優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域下探索大學生生涯教育維度

內容摘要：高校校園內，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚是引導大學生將個人理想追求融入歷史使命與時代責任的重要方式。采用大數(shù)據(jù)分析手段，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化嵌入大學生生涯教育體系，形成耦合系統(tǒng)，提出生涯教育三個維度：粘性分析，合理鎖定;成果導向，修身立行;以文化人，素質培育，靈活開展“三維”教育，為學生提供精準就業(yè)指導，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念、合理的就業(yè)期望值、提高就業(yè)能力。

關鍵詞：生涯教育 傳統(tǒng)文化 精準施策 大數(shù)據(jù)

大學生是踐行中國特色社會主義偉大事業(yè)的生力軍。大學生的職業(yè)選擇對于我國經(jīng)濟社會的持續(xù)健康發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的順利完成具有舉足輕重的影響[1]。高校應基于立德樹人的根本原則，有效開展職業(yè)生涯教育，引導大學生將個人理想追求同時代發(fā)展與社會進步相結合，幫助大學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展意識。

發(fā)展職業(yè)生涯教育的關鍵，在于落實立德樹人根本任務，堅定文化自信，堅守中華文化立場，培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人[2]。因此全面開展文化教育，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，以文化人，以文育人，將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進創(chuàng)新相結合，在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視閾下，探索職業(yè)生涯教育的新維度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段，提高人才培養(yǎng)與社會需求契合度，更好滿足學生成長發(fā)展的需求與期待?；?5后，00后大學生個性化突出，接收訊息復雜，對傳統(tǒng)文化敏感度低等特點，運用大數(shù)據(jù)分析手段，整合信息資源，處理數(shù)據(jù)決策，為學生精準定制職業(yè)生涯教育方式，拓展職業(yè)生涯教育維度，體現(xiàn)教育時代性和實效性，使教育更具針對性，吸引力。

一.大學生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀

2017年770萬畢業(yè)生就業(yè)，其中相當數(shù)量的畢業(yè)學生被用人單位評價為“眼高手低”，技能素養(yǎng)與職業(yè)匹配度差[3]。雖然自2007年教育部頒布《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》以來，我國高校已普遍開設了大學生職業(yè)生涯教育課，但截止目前，仍沒有被普遍認可和廣泛使用的大學生職業(yè)生涯教育的高水平教材及相關方案，當前不少高等院校對學生的培養(yǎng)仍停留在強理論，弱人文，重灌輸，少涵育的填鴨式教育階段[4]。大學生職業(yè)生涯教育的不足，導致部分學生對自己的生涯規(guī)劃不清晰，職業(yè)發(fā)展不明確，未樹立正確的就業(yè)期望值與就業(yè)觀念，不利于學生成長為德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展的社會主義人才，也不利于社會的進步與發(fā)展。

二.職業(yè)生涯“三維”教育模式的探索

結合時代特點，發(fā)揮文化優(yōu)勢，依托大數(shù)據(jù)分析手段，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深刻內涵充分應用到職業(yè)生涯教育當中，拓展教育維度，有效育人成才。

1.粘性分析，合理鎖定，精準指導

粘性是指根據(jù)網(wǎng)站用戶使用情況，對用戶吸引力進行評價的指標[5]。通過學生登錄較多的網(wǎng)站進行粘性要素大數(shù)據(jù)分析，可對學生的就業(yè)觀念、就業(yè)期望值、職業(yè)素養(yǎng)進行實時摸底、精準指導、動態(tài)培養(yǎng)?；谡承詳?shù)據(jù)分析，開展以傳統(tǒng)文化精神為核心，提升學生人文素養(yǎng)，綜合能力為目的的職業(yè)生涯教育，通過目標構建，反向設計教育內容，以及相應的反饋機制，實時靈活調整內容形式、方法手段。

以某學院大一學生為例，通過易班線上問卷調查210人次，結果顯示：45%的學生認為就業(yè)規(guī)劃課程為時尚早，91%的學生認為職業(yè)生涯規(guī)劃課堂講授信息過時，對當前求職市場需求情況不了解;66%的學生認為將對自身求職發(fā)展造成影響的主要因素在于人文素養(yǎng)?；凇按髷?shù)據(jù)”結果，以職業(yè)精神教育為著力點，通過校企合作開展“人文素養(yǎng)+專業(yè)技能”的實踐教育平臺，提高人才培養(yǎng)社會契合度，滿足學生成長發(fā)展需求。例如本研究基于分析開展了“仁孝行”山東京博暑期職業(yè)訓練營，學生在線上實時調查中反饋滿意度高達92%，驗證了精準指導的可行性。

2.成果導向，修身立行，擺正觀念

在部分高校招聘會中，生產一線、偏遠地區(qū)崗位應聘門可羅雀，反映出部分大學生缺乏勇于奉獻、敢于擔當?shù)木瘛Ｒ罁?jù)線上大數(shù)據(jù)分析顯示大學生對“中國詩詞大會”節(jié)目高度關注的現(xiàn)象，說明“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”等為國報效的經(jīng)典詩詞與當下“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等社會主義核心價值觀的教育契合。因此，以端正就業(yè)觀念為導向，開展線上愛國詩詞大會等活動，并廣泛宣傳報道身邊的優(yōu)秀畢業(yè)生基層工作案例、大學生村官、應征入伍等先進事例，引導學生黨員、學生干部積極在網(wǎng)上發(fā)聲，做好網(wǎng)上意見領袖;在校園內開展如“化工力量”人物評選等活動，倡導社會主義核心價值觀，結合線上氛圍塑造，擴大影響面，并將傳統(tǒng)的小規(guī)模、間斷、不定期的“點”式宣傳擴大為長期性持續(xù)性推送式宣傳。提高學生的奉獻精神、增強學生的責任意識，幫助學生調整就業(yè)觀念，主動到一線、到基層、到艱苦邊遠地區(qū)為祖國建功立業(yè)。

3.以文化人，素質培育，提升能力

將傳統(tǒng)文化“軟植入”的特點，耦合職業(yè)教育“硬規(guī)定”的要求，走出過于重視技能傳授而忽視文化素養(yǎng)培育的盲區(qū)，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)美德。一是以軟性植入的方式，在潛移默化的活動中，不斷培植“文化底蘊”，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，如開展六藝技能教育等;二是不斷強化硬實力，培養(yǎng)“一技之長”，提升學生的職業(yè)能力，如為學生量身定制與專業(yè)教師對話的“小班”研討課體系，喚起學生對規(guī)矩意識，規(guī)范意識，技術技能的尊重與重視。

三.結語

挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實意義，采用大數(shù)據(jù)分析手段，拓展職業(yè)生涯教育維度，提出了“三維”教育模式：粘性分析，合理鎖定，精準指導;成果導向，修身立行，擺正觀念;以文化人，素質培育，提升能力。通過數(shù)據(jù)粘性分析，拓展校企合作渠道，精準指導就業(yè)，培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀念，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化耦合職業(yè)素養(yǎng)教育，在提升學生人文修養(yǎng)與品德品性的同時，幫助大學生樹立合理就業(yè)期望值、提升就業(yè)能力，更好的擔起時代責任與歷史使命，使學生成長為社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

參考文獻

[1]單承彬.傳統(tǒng)文化應擔起培育新人重任.中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報.

[2]劉芳.以社會主義核心價值觀引領大學生職業(yè)理想教育——基于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課的視角[J].學術論壇，2017，18：248-249.

[3]蔡昉. 十八大以來就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略的豐富發(fā)展[J].中國人大，2017， （4）： 36-38.

[4]沈曉敏.傳統(tǒng)文化價值觀念視域下當代大學生就業(yè)心態(tài)研究[J]. 中國人才， 2014， （4）： 100-101.

[5]沈漫，夏文芳.提高易班用戶粘性的工作策略研究[J].思想理論教育，2014（8）：81-84.

課題基金來源：西南石油大學輔導員科研專項基金項目（項目編號：2018 RW 009）

（作者介紹：謝娜，西南石油大學化學化工學院輔導員、助教，從事高等學校思想政治教育研究）