化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的探索與思考

周 洋

(江蘇省通州高級(jí)中學(xué) 226300)

在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，課堂情境一直都是學(xué)生展開研究和探索的背景.隨著核心素養(yǎng)理論的提出，教師要深度研究新時(shí)期化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，并積極探索化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的基本思路，以提升教學(xué)效率.

一、核心素養(yǎng)理念指引下化學(xué)課堂情境的特點(diǎn)分析

從核心素養(yǎng)的基本理念出發(fā)，教師要注意研究新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，并努力探索怎樣的課堂情境才能更加匹配學(xué)生的學(xué)習(xí)需要.結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為化學(xué)課堂情境應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的特點(diǎn).

1.適應(yīng)性

從教育學(xué)原理出發(fā)，任何一項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要.尤其是為了更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，課堂情境創(chuàng)設(shè)更要充分立足于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠有效倚靠自己的現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)，在情境的引導(dǎo)下向著潛在的發(fā)展方向前進(jìn).當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)的適應(yīng)性還要考慮課程的基本特點(diǎn)，即教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)要結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特征，一方面要發(fā)掘化學(xué)學(xué)科最吸引人的地方，以此來創(chuàng)設(shè)情境，能夠更好地激起學(xué)生的參與熱情，另一方面，這樣的情境創(chuàng)設(shè)還可以讓學(xué)生更加有效地把握住學(xué)科的特點(diǎn)，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率.

2.啟發(fā)性

教師創(chuàng)設(shè)課堂情境的目的是什么？是為了給學(xué)生的探索搭建一個(gè)良性的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)既要能向?qū)W生展示較為真實(shí)的化學(xué)情境，同時(shí)也必須帶有豐富的啟發(fā)因子，讓學(xué)生通過情境的分析，能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，在問題的分析過程中逐步把握住解決思路，并最終在問題解決中得到相應(yīng)的認(rèn)知.所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，必須要對(duì)教材進(jìn)行有效的研究和分析，精心選取情境創(chuàng)設(shè)的素材，這些素材可以是生活實(shí)例，可以是熱點(diǎn)新聞，還可以一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在情境呈現(xiàn)時(shí)，教師也可以通過一些啟發(fā)性的問題對(duì)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，由此來激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在探索中能帶著更加活躍的思維來參與.

3.層次性

對(duì)學(xué)生而言，有時(shí)直接將一個(gè)情境展示給學(xué)生時(shí)，他們的分析可能也會(huì)存在一定的困難.這樣所創(chuàng)設(shè)的情境在效果上就不太好.須知，情境如果給學(xué)生一種云山霧罩的感覺，他們?cè)诜治鲞^程中百思不得其解，這不但會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，而且也會(huì)消磨學(xué)生探索化學(xué)的熱情.長此以往，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣將因此而消退，這種情形是務(wù)必要避免的.為此，筆者認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該凸顯層次性，即不能直接將一個(gè)比較難的情境展示在學(xué)生面前，教師應(yīng)該對(duì)情境進(jìn)行分解，為學(xué)生搭建一個(gè)逐漸提升的階梯，讓學(xué)生能夠在拾級(jí)而上的過程中獲得提升和發(fā)展.

二、化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的基本策略

結(jié)合教學(xué)的具體嘗試和反思，筆者認(rèn)為在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，以下創(chuàng)設(shè)策略的效果非常好，值得教師在實(shí)踐中進(jìn)行推廣.

1.融入故事，讓課堂情境更加有趣

高中生都有獵奇的心理，他們對(duì)一些形象而生動(dòng)的內(nèi)容總是充滿好奇.教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，選擇一些與之相關(guān)的故事，用生動(dòng)而形象的語言描繪出來，由此創(chuàng)設(shè)一種故事情境，讓學(xué)生能夠置身其中，深度體會(huì)化學(xué)探索的趣味，并由此讓他們的思維更加活躍，由趣生疑、由疑啟思.這樣的處理可以讓化學(xué)課堂更加生動(dòng)，且富有趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將由此而得到提升.

比如在指導(dǎo)學(xué)生探究“苯”的六元環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以借助凱庫勒夢(mèng)見蛇抓自己尾巴的故事來創(chuàng)設(shè)情境，由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)展開探索，并從中體會(huì)科學(xué)探究最具魅力的一面.這個(gè)情境很有趣味性，很容易將學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來，但同時(shí)教師也要讓學(xué)生意識(shí)到雖然這件奇事是化學(xué)發(fā)展過程中的一種偶然，但是科學(xué)探究的這種偶然總是青睞于有準(zhǔn)備的人.當(dāng)靈感閃現(xiàn)時(shí)，只有長期致力于某個(gè)問題研究的人才會(huì)受此啟發(fā)，產(chǎn)生相應(yīng)的思路，而且這種思路是否正確還必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，這也正是科學(xué)探究嚴(yán)謹(jǐn)性的體現(xiàn).

2.借助實(shí)驗(yàn)，讓課堂情境更加真實(shí)

實(shí)驗(yàn)一直都是本學(xué)科賴以發(fā)展的根基，同時(shí)它也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要支撐.特別是在強(qiáng)調(diào)發(fā)展核心素養(yǎng)的當(dāng)下，教師要深刻意識(shí)到“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)和“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”等五個(gè)方面的素養(yǎng)都與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著密不可分的關(guān)系.因此，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)尤其要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的重要作用.在課堂上，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)更加直觀的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)操作可以引領(lǐng)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，指引學(xué)生由表及里地展開探索，這也必然有助于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知和理解.

比如在原電池教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境：(1)分別將銅片與鋅片浸沒在稀硫酸溶液中；(2)將銅片與鋅片一起浸沒在稀硫酸溶液中，但不發(fā)生接觸；(3)將銅片與鋅片一起浸沒在稀硫酸溶液中，使兩金屬片接觸.學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到：鋅片可以與稀硫酸發(fā)生反應(yīng)生成氫氣，但是銅沒有這一性質(zhì).但是在上述第三個(gè)步驟中，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)銅的周邊生成了氣泡，這是怎樣一件事呢？學(xué)生對(duì)情境產(chǎn)生了非常矛盾的心理，認(rèn)知沖突開始醞釀，這樣學(xué)生也將產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而以更加飽滿的熱情投入到原電池的原理探索之中.

3.聯(lián)系實(shí)際，讓課堂情境更加生動(dòng)

在生活生產(chǎn)中，化學(xué)是一門應(yīng)用較為廣泛的學(xué)科，也有很多有關(guān)化學(xué)的事件頻頻出現(xiàn)在新聞媒體上，教學(xué)中教師要善于從相關(guān)素材中進(jìn)行提取，并據(jù)此來設(shè)計(jì)情境，以便讓課堂情境更加生動(dòng)，讓學(xué)生的興趣得到更好地激活.

比如前些日子，某地發(fā)生了液氨運(yùn)輸途中泄漏的事故，當(dāng)時(shí)槽罐車正準(zhǔn)備將所承載的液氨運(yùn)到廠房，周邊的工人突然聞到刺激性的味道，他們當(dāng)即停止操作，并開始對(duì)槽罐車進(jìn)行檢查，最終在車子的底部發(fā)現(xiàn)了泄漏的痕跡.進(jìn)一步的檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，車子并不存在發(fā)生撞擊的痕跡，造成泄漏的原因是由于車子上的膠墊發(fā)生老化引起的.筆者以這一內(nèi)容為情境來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)氨的認(rèn)知，同時(shí)還能讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在生活中存在的普遍性.此外，這也可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)物泄漏產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的安全意識(shí)也會(huì)得到培養(yǎng).

綜上所述，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)課堂情境時(shí)，一定要緊密圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)的基本理論，深度研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，由此來實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化.