初中音樂鑒賞教學(xué)實踐性思考

朱江凡

摘要：隨著當(dāng)前教育教學(xué)水平的不斷提升，很多學(xué)科的教學(xué)方式及內(nèi)容均發(fā)生了一些變化，對于初中階段的音樂學(xué)科而言，鑒賞教學(xué)成為其主要的教學(xué)形式之一，這對學(xué)生深入了解音樂知識，增強(qiáng)學(xué)生個人思想道德素養(yǎng)具有十分重要的幫助。但是，在當(dāng)前初中階段的音樂鑒賞教學(xué)過程中，很多教師自身鑒賞教學(xué)手段不成熟，對音樂的教學(xué)活動仍停留在以往基礎(chǔ)知識講解及歌唱技巧的教學(xué)當(dāng)中，忽視了學(xué)生情感層面的體驗及培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生自身音樂素養(yǎng)水平受到了制約，為此，教師應(yīng)當(dāng)不斷深入探索音樂鑒賞教學(xué)的有效方式，以更好的增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中音樂;鑒賞教學(xué);方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，對于初中階段的學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，不僅深受學(xué)生喜愛，同時也能夠有效陶冶學(xué)生情操，舒緩學(xué)生身心，使學(xué)生個人心靈得到慰藉，為此音樂學(xué)習(xí)對于大多數(shù)學(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力及探索性。但就音樂這門學(xué)科而言，鑒賞作為其主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生首先具備一定的理論知識，同時更需要學(xué)生自身良好的辨識能力及感受能力，所以對于初中生而言具有一定的難度。對于很多的初中生來說，其自身尚未具備良好的鑒賞能力，這也就決定了音樂教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前教育體系要求，在鑒賞教學(xué)中作出突破，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

一、創(chuàng)設(shè)音樂意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一門藝術(shù)性學(xué)科，音樂能夠使學(xué)生自身聽覺能力及感悟能力不斷增強(qiáng)，使其在不斷積累的過程中強(qiáng)化自身的鑒賞能力，并感悟音樂作品中的美妙旋律。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)借助創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，這也是提高學(xué)生音樂鑒賞能力的首要前提。

在具體實施過程中，教師可以首先利用課堂導(dǎo)入的方式，向?qū)W生播放一段音樂作品，激發(fā)學(xué)生的注意力及感官情感，并設(shè)置與之相關(guān)的問題，為學(xué)生制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而優(yōu)化課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動意識，使其積極參與其中。

其次，教師可以為學(xué)生再次播放音樂作品，使學(xué)生帶著疑問進(jìn)行音樂的賞析，并感知其中的旋律、節(jié)奏和節(jié)拍，在學(xué)生聆聽的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身情感和注意力，這樣才能保證學(xué)生從中獲取良好的學(xué)習(xí)體驗和對音樂內(nèi)容的理解。在學(xué)生完成音樂聆聽以后，教師可以為學(xué)生營造輕松自由的鑒賞氛圍，使學(xué)生自由發(fā)表自己在聆聽后的感悟，利用交流討論的方式激發(fā)學(xué)生的鑒賞思維，體會音樂的魅力。

二、注重學(xué)習(xí)體驗，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

良好的聽覺能力是開展鑒賞教學(xué)的前提條件，其不僅涉及到學(xué)生對音樂作品的感悟和辨別，更能強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，并在這個基礎(chǔ)上深化學(xué)生的內(nèi)心情感，使其成為展現(xiàn)在學(xué)生主體上的情感體驗，并借助學(xué)生豐富的想象力，使音樂作品的內(nèi)涵性及創(chuàng)造性完美的呈現(xiàn)在學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生能夠科學(xué)、合理的對一首音樂作品進(jìn)行評價。由此可見，音樂鑒賞少不了學(xué)生自身良好的情感體驗，為此在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生情感的激發(fā)，以此獲得學(xué)生心理上的情感共鳴，并強(qiáng)化學(xué)生對音樂作品的體驗和理解，以此為基礎(chǔ)，做出較為專業(yè)性的點評。

在具體實施過程中，教師可以結(jié)合這樣的教學(xué)方式開展，首先把握學(xué)生已具備的音樂聽覺能力，音樂學(xué)科本身屬于聽覺上的藝術(shù)體驗，科學(xué)的鑒賞教學(xué)少不了學(xué)生的聽覺體驗，若想使學(xué)生在音樂中收獲良好的情感體驗，首先需要學(xué)生依靠個人聽覺來辨析音樂內(nèi)容、節(jié)奏等因素，為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展音樂鑒賞的過程中，應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)學(xué)生自身的聽覺能力，結(jié)合音樂教材中的旋律及節(jié)奏等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致感受一首音樂作品中的思想情感。

三、結(jié)合比對手法，夯實音樂鑒賞技巧

比對式教學(xué)法在初中音樂鑒賞教學(xué)過程中屬于一種技巧性的手段，其主要通過利用不同的音樂作品進(jìn)行比對，使學(xué)生對鑒賞作品的理解更具有深度。這種教學(xué)方式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和思考能力，同時也能有效擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生的音樂鑒賞活動更具有專業(yè)性。

在實際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生挑選兩首主題相同的音樂作品進(jìn)行播放，學(xué)生在聆聽以后首先根據(jù)其旋律進(jìn)行分析，然后在教師的指導(dǎo)下結(jié)合兩首歌曲的綜合特點展開思考與探究。為學(xué)生設(shè)定做角度的分析內(nèi)容，比如創(chuàng)作的思路、方向、樂理知識、音律等，學(xué)生根據(jù)音樂專業(yè)性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，進(jìn)而使鑒賞活動根據(jù)深度。

簡要而言，在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，初中音樂已成為一門重要的藝術(shù)性學(xué)科，其能夠有效豐富學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生情操，更能有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而音樂鑒賞教學(xué)作為音樂教學(xué)工作中的重點環(huán)節(jié)，對于大多數(shù)初中生而言，其具有較為活潑、好奇心較強(qiáng)的身心特點，對藝術(shù)充滿學(xué)習(xí)的興趣，為此音樂教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生這一特點，切實調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，使其養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使每名學(xué)生均能夠在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，利用鑒賞教學(xué)不斷夯實學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

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