淺談校外教育教師的信息素養(yǎng)

李崇智

【摘要】校外教育作為我國教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好、引導(dǎo)學(xué)生提升各項(xiàng)技能的重任。有別于校內(nèi)教育教師大部分來自于師范院校、經(jīng)歷過一定的信息技術(shù)培訓(xùn)、有著相對(duì)較好的信息素養(yǎng)的情況，校外教育教師有著來源相對(duì)較雜、普遍沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)化信息技術(shù)培訓(xùn)、信息素養(yǎng)比較缺失的問題。而隨著全社會(huì)進(jìn)入信息化發(fā)展階段，教師信息素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到校外教育的水平層次。信息素養(yǎng)作為校外教育教師所需擁有的新素養(yǎng)，它有助于教師更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，有助于教師提高教學(xué)的質(zhì)量，有助于教師更快地獲得更好的資源。從介紹信息素養(yǎng)及國家對(duì)信息素養(yǎng)的要求出發(fā)，通過分析校外教育教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀、校外教育教師信息素養(yǎng)提升的意義與必要性，提出多項(xiàng)可提升校外教育教師信息素養(yǎng)的方法與策略。

【關(guān)鍵詞】校外教育教師信息素養(yǎng)教育信息化一、引言

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活模式發(fā)生了眾多變化。電腦、智能手機(jī)、智能電視、平板（PAD）越來越多的出現(xiàn)在生產(chǎn)生活的場(chǎng)景中，在帶來便捷性的同時(shí)，也培養(yǎng)了人們使用電子設(shè)備的能力。從個(gè)別行業(yè)，到全社會(huì)，信息化的浪潮愈來愈大，最終成為了一種發(fā)展的趨勢(shì)，影響到了各行各業(yè)。

校外教育作為我國教育的重要組成，它的發(fā)展應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，校外教育理念的升級(jí)變得尤為重要。在國家倡導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，校外教育將不可避免的將面對(duì)信息技術(shù)的滲透。探索出一條合身合體的“校外教育信息化”模式，有利于校外教育更好的發(fā)展。如何讓校外教育脫離傳統(tǒng)模式的束縛，步入信息化的新階段，教師起著重要的作用。教師作為校外教育的核心人員，提升他們的信息素養(yǎng)，對(duì)校外教育信息化的發(fā)展具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義?？梢哉f，只有提升了校外教育教師的信息素養(yǎng)，才能推進(jìn)校外教育的信息化改革，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與校外教育教育教學(xué)的融合。

信息素養(yǎng)最早由保羅·澤考斯基提出，他把信息素養(yǎng)界定為“利用大量的信息工具及主要信息源，使問題得到解答的技術(shù)和技能”。對(duì)于校外教育教師來說，信息素養(yǎng)是在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、技術(shù)提升的情況下，自身所需擁有的新素養(yǎng)。它不僅包括校外教育教師對(duì)信息技術(shù)的理解，還包括對(duì)信息化教學(xué)手段的實(shí)踐，同時(shí)也包括對(duì)信息化教學(xué)發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)。特別是在教學(xué)過程中，校外教育教師要能夠運(yùn)用信息技術(shù)去為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形象有趣的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生愿意學(xué)，而且學(xué)得好的最終目的。

在教育部2018年4月18日發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（發(fā)文字號(hào)：教技〔2018〕6號(hào)）中提到，需要“充分認(rèn)識(shí)提升信息素養(yǎng)對(duì)于落實(shí)立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用”，需要“大力提升教師信息素養(yǎng)，貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”。另外，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件中，也多次提到教育信息化及對(duì)教師的信息化培養(yǎng)。從這些國家層面的文件可以看出，黨和國家十分關(guān)注教育的信息化發(fā)展，以及教師信息素養(yǎng)的提升工作。

然而，在社會(huì)信息化不斷推進(jìn)的背景下，由于各種主客觀原因，出現(xiàn)了校外教育教師信息素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀，這很大程度上影響教育教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化。為了確保校外教育教師不被社會(huì)淘汰，提升教師信息素養(yǎng)的工作迫在眉睫。

二、校外教育教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）校外教育教師的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)較差

不同于校內(nèi)教育，校外教育教師來源廣，人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，既有各個(gè)年齡段的人員，也有來自不同專業(yè)、不同行業(yè)的人員。這些人員中，很多人成為校外教育教師前，沒有經(jīng)歷過長期、系統(tǒng)化的信息化培養(yǎng)，這也就造成他們?nèi)鄙倩镜男畔⑺仞B(yǎng)。在搜索信息、資源時(shí)，校外教育教師往往只會(huì)簡單地利用“百度”“必應(yīng)”“搜狗”等，不會(huì)利用搜索語法對(duì)搜索結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，也不會(huì)在專業(yè)網(wǎng)站上進(jìn)行專業(yè)資源的搜索；在辦公和制作電子課件時(shí)，校外教育教師大多也只會(huì)簡單地使用WORD、EXCEL、PowerPoint，不會(huì)使用一些操作技巧制作精美復(fù)雜的辦公文件、電子課件。而且由于缺少教育信息化的相關(guān)知識(shí)，校外教育教師無法在所教授的課程中合理運(yùn)用信息技術(shù)。例如，在日常教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，教師希望制作出一套課件供上課使用，但因?yàn)橛?jì)算機(jī)操作能力不足、缺少信息技術(shù)的理念，造成最終完成的課件與自己所希望看到的課件差距較大，滿足不了實(shí)際的上課需求。

（二）校外教育教師對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足

在校外教育中，大多數(shù)的教師對(duì)信息素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足是一個(gè)不爭(zhēng)事實(shí)。這種認(rèn)識(shí)上的不足，既有主觀上的原因，也有客觀上的原因，它造成了校外教育的信息素養(yǎng)提升工作無法得到相關(guān)教師的認(rèn)可和支持。

（三）校外教育教師的信息化科研能力較低

校外教育教師的信息化科研能力較低是校外教育教師信息素養(yǎng)的又一現(xiàn)狀，這一現(xiàn)狀造成校外教育機(jī)構(gòu)無法滿足高品質(zhì)的信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從而步入惡性循環(huán)，導(dǎo)致校外教育教師的信息素養(yǎng)不斷降低。

（四）校外教育教師缺少信息素養(yǎng)提升途徑

校外教育機(jī)構(gòu)在教師的培養(yǎng)上，大多都是著力于教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力提升，缺少對(duì)教師信息技術(shù)能力的提升。在這種情況下，很多校外教育教師不知道如何有效地運(yùn)用信息技術(shù)。久而久之，教師的信息素養(yǎng)得不到順利提升，甚至出現(xiàn)信息技術(shù)能力退化的現(xiàn)象。

（五）校外教育教師缺少系統(tǒng)性、個(gè)性化的信息化輔導(dǎo)

有些校外教育機(jī)構(gòu)在提供信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，只是向第三方購買一些標(biāo)準(zhǔn)流程下的培訓(xùn)課程。這類培訓(xùn)課程往往存在課時(shí)較短不夠深入、內(nèi)容枯燥不生動(dòng)、缺少考核檢測(cè)真實(shí)提升水平等問題。而且這些分批購買的培訓(xùn)課程沒有系統(tǒng)性，相互之間沒有延續(xù)性、層次性，可能出現(xiàn)有些知識(shí)點(diǎn)多次培訓(xùn)、有些知識(shí)點(diǎn)跳躍幅度過大，無法理解等情況。再者，由于沒有針對(duì)每一種專業(yè)的教師（甚至是每一名教師）進(jìn)行符合其教學(xué)實(shí)際的個(gè)性化培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，造成這些培訓(xùn)課程對(duì)校外教育教師的影響不大，教師無法將信息技術(shù)切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)中去。

（六）校外教育機(jī)構(gòu)缺少專職的、高素質(zhì)的信息技術(shù)骨干人員

目前來看，大多數(shù)校外教育機(jī)構(gòu)缺少專職的、高素質(zhì)的信息技術(shù)骨干人員。根據(jù)校外教育機(jī)構(gòu)規(guī)模的大小，情況各有不同，其中主要的情況有兩種：要么是沒有信息技術(shù)人員，要么是有兼職的信息技術(shù)人員（以其他管理工作、教學(xué)工作為主要工作內(nèi)容）。不管是何種情況，都造成沒有信息技術(shù)人員能長期關(guān)注本校外教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況，從而對(duì)教師和教學(xué)提供有針對(duì)性的信息技術(shù)服務(wù)，最終導(dǎo)致本校外教育機(jī)構(gòu)內(nèi)的教師信息化教學(xué)能力低，缺少應(yīng)有的信息素養(yǎng)。

（七）缺少信息化基礎(chǔ)設(shè)施，使用率低

一些校外教育機(jī)構(gòu)缺少信息化基礎(chǔ)設(shè)施，或是設(shè)施比較落后，無法滿足教學(xué)需求。也有一些校外教育機(jī)構(gòu)雖然購買布置了一些信息化基礎(chǔ)設(shè)施，但因?yàn)闆]有對(duì)教師進(jìn)行設(shè)備使用的相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師不會(huì)使用，或是只會(huì)簡單操作，體現(xiàn)不出信息化基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)教育的正面、積極的作用，也沒有實(shí)際促進(jìn)校外教育教師信息素養(yǎng)的提升。

（八）校外教育機(jī)構(gòu)缺少信息化教學(xué)的“傳幫帶”

在校外教育機(jī)構(gòu)中，專業(yè)課程的“傳幫帶”非常常見，但信息化教學(xué)的“傳幫帶”卻少之又少。不管是剛進(jìn)入校外教育的新教師，還是多年從事校外教育的老教師，在信息化教學(xué)方面往往都是孤軍奮戰(zhàn)，沒有經(jīng)驗(yàn)上的交流。這造成校外教育機(jī)構(gòu)的信息化教學(xué)長期處在初級(jí)摸索發(fā)展階段，浪費(fèi)了大量的教師工作精力。

三、提升校外教育教師信息素養(yǎng)的意義與必要性

（一）校外教育理念的發(fā)展需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，校外教育的理念也需要隨之發(fā)展。校外教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在全球信息化的大背景下，提升校外教育教師信息素養(yǎng)，一方面，可以讓教師有機(jī)會(huì)獲得更多更好教學(xué)資源庫，認(rèn)識(shí)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。另一方面，讓校外教育教師掌握信息技術(shù)，有利于校外教育的發(fā)展，使得校外教育能夠始終緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

（二）學(xué)生個(gè)人成長的需要

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，社會(huì)對(duì)于人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了新的要求。其中最為明顯的是，社會(huì)要求人才具有一定的信息化處理能力。對(duì)于學(xué)生而言，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自行獲取大量新知識(shí)；可以提升學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新性想法變成可具體實(shí)施的項(xiàng)目；可以提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，讓學(xué)生能夠始終與社會(huì)的信息化進(jìn)程同頻共發(fā)展。校外教育教師，作為“傳道授業(yè)解惑”者，如果自身都沒有信息化處理能力，那就無法在日常教育教學(xué)過程中開展信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是人們適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展所需具備的基本能力。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的成長，特別是對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，需要校外教育教師提升自身的信息素養(yǎng)。

（三）教學(xué)實(shí)施的需要

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師信息素養(yǎng)的改善對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高密不可分。如今的校外教育，不同于以往的教育，不能只靠一個(gè)人、一本書、一塊黑板、一只粉筆、一些實(shí)物道具完成。為了獲得對(duì)知識(shí)有更為直觀的了解，需要在校外教育的教學(xué)實(shí)施中使用到各種信息化設(shè)備。通過這些信息化設(shè)備，學(xué)生不僅可以看到文字，還可以看到圖片視頻、聽到聲音，也可以借助虛擬技術(shù)做到更深層次的感觀體驗(yàn)。甚至借助于信息化設(shè)備，學(xué)生可以將自己的各種想法轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品項(xiàng)目，成為一名小小“創(chuàng)客人”。而要確保這種借助于信息化設(shè)備的教學(xué)實(shí)施能夠順利展開，需要校外教育教師提升自身的信息素養(yǎng)，做到認(rèn)識(shí)設(shè)備、會(huì)用設(shè)備、能用好設(shè)備。

（四）適應(yīng)信息化社會(huì)的迫切需求

近些年來，隨著各種智能設(shè)備的快速普及，人們可以快速便捷地獲得各種感興趣的信息，不再局限于以往的翻閱報(bào)紙、書籍。但是，如何在如今網(wǎng)絡(luò)的海量信息中找到自己所要的，是每一個(gè)現(xiàn)代人都需要思考的問題，這當(dāng)中自然也包括了校外教育教師。身處于信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，作為社會(huì)的先進(jìn)分子，校外教育教師更應(yīng)該具備一定的信息素養(yǎng)。只有擁有了信息素養(yǎng)，才能緊跟時(shí)代的步伐，不落后于時(shí)代。

四、提升校外教育教師信息素養(yǎng)的方法與策略

（一）轉(zhuǎn)變校外教師的教育觀念

1.需要讓教師意識(shí)到校外教育應(yīng)當(dāng)是與時(shí)俱進(jìn)的。隨著社會(huì)的信息化發(fā)展，校外教育也需要進(jìn)行信息化發(fā)展。信息素養(yǎng)是應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)。身處于信息化的時(shí)代，每個(gè)人都需要積極主動(dòng)地了解認(rèn)識(shí)信息化，而不消極被動(dòng)地面對(duì)信息化。

2.需要讓教師了解信息技術(shù)對(duì)校外教育的積極影響。例如，通過主題培訓(xùn)，或者參觀“校外教育信息化”的成果實(shí)例，讓教師能夠直觀地感受到信息技術(shù)融入教育后的正面作用，進(jìn)而對(duì)信息化、信息技術(shù)產(chǎn)生認(rèn)同感。筆者認(rèn)為，只有當(dāng)教師在觀念上對(duì)信息技術(shù)有了認(rèn)同感，才會(huì)在校外教育中積極主動(dòng)地實(shí)踐。

3.需要讓教師意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教學(xué)實(shí)踐有著重要意義，它有利于改善教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

4.需要讓教師意識(shí)到信息技術(shù)的使用有利于校外教育資源的共享。教師不僅可以方便便捷地將自己的教學(xué)資源分享給其他人，也可以從他人處獲取自己所需的教學(xué)資源。這種資源的共享，對(duì)于教師的工作十分有利。長久以往，校外教育的整體水平也能得到明顯提高。

（二）開展信息化培訓(xùn)并建立校外教育教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系

開展信息化培訓(xùn)并建立校外教育教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系是提升校外教育教師信息素養(yǎng)的一個(gè)重要方法。

1.校外教育機(jī)構(gòu)的管理者要把教師的信息素養(yǎng)教育放在單位整體發(fā)展的重要位置，在日常工作和教師培養(yǎng)中注重信息化的支持力度。

2.校外教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)實(shí)際情況，開展不同內(nèi)容不同形式的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。比如：

（1）可以組織校外教育教師學(xué)習(xí)信息化條件下的教學(xué)模式。

（2）可以組織校外教育教師了解如何使用信息化的教學(xué)設(shè)備。

（3）可以組織校外教育教師進(jìn)行信息化教學(xué)技能的培訓(xùn)，了解如何進(jìn)行高效率的信息搜索和資源加工。

（4）可以組織多種形式的信息素養(yǎng)培訓(xùn)，如PPT講座、參觀學(xué)習(xí)、專家座談會(huì)、信息化課程設(shè)計(jì)討論、實(shí)操訓(xùn)練培訓(xùn)等。

（5）可以分別提供信息素養(yǎng)的線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)。

（6）可以根據(jù)教師群體的不同，分別提供針對(duì)全體教師的集體培訓(xùn)、針對(duì)部分專業(yè)教師群體的專業(yè)培訓(xùn)、針對(duì)個(gè)別教師的個(gè)性化定制培訓(xùn)，或者分別提供針對(duì)高齡教師的基礎(chǔ)普及版培訓(xùn)、針對(duì)年輕教師的高階提升版培訓(xùn)。

（7）可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的大小，分別提供以小知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容的微課短培訓(xùn)、以多知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容的長課程大培訓(xùn)，在整體規(guī)劃安排上，可以以微課短培訓(xùn)為主、長課程大培訓(xùn)為輔，這樣可以讓校外教育教師充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，從而積少成多，達(dá)到提升信息素養(yǎng)的效果。

3.培訓(xùn)組織者不能無視教師原有水平、求知欲望、學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)的差異。校外教育機(jī)構(gòu)可以為教師建立信息素養(yǎng)成長檔案袋，在每次培訓(xùn)前后，分別做一些小測(cè)試，了解并記錄教師的基礎(chǔ)和實(shí)際學(xué)習(xí)效果，并反饋給教師本人、校外教育機(jī)構(gòu)管理者、培訓(xùn)主持方。這樣，教師本人可以知道自己的薄弱處，后期重點(diǎn)加強(qiáng)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)；校外教育機(jī)構(gòu)管理者可以根據(jù)具體情況，安排未來的信息素養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃；培訓(xùn)主持方可以根據(jù)教師的測(cè)試結(jié)果，提供符合需求的培訓(xùn)，避免不必要的培訓(xùn)。

4.校外教育機(jī)構(gòu)可以與專家、專業(yè)團(tuán)隊(duì)長期合作，定期交流，集體規(guī)劃，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)成是一個(gè)長期任務(wù)來做，既要有內(nèi)容的延續(xù)性，又要有層次上的遞進(jìn)性，也要有符合實(shí)際的定制性。

（三）開展校外教育信息化教學(xué)研討會(huì)

開展信息化教學(xué)的研討會(huì)，可以為校外教育教師提供一個(gè)進(jìn)行集體討論研究的平臺(tái)。在研討會(huì)上，既要有專業(yè)課程的教師，也要有技術(shù)人員。其中，專業(yè)課程的教師可以從自身課程出發(fā)，對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)的信息化實(shí)施提出分析、設(shè)計(jì)思路；技術(shù)人員可以為專業(yè)課程教師遇到的技術(shù)問題提供解答和技術(shù)支持。研討會(huì)的交流，可以是專業(yè)課程教師之間的，也可以是專業(yè)課程教師與技術(shù)人員之間的。通過這些集體討論研究，形成一個(gè)良性的教師成長圈子，促使校外教育教師信息素養(yǎng)的提升。

（四）組建校外教育信息化科研團(tuán)隊(duì)

通過組建信息化科研團(tuán)隊(duì)，讓一部分信息技術(shù)較好的校外教育教師在日常教學(xué)過程和教育文章創(chuàng)作過程中，養(yǎng)成運(yùn)用信息化思維進(jìn)行思考、運(yùn)用信息技術(shù)手段解決問題的習(xí)慣，形成良好的信息化科研的沃土。最終，通過老團(tuán)隊(duì)帶新團(tuán)隊(duì)，逐步讓每個(gè)校外教育教師具備信息化科研的能力。

（五）購買資源數(shù)據(jù)庫

資源數(shù)據(jù)庫是校外教育信息化的重要組成，它不僅包括用于教師學(xué)習(xí)、科研的相關(guān)資源，還包括用于教師實(shí)施信息化教學(xué)過程所需的相關(guān)資源。在日常不斷使用這些資源數(shù)據(jù)庫的過程中，校外教育教師的信息素養(yǎng)也能得到不斷提升。

（六）建立校外教育網(wǎng)上資源共享平臺(tái)

建立校外教育網(wǎng)上資源共享平臺(tái)，允許教師將自己的課程資料交流共享，其中可以包括電子教材、指導(dǎo)手冊(cè)、電子課件、圖片賞析、上課視頻、語音或視頻資料、教學(xué)計(jì)劃與教案、教學(xué)日志、模型圖紙等。通過鼓勵(lì)教師使用這個(gè)平臺(tái)，可以提高教師的備課效率，也可以讓教師發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自身的不足，更可以在實(shí)踐中直觀地感受到信息技術(shù)的好處，從而達(dá)到提升自身信息素養(yǎng)的效果。

（七）鼓勵(lì)校外教育教師積極嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型、熱門的教學(xué)方法，它把更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自己用網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，這種教學(xué)需要教師做好引導(dǎo)內(nèi)容的制作，并將相關(guān)資料進(jìn)行信息化處理，從而與學(xué)生達(dá)到超越時(shí)間空間限制的交流溝通。在整個(gè)過程中，校外教育教師可以借此學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)，以及如何融合內(nèi)化到教學(xué)實(shí)踐中去，讓教師有信息素養(yǎng)提升后的滿足感、認(rèn)可感、成就感。

（八）保障校外教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

信息化基礎(chǔ)設(shè)施是進(jìn)行信息化辦公、信息化教學(xué)的硬件基礎(chǔ)，它不僅包括計(jì)算機(jī)，還包括多媒體教室、校園網(wǎng)等。這些硬件，需要校外教育機(jī)構(gòu)提高重視程度，在資金方便給予一定的支持。建設(shè)完成后，還需要確保有專人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行日常維護(hù)，在出現(xiàn)問題后及時(shí)排障解決、在出現(xiàn)新的功能需求時(shí)向管理層提出采購申請(qǐng)、在教師遇到使用問題時(shí)有針對(duì)性地提供解答幫助。這樣一來，可以確保校外教育教師不會(huì)因?yàn)橛布l件跟不上而對(duì)信息化持消極態(tài)度，從而影響到提升教師信息素養(yǎng)這一重要工作。

（九）實(shí)施符合校外教育實(shí)際情況的科學(xué)可行的獎(jiǎng)勵(lì)制度

獎(jiǎng)勵(lì)是提高成效的一種手段。校外教育機(jī)構(gòu)在提升教師信息素養(yǎng)的過程中，可以根據(jù)實(shí)際情況，組織開展各種活動(dòng)比賽。比如，電子課件制作比賽、數(shù)字化資源庫制作比賽、信息化教學(xué)研究、信息技術(shù)知識(shí)問答競(jìng)賽、精品課程開發(fā)、常用辦公軟件教學(xué)軟件實(shí)操比賽、論文比賽等。對(duì)于在這些活動(dòng)比賽中表現(xiàn)突出的教師，可以酌情給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)，可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是精神獎(jiǎng)勵(lì)，或者是兩者結(jié)合的。除了活動(dòng)比賽外，對(duì)于在日常教學(xué)過程中長期運(yùn)用信息技術(shù)且取得較好成效的教師，也應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，甚至在核對(duì)工作量時(shí)，可以額外多給予一定的附加工作量。如此一來，在獎(jiǎng)勵(lì)制度的影響下，校外教育教師會(huì)從被動(dòng)機(jī)械地接受信息素養(yǎng)提升，變成主動(dòng)創(chuàng)新地在工作中實(shí)踐信息技術(shù)。這種態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，將有利于校外教育的信息化進(jìn)程，也有利于校外教育教師的成長。

（十）實(shí)施校外教育信息化教學(xué)的“傳幫帶”

對(duì)于每一個(gè)新進(jìn)入校外教育機(jī)構(gòu)的教師，除了安排熟悉專業(yè)課程的老教師進(jìn)行“傳幫帶”的輔導(dǎo)外，還應(yīng)該安排熟悉信息化教學(xué)的老教師進(jìn)行“傳幫帶”的輔導(dǎo)。這樣，新入職的教師可以在短時(shí)間內(nèi)獲得有價(jià)值的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，快速提升自身的信息素養(yǎng)。

五、結(jié)語

可以預(yù)見的是，信息素養(yǎng)在未來社會(huì)上的地位將越來越高。在這種形勢(shì)下，提升校外教育教師的信息素養(yǎng)需要作為一項(xiàng)長期性工作項(xiàng)目的系統(tǒng)性大工程，得到校外教育機(jī)構(gòu)、有關(guān)教育部門、甚至是全社會(huì)的關(guān)注和支持。它是校外教育健康發(fā)展的必然要求，也是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。不光校外教育機(jī)構(gòu)要重視本單位教師的信息素養(yǎng)提升，校外教育教師自己也要重視本身的信息素養(yǎng)提升。通過將信息素養(yǎng)內(nèi)化為自己的知識(shí)，并將這種知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力運(yùn)用于教學(xué)，有助于校外教育教師成長為信息時(shí)代的教育引領(lǐng)者。

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