泰國漢語教學(xué)現(xiàn)存問題及應(yīng)對措施

王修軍 耿雨

內(nèi)容摘要：泰國漢語教學(xué)的勢頭已普及到泰國基礎(chǔ)教育委員會下的小學(xué)、初中和高中。目前研究泰國孔子學(xué)院和孔子課堂的論文很多，但對泰國基礎(chǔ)教育委員會下屬的中小漢語教學(xué)研究卻不夠深入。本文運(yùn)用對比分析、教學(xué)實驗、口頭調(diào)查的研究方法，發(fā)現(xiàn)泰國烏泰他尼府的漢語教學(xué)主要存在教學(xué)卻少系統(tǒng)性、教師培訓(xùn)不完善等主要原因，并對此問題做了對策研究。

關(guān)鍵詞：泰國 Kanchanapisek Wittaya lai Uthai thani School 對外漢語教學(xué)

一.烏泰他尼府的基礎(chǔ)漢語教學(xué)及研究狀況

（一）烏泰他尼漢語教學(xué)現(xiàn)狀

烏泰他尼又稱"色梗港"。泰國中西部城市，烏泰他尼府首府，英文名為“Uthai thani Province”。其總面積月6，730平方公里。烏泰他尼府共有5所學(xué)校，其中所有3所小學(xué)學(xué)校，2所初高中學(xué)校，一共有五所，分別是 Nongchang Wittaya School（農(nóng)昌中學(xué)）、Nongkhayang Wittaya Schoo、Tapthan Anusorn School、Sawangarom Wittaya School、Kanchanapisek Wittaya lai Uthai thani School。漢語教學(xué)開展最早的是Kanchanapisek Wittaya lai Uthai thani School，在志愿者教師之前這所學(xué)院是一為泰國潮安籍的人在教授漢語，并且所教授的漢語為廣東話。自漢辦項目起筆者所任教的學(xué)校從2012年每年開始招收志愿者教師。漢語教學(xué)水平和規(guī)模最大的學(xué)校是Nongchang Wittaya School，Nongchang Wittaya School，該校與天津師范大學(xué)合辦，并成立了泰中漢語教學(xué)中心。Nongchang Wittaya School每年會舉辦HSK考試，其中每年會有2名左右學(xué)生到中國留學(xué)，該學(xué)校常年保持泰籍漢語教師3名。

目前專門研究泰中烏泰他尼府漢語教學(xué)的文章一共有四篇，分別為，其中三位作者有兩位是志愿者教師，一位是在學(xué)校任教了兩個月的實習(xí)教師。劉苗利里老師在《泰國烏泰他尼府中學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策——以農(nóng)昌中學(xué)為例》文中主要針對Nongchang Wittaya School中學(xué)的漢語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)對策做了較為細(xì)致的調(diào)查與問題分析及對策研究。河北師范大學(xué)研究生王晶在《泰國漢字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)對策研究以泰國烏泰他尼府Thapthan Anusorn中學(xué)為例》文中主要針對泰國小學(xué)生制定漢語漢字教學(xué)大綱做出了具體研制。天津師范大學(xué)楊明祥在論文《泰國烏泰他尼小學(xué)漢語教學(xué)現(xiàn)狀與問題》主要指出烏泰他尼府小學(xué)漢語教學(xué)中的問題主要為漢語課程設(shè)計問題，無疑他們的研究是開創(chuàng)性的研究，不足之處是研究還不夠深入，并沒有提出開創(chuàng)性的建議切實解決問題。

（二）烏泰他尼府的漢語教學(xué)現(xiàn)狀

Kanchanapisek Wittaya lai Uthai thani 學(xué)校是一所國王在1997年建立的一所皇家中學(xué)，主要涉及基礎(chǔ)教育。包括初中和高中教育，學(xué)校學(xué)生總數(shù)約440個學(xué)生，教職工34人，沒有正式泰籍漢語教師。漢語教師的隊伍主要以志愿者教師為主。全校自2008年正式開設(shè)漢語專業(yè)。最初的漢語教師為廣東客家人，授課語言為廣東潮安話。自2010年接收漢語志愿者教師，2010年至2017年每年僅接收1位漢語教師，2018年接收2位漢語教師。迄今到2018年一共接收漢語教師10位，其中男性志愿者教師1位，女性志愿者教師9位。全校自初中一年級至高中九年級全部開始漢語課，其中有一個漢語專業(yè)班，為高中一年級學(xué)生，每周10節(jié)課時。每個年級2個班，共12個班，除高中一年級外，其它各班每個年級每周均只有一節(jié)漢語課。教師每周30節(jié)課，另外每周有一次漢語興趣社團(tuán)交流活動。

二.烏泰他尼府的漢語教學(xué)存在的問題

（一）缺乏長期任職漢語教師

自2010年Kanchanapisek Wittaya lai Uthai thani學(xué)校招收漢語教師以來，除去潮安籍漢語教師。其中8位志愿者中，大多數(shù)志愿者的任期僅為一年，只有一位志愿者教師任期為3年。志愿者的任期都為10個月，其中除去假期1個月，所以志愿者的漢語教學(xué)時間僅僅有9個月，而泰國的學(xué)校活動又特別多，其中僅學(xué)校兩次運(yùn)動會就會占去半月時間，除去星期天等其他活動或節(jié)日，教師在一年之中的教學(xué)時間不足7個月。

時間是教學(xué)的質(zhì)量保證之一，教師任期短，學(xué)校假期活動多，導(dǎo)致學(xué)生的漢語課時嚴(yán)重不足，尤其大部分班級每周只有一次漢語課，上課時間不能充分保證每周連續(xù)上課，學(xué)生不能得到及時的復(fù)習(xí)，遺忘率特別高。教學(xué)時間的不系統(tǒng)性嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

絕大多數(shù)志愿者教師教學(xué)任期不具備連續(xù)性。據(jù)漢辦官網(wǎng)發(fā)布數(shù)字，泰國志愿者近三年每年派出的志愿者為1500名左右，每年留任繼續(xù)任教的志愿者不足350人。Kanchanapisek Wittaya lai Uthai thani 學(xué)校地理位置特別偏僻，學(xué)校處于距離市區(qū)24公里外，距離最近的小鎮(zhèn)Thapthan 也有12公里，學(xué)校四周沒有購買日常生活用品的商店，并且學(xué)校附近并不通過任何公共交通工具，志愿者的生活條件相對很差。出行僅能靠學(xué)校校車接送，給志愿者教師生活帶來很大不便。生活條件的艱苦，交通的極其不便導(dǎo)致了志愿者絕大多數(shù)，不愿意留任。志愿者教師不愿意留任，導(dǎo)致幾乎每年學(xué)生面對的老師都是新面孔，學(xué)生不了解老師，老師也不了解學(xué)生。志愿者教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不了解學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致每年老師都是從漢語拼音教起，學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)一學(xué)期的三分之一時間都是在學(xué)習(xí)拼音。

另外學(xué)校缺少學(xué)校教學(xué)大綱，泰國基礎(chǔ)教育部漢語教學(xué)大綱又與該學(xué)校的課程安排不一致，學(xué)校的漢語教學(xué)沒有自己的教學(xué)大綱。國家漢辦的漢語水平測試暫時還沒有普及到該學(xué)校，該校學(xué)生自開設(shè)漢語課程教學(xué)以來，參加HSK考試的學(xué)生為零，國家漢辦的漢語教學(xué)大綱與該與該校的教學(xué)實際也不符合。該學(xué)校的漢語教學(xué)期末期中考試均有漢語志愿者教師自行命題，自行考核，學(xué)校懂漢語的老師只有志愿者自身。自行命題由一定的隨意性，考察內(nèi)容，考察的能力等級均有歷屆不同的漢語志愿者教師制定，教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)沒有大綱依據(jù)。

（二）志愿者教師存在語言障礙、語言后期培訓(xùn)體系不完善

志愿者教師在被正式派出之前會有為期6周的培訓(xùn)課程，其中包括漢語基礎(chǔ)知識、對外漢語教學(xué)法、中華才藝和泰語等。其中志愿者教師在派出前一共有約24次小時的泰語培訓(xùn)課程。志愿者教師往往只能掌握最簡單的日常教學(xué)和生活用語，達(dá)到基本入門的要求。但是志愿者教師還不能達(dá)到熟練運(yùn)用泰語去教學(xué)和生活，尤其是志愿者教師在培訓(xùn)結(jié)束后距離被正式派往到泰國前還有一個月時間。志愿者在一個月內(nèi)如果沒有對泰語進(jìn)行復(fù)習(xí)，到正式到崗教師，所學(xué)的泰語基本知識都被遺忘了。

志愿者教師在到泰國任教以后，會有兩次崗中培訓(xùn)。崗中培訓(xùn)以教學(xué)討論、教學(xué)展示為主，并沒有泰語教學(xué)培訓(xùn)。而志愿者教師所在的任教學(xué)校也沒有崗前和崗中泰語培訓(xùn)，志愿者的泰語水平主要靠自學(xué)，所以志愿者的泰語水平層次不齊。泰語水平的高低直接影響到教師與學(xué)生的日常溝通與交流，影響到課堂教學(xué)用語。

（三）教學(xué)資源不足

一是教師資源不足。該校共有12個班級，每周漢語教師有30節(jié)課。授課年級跨度太大直接導(dǎo)致了教師備課難度的加大，一名漢語教師需要備6個年級的漢語課程。一名漢語志愿者教師備六個年級的課，這無疑是很大的挑戰(zhàn)。全校一共450多名學(xué)生，由于學(xué)生多，教師很難在短時間內(nèi)記住學(xué)生的姓名。

二是教材資源不足。教師的課時量過大導(dǎo)致教師每天都有5節(jié)課，更導(dǎo)致教師的備課時間緊，任務(wù)重。學(xué)校使用的教材為《快樂漢語》，但是無論是初中還是高中使用的教材都是《快樂漢語》第一冊、第二冊。年級不同但使用的教材卻一樣，也從側(cè)面反映出學(xué)生也只是在重復(fù)所學(xué)知識，沒有取得進(jìn)步。另外教材數(shù)量嚴(yán)重不足，由于教材數(shù)量有限，都是在學(xué)生上課時把教材發(fā)放給學(xué)生，在下課時再把教材收回。學(xué)生在下課后根本沒有可以復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的教材。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

泰國的學(xué)生性格以活潑好動，動手能力強(qiáng)為主。泰國學(xué)生素以尊重老師著稱，老師對學(xué)生的管理學(xué)生也都會服從。但筆者所在的學(xué)校，偶有學(xué)生逃課現(xiàn)象，筆者向?qū)W校反映時并沒有得到泰籍教師的積極配合。泰籍教師對漢語課的重要程度的心理認(rèn)可度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。

筆者所在的學(xué)校，地處泰國中部，而泰中每年都會舉辦泰中漢語夏令營。而筆者的學(xué)校僅僅派出了志愿者教師作為漢語夏令營的教師，并沒有派出學(xué)生參加夏令營。每年Uthai thani 市的也會舉辦漢語演講比賽、漢語口語比賽等活動，但該校從未主動提及參加漢語比賽的相關(guān)活動。而筆者詢問該校漢語項目負(fù)責(zé)人，漢語項目負(fù)責(zé)人表示未接到相關(guān)通知且并未主動聯(lián)系參加比賽。由此可見泰籍教師對漢語課的重要程度的心理認(rèn)可度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科，對該學(xué)科的重視程度一般。

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語課沒有明確的目標(biāo)，認(rèn)為漢語課不是最重要的科目。全校所有的學(xué)生都不把漢語作為泰國高考升學(xué)的選考科目，所以就有所懈怠。學(xué)生逃課、遲到的現(xiàn)象時常存在，僅僅依靠僅有的一名漢語教師的力量是難以改變的。

三.烏泰他尼府的漢語教學(xué)的對策

（一）實行校自主聘教師與漢辦指派教師相結(jié)合，爭取延長教師任期增強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)性

該學(xué)校的教師聘用一直依賴漢辦的指派，沒有其它的漢語教師聘用制度。學(xué)校教師招聘要與市場相結(jié)合，自主發(fā)布招聘信息，尋找優(yōu)秀漢語教師。另外建議該校在泰國招聘一名泰籍漢語專業(yè)教師。泰籍漢語教師與志愿者教師相結(jié)合，可以充分彌補(bǔ)教師不足的狀況，并且可以優(yōu)勢互補(bǔ)。

一名志愿者難以勝任如此繁重的教學(xué)任務(wù)，建議學(xué)校增加志愿者教師的選派人數(shù)，4個班級配備一名漢語教師是合理的選擇。建設(shè)一支穩(wěn)定的漢語教師隊伍，實行漢辦志愿者教師與泰籍漢語教師相結(jié)合的辦法，是提高該校漢語教學(xué)水平的必要因素，也是迫不及待需解決的現(xiàn)實問題。教師隊伍的穩(wěn)定有利于構(gòu)建教學(xué)工作的系統(tǒng)性。

結(jié)合學(xué)校的特別偏僻、落后、生活困難等實際情況。學(xué)校和漢辦應(yīng)該制定合理的工資晉升制度。1.應(yīng)鼓勵志愿者考取摩托車、或汽車駕照，為志愿者提供便利的交通工具。2.增設(shè)對志愿者偏遠(yuǎn)地區(qū)的補(bǔ)貼。3.設(shè)立合理的留任工資提升制度，志愿者留任應(yīng)該計入工齡，按工作年限，提高工資待遇。4.國家漢辦對歸國志愿者教師僅僅是以應(yīng)屆生的身份，可以從新找工作，但是很多單位往往不承認(rèn)志愿者的應(yīng)屆生身份，因為志愿者教師確實已實際工作一年。漢辦應(yīng)該考慮把志愿者在外的全職工作經(jīng)驗計入工齡。

只有結(jié)合該校的自身實際情況，實行靈活的漢語教師招聘制度，切實解決志愿者教師生活工作難題，是解決教學(xué)不具備系統(tǒng)性的一個重要環(huán)節(jié)。

（二）注重對志愿者的系統(tǒng)泰語培訓(xùn)

泰語的學(xué)習(xí)是一個長期系統(tǒng)的過程。僅僅依靠在漢辦派出前的一個月24小時的漢語培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外語言的遺忘速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他事物，志愿者應(yīng)該堅持自我學(xué)習(xí)。另外志愿者到泰國以后應(yīng)該安排系統(tǒng)的泰語培訓(xùn)課程，加大對教學(xué)語言的掌握。1.建議漢辦在派出前加大志愿者泰語培訓(xùn)的課時量和時間長度，開展網(wǎng)絡(luò)泰語在線培訓(xùn)課程，使志愿者在派出前堅持學(xué)習(xí)泰語不間斷。2.建議泰國所任教學(xué)校為志愿者設(shè)計系統(tǒng)的泰語學(xué)習(xí)規(guī)劃課程，由專門教師負(fù)責(zé)教學(xué)，成人有意識的學(xué)習(xí)外語的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過被動的學(xué)習(xí)。3.志愿者要結(jié)合學(xué)校泰語學(xué)習(xí)課程主動融入泰國學(xué)生生活中，達(dá)到熟練掌握泰語的目的。4.漢辦要加大在崗中對志愿者泰語的培訓(xùn)，建立泰語學(xué)習(xí)考核制度，將泰語水平直接和評獎評優(yōu)等直接掛鉤。

對志愿者教育的泰語培訓(xùn)實行泰語網(wǎng)課自我學(xué)習(xí)和崗前培訓(xùn)相結(jié)合。對志愿者教師的泰語培訓(xùn)要持續(xù)有序，國內(nèi)崗前培訓(xùn)和赴任后崗前培訓(xùn)、崗中培訓(xùn)相結(jié)合。漢辦泰語培訓(xùn)和所在學(xué)校泰語培訓(xùn)相結(jié)合。

（三）制定校級漢語教學(xué)大綱，自行編纂實用教材

志愿者教師要根據(jù)學(xué)校的實際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目的等編纂適合本校學(xué)生實用的教材。而班級人數(shù)多、教學(xué)年級跨度大的問題是由學(xué)校的現(xiàn)實情況所決定的，一時難以解決，志愿者教師全身心備課，雖然學(xué)生年級跨度大，但他們的漢語水平大多數(shù)都在初級水平，作者可以適度考慮年級的同時根據(jù)漢語水平進(jìn)行授課，備課壓力便減少很多。

根據(jù)泰國基礎(chǔ)教育委員會的漢語指導(dǎo)要求結(jié)合本校實際情況，學(xué)校應(yīng)該建立漢語教學(xué)大綱，以至于漢語教學(xué)不盲目。截止目前泰國基礎(chǔ)教育委員會沒有漢語教學(xué)大綱可以作為參考，漢語教學(xué)大綱的制定可以參考HSK或YCT考試的標(biāo)準(zhǔn)，建立校級評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)分為學(xué)生的漢語評價標(biāo)準(zhǔn)和教師的漢語教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。志愿者教師可以根據(jù)學(xué)生實際需要自行編纂教材。志愿者教師應(yīng)積極向國家漢辦反映教材問題，爭取教材學(xué)生人手一份。

（四）轉(zhuǎn)變教師及學(xué)生對漢語的認(rèn)識

志愿者教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加漢語夏令營、漢語演講比賽等活動，擴(kuò)大漢語的影響力和在泰國教師心中的形象。學(xué)生若能夠在漢語比賽中獲獎無疑會增加泰國教師對漢語的認(rèn)同感，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情。

四.小結(jié)

綜上所述，筆者在整理調(diào)研的過程中主要發(fā)現(xiàn)烏泰他尼府的漢語教學(xué)中主要存在志愿者教師任期導(dǎo)致教學(xué)不系統(tǒng)的問題、志愿者教師語言存在障礙教學(xué)語言培訓(xùn)系統(tǒng)不完善、學(xué)校班級太多、漢語教師數(shù)量不足、教材不足、學(xué)校泰籍教師和學(xué)生對漢語課重視程度不夠等問題，問題的改善需要從教師的任期延長和教師的工資待遇、志愿者教師的語言系統(tǒng)培訓(xùn)、建立校級教學(xué)大綱、往屆志愿者教師交流機(jī)制、教材、轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師對漢語學(xué)習(xí)的態(tài)度入手。相信做到以上幾條，泰國烏泰他尼府的漢語教學(xué)將會快速得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[5]劉珣.對外漢語教學(xué)引論[M]北京：北京語言大學(xué)出版社，2013.

（作者介紹：王修軍，曲阜師范大學(xué)文學(xué)院漢語國際教育專業(yè)研究生在讀，2015—2016年泰國漢辦志愿者教師，從事對外漢字教學(xué)研究和對外古漢語教學(xué)研究;耿雨，成都體育學(xué)院體育人文社會學(xué)專業(yè)碩士研究生，從事國家運(yùn)動員的文化教育研究）