地理情感是維持特定的地理思維活動(dòng)、影響地理判斷能力、支配各種地理活動(dòng)的精神支柱，是地理素養(yǎng)的重要組成部分，可以通過文化情操、學(xué)習(xí)興趣、審美情趣等表現(xiàn)出來(lái)，并且始終貫穿于整個(gè)地里教學(xué)過程當(dāng)中。學(xué)生的非智力因素包括學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感、性格、氣質(zhì)等，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中更加親近大自然和社會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，要求學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇氣來(lái)克服種種困難，學(xué)生之間的互相合作、交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)交往能力。學(xué)生還可以在地理實(shí)踐活動(dòng)中感受國(guó)情、鄉(xiāng)情、風(fēng)土人情，進(jìn)行辯證和歷史唯物主義教育、政策法規(guī)教育等，促使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。

二、地理實(shí)踐活動(dòng)的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、樹立人地協(xié)調(diào)觀

興趣是最好的老師，地理學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)活動(dòng)或地理事物現(xiàn)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。地理教學(xué)在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，它不但是地理學(xué)習(xí)的重要保證，而且是現(xiàn)代地理教學(xué)的目的之一。初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)探究地理問題的興趣已經(jīng)是中學(xué)地理課程目標(biāo)的主要內(nèi)容，因此地理學(xué)習(xí)興趣既是地理學(xué)習(xí)的誘因又是地理學(xué)習(xí)的結(jié)果之一。地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的起點(diǎn)，是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的前提，也是促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為地理學(xué)習(xí)行為的“催化劑”。

人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系是復(fù)雜的，人地關(guān)系是貫穿于地理學(xué)研究的一條主線，讓學(xué)生喜歡上地理的同時(shí)也要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到人口、資源、環(huán)境和發(fā)展的問題，樹立人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)現(xiàn)觀念，協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，更好地分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)能力、綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力

在地理實(shí)踐活動(dòng)中要積極創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的問題情境和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在此過程中，教師要正確地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，并且為學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，給予學(xué)生發(fā)展和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)以促使學(xué)生發(fā)揮各自的主體性。

在教學(xué)過程中要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)要在地理實(shí)踐活動(dòng)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳效果，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中個(gè)展所長(zhǎng)、自主探究、合作交流、互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)以達(dá)到全體成員的共同進(jìn)步。

綜合思維是從多方位、多角度，運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)研究、認(rèn)識(shí)事物的思維方式和能力。區(qū)域認(rèn)知是運(yùn)用空間——區(qū)域的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的思維方式和能力。地理環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的綜合系統(tǒng)，學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中可以感受它的這種屬性，有助于學(xué)生從整體上全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析和認(rèn)識(shí)與人類活動(dòng)的關(guān)系，并將其分成不同的尺度和類型加以區(qū)別、認(rèn)識(shí)，更有助于學(xué)生從區(qū)域的角度加以認(rèn)識(shí)它與人類活動(dòng)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與區(qū)域認(rèn)知能力。

3.鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是在考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。學(xué)生可以在地理實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用各種方法收集和處理復(fù)雜的地理信息，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題，并且在此過程中主動(dòng)與他人合作，實(shí)事求是，在體驗(yàn)和反思中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，可以提高學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)和能力，在真實(shí)的情境中仔細(xì)觀察和感悟事物，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

總之，地理實(shí)踐活動(dòng)的開展方法靈活多樣，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐活動(dòng)過程中讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更能讓學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，有助于學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀和人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐力。

地理實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教學(xué)方法改革和核心素養(yǎng)模式下新的教學(xué)方法，教師要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地運(yùn)用到教學(xué)中。

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