口語(yǔ)交際，愛(ài)你在心口難開(kāi)

文/佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)教育局

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果將口語(yǔ)交際課設(shè)置成公開(kāi)課的話，許多老師都會(huì)避而遠(yuǎn)之。很多老師都說(shuō)口語(yǔ)交際課雖說(shuō)都有說(shuō)的主題，但如何組織課堂讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，言之有物，言之有效，這些都是難題。我們經(jīng)?？吹降脑鷳B(tài)課堂都很渙散，學(xué)生說(shuō)不出什么來(lái)，且課堂紀(jì)律難控制。難道對(duì)于口語(yǔ)交際課，我們真的只能“愛(ài)你在心口難開(kāi)”？直至那個(gè)陽(yáng)光燦爛的四月，聽(tīng)了一節(jié)口語(yǔ)交際課《我是小小推銷員》，令我茅塞頓開(kāi)，這就是一節(jié)優(yōu)秀的口語(yǔ)教課的模板。上課的馬老師巧妙的設(shè)計(jì)，多向的互動(dòng)，層層的推進(jìn)，使得上課班級(jí)的學(xué)生人人擁有“金嘴巴”，課堂上人與人交際有效，課堂高效。下面就這節(jié)課為例，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際課該怎樣上。

一、巧妙設(shè)計(jì)，暢所欲言

馬老師的整節(jié)課，設(shè)計(jì)清晰流暢，過(guò)渡自然，毫無(wú)違和感，處處可見(jiàn)老師的巧妙設(shè)計(jì)，為的是激起學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生暢所欲言。

1.巧引入，言由心生

口語(yǔ)交際課要讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、暢所欲言。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際一點(diǎn)也不陌生。如何在入課之際，吸引他們的眼球，引起他們的興趣呢？馬老師設(shè)計(jì)得很聰明：她以一個(gè)大寫的“聰”字來(lái)說(shuō)明口語(yǔ)交際課的三大要求：耳為“聽(tīng)”，口為“說(shuō)”，“心”為用心評(píng)價(jià)的“評(píng)”。她說(shuō):“只要做到這三點(diǎn)，我們都是聰明的孩子?！边@樣的一句，勾起了學(xué)生口語(yǔ)交際的好勝心。“聰”字打開(kāi)“交際”之門，引入自然，更是一招切中了口語(yǔ)交際的三大要素。我們都說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，在入課伊始，一下子把學(xué)生的好勝心激起，還要求課上學(xué)生動(dòng)用耳朵、嘴巴和心，要求和鼓勵(lì)同時(shí)達(dá)到，這當(dāng)真是口語(yǔ)交際開(kāi)頭的一個(gè)好范例。當(dāng)然，這樣的設(shè)計(jì)只能學(xué)，不能照搬，但理念值得學(xué)習(xí)：在課的開(kāi)始，巧妙設(shè)計(jì)，一定要讓學(xué)生由心底而發(fā)，埋下想說(shuō)、敢說(shuō)的種子。

2.示范例，言之有序

揭示課題以后，老師立刻播放了推銷的視頻作為范例。播放前，要求學(xué)生注意視頻里推銷什么？介紹了哪些方面的內(nèi)容？用了什么方法？視頻中是一個(gè)小姑娘在推銷物品。視頻后，通過(guò)師生對(duì)話，老師就把推銷物品時(shí)需要介紹清楚物品的用途、質(zhì)量、外觀、價(jià)錢等，可以用上一些如作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法，同時(shí)還把推銷時(shí)的態(tài)度作出要求：熱情、大方、親和等。這樣一來(lái)，本課口語(yǔ)交際的內(nèi)容要求十分清晰明了展現(xiàn)在學(xué)生面前。這視頻不單單是一個(gè)很好的例子示范，老師還把例子里的技巧都一一歸納，不落痕跡地對(duì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容、方式、方法做了明晰的要求，這為后面環(huán)節(jié)學(xué)生的口語(yǔ)交際做好了模仿的鋪墊，使得學(xué)生組內(nèi)練習(xí)時(shí)有法可依、言之有序。

這是設(shè)計(jì)中重要的部分。很多老師都埋怨學(xué)生言之無(wú)物，言之無(wú)序，卻不知道是自己的設(shè)計(jì)中沒(méi)有給到學(xué)生明確的指引。說(shuō)什么，按什么順序說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候該用什么樣的肢體語(yǔ)言，表情該怎樣，說(shuō)的時(shí)候還要注意什么問(wèn)題，聽(tīng)的同學(xué)該怎樣做等，都需要在學(xué)生接到說(shuō)的任務(wù)前明了。不管是視頻為例，還是師生實(shí)例展示，還是其他的方式，都必須讓學(xué)生在說(shuō)之前明白該如何說(shuō)，如何做。

3.有情景，言若懸河

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。所以，為學(xué)生巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生饒有興趣主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，積極地觀察、思考、想像，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。在本課設(shè)計(jì)中，老師努力把口語(yǔ)交際的訓(xùn)練置于情境中，安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，在交際中體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅。課伊始，老師用錄像呈現(xiàn)推銷畫面，把學(xué)生帶入情景，激起心中表達(dá)的欲望。之后是學(xué)生推銷自己喜歡的并帶到課堂的物品的推銷會(huì)，會(huì)上的點(diǎn)評(píng)使得學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，再到推銷佛山特產(chǎn)盲公餅，更具挑戰(zhàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在情境中展開(kāi)，并在情境中深入，學(xué)生的口語(yǔ)交際的主動(dòng)性被激發(fā)出來(lái)，有話可說(shuō)，言若懸河。

這個(gè)環(huán)節(jié)組看到老師設(shè)計(jì)的匠心獨(dú)特。用一句通俗的話說(shuō)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中進(jìn)行交際，更能讓學(xué)生有說(shuō)的欲望，說(shuō)得更多，更有實(shí)效。

言由心生、言之有序、言若懸河，這應(yīng)該是我們口語(yǔ)交際課的最理想的課堂效果吧。要做到其實(shí)也不難，難就難在我們?cè)谧鹘虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要把學(xué)生的交際需要、交際發(fā)展處處擺在首位，多想辦法，能做到設(shè)計(jì)巧妙就更好了。

二、多向互動(dòng)，積極交際

新理念下的口語(yǔ)交際教學(xué)雖有過(guò)去的“聽(tīng)話說(shuō)話”的痕跡，但勿庸質(zhì)疑，無(wú)論是表象還是內(nèi)質(zhì)都有了根本性的變化?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出——口語(yǔ)交際要使學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。所以，口語(yǔ)交際的核心在于“交際”二字。它注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個(gè)聽(tīng)方和說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程。這過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，不是單一的一對(duì)一，它是一對(duì)全班或一組對(duì)全班的多元互動(dòng)。只有課堂上師生、生生都處于互動(dòng)的狀態(tài)下，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。馬老師的課堂上，多向互動(dòng)充分，不論哪個(gè)環(huán)節(jié)，都是遵循學(xué)生練說(shuō)(生生互動(dòng))，班上展示、點(diǎn)評(píng)(師生互動(dòng)、生生互動(dòng))的步驟展開(kāi)的。平常觀課，很多的口語(yǔ)交際課上，甚少有生生之間的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，即便有，也無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在“點(diǎn)評(píng)”這一環(huán)節(jié)得到提高。但馬老師這一點(diǎn)恰恰做得很好。在授予學(xué)生推銷的方法后，師生互動(dòng)逐漸減少，生生互動(dòng)逐漸增多，這把話語(yǔ)權(quán)歸還給學(xué)生，組內(nèi)交流評(píng)議；展示點(diǎn)評(píng)，這些面對(duì)面多向互動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，自然促成交際的產(chǎn)生。“石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”，多向互動(dòng)中，相互評(píng)議、相互提醒、心靈溝通、情感交融，更促使多個(gè)回合的互動(dòng)交流，有助于提高交際的質(zhì)量，更讓學(xué)生交際性高漲，言之鑿鑿。

課堂多向互動(dòng)，恰好體現(xiàn)口語(yǔ)交際課的最明顯特點(diǎn)，此為口語(yǔ)交際課不可或缺的部分。

三、層層推進(jìn)，不斷提升

整節(jié)課，環(huán)節(jié)流暢，難能可貴的是，課堂上處處可見(jiàn)梯度遞進(jìn)，難度逐增。第一梯隊(duì)是先要求模仿視頻中方法推銷，然后學(xué)生的展示，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)看視頻后師生歸納的方法來(lái)點(diǎn)評(píng)，以促使學(xué)生進(jìn)一步清楚如何推銷更有效。第二梯度是要求展示的學(xué)生在同學(xué)點(diǎn)評(píng)后即場(chǎng)再說(shuō)，這是我們很多老師在平常課堂中往往忽視的。這一梯度的設(shè)計(jì)，是有一定的難度挑戰(zhàn)，但卻恰恰能充分體現(xiàn)學(xué)生在生生互動(dòng)，即交際中的提高。第三梯度是從推銷自己感興趣的物品轉(zhuǎn)移到推銷佛山特產(chǎn)盲公餅。由于課前的預(yù)習(xí)，第一環(huán)節(jié)的推銷展示，是有準(zhǔn)備的成分。但到了這個(gè)梯度，要求學(xué)生用前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到的方法推銷指定產(chǎn)品，這產(chǎn)品不一定為學(xué)生所熟悉。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察產(chǎn)品的包裝，學(xué)會(huì)從其他渠道學(xué)習(xí)推銷產(chǎn)品。第四個(gè)梯度是在展示推銷后，要求前面展示的學(xué)生充當(dāng)特定人群(來(lái)佛山旅游的外地人、老人家、帶小孩的爸爸媽媽……)，其他組學(xué)生向他們推銷。這四個(gè)梯度的呈現(xiàn)，充分展示了馬老師課堂的層層推進(jìn)。從模仿推銷、全班交流、點(diǎn)評(píng)，總結(jié)出如何更有效地推銷，到安排分組推銷指定產(chǎn)品，再到向指定人群推銷，這從單一到綜合，從淺易到復(fù)雜，體現(xiàn)學(xué)生由交際德比較簡(jiǎn)單、表面到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過(guò)程，最終練就在雙方互動(dòng)多變的交際條件下的應(yīng)對(duì)能力。這對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是逐層向縱深提高要求的。這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際了，它是學(xué)生從課堂走向生活的一個(gè)活生生的實(shí)踐。在梯度的遞增中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在不斷地提升。課堂因梯度的設(shè)計(jì)而豐盈，學(xué)生因梯度的巧設(shè)計(jì)而不斷地提升能力。

這個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)疑是設(shè)計(jì)里面的最難的。很多時(shí)候，我們說(shuō)上完一節(jié)課，學(xué)生的能力得到了提升并能在課堂上體現(xiàn)的，是難能可貴的。在這口語(yǔ)交際課上，由淺入深，交際能力的提升不斷地向縱深推進(jìn)。

這一節(jié)課是高效的，是值得學(xué)習(xí)和推廣的課例。縱觀整節(jié)課，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到質(zhì)的提升，學(xué)生的收獲可以說(shuō)是滿滿的。從推銷自己喜歡的物品到推銷佛山的盲公餅，最后向特定人群推銷。這些實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”，學(xué)會(huì)“進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”，學(xué)會(huì)了根據(jù)不同的人不同的需求解決問(wèn)題，還讓每個(gè)學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。更值得一提的是，老師把“誠(chéng)信”這一元素帶進(jìn)推銷要求中，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。這也是學(xué)生的一大收獲吧。

一節(jié)觀課下來(lái)，才發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際課是如此的動(dòng)人，課上的孩子的表現(xiàn)令聽(tīng)課老師嘖嘖稱贊?？谡Z(yǔ)交際課，愛(ài)你在心口難開(kāi)？不，這視乎老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否到位。這真的值得我們好好反思，好好學(xué)習(xí)，以此課為目標(biāo)，把口語(yǔ)交際課上成優(yōu)質(zhì)課、高效課，讓我們的孩子都能擁有“金嘴巴”。