新時(shí)期微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

文/封開(kāi)縣江口鎮(zhèn)中心小學(xué)

隨著新課改的深入推進(jìn)，微課作為一種全新教學(xué)方式得到了廣泛應(yīng)用，在促使教學(xué)效率與水平提升上發(fā)揮著重要作用。微課的優(yōu)點(diǎn)較多，如操作方式簡(jiǎn)單、內(nèi)容少而精煉，教師要積極探索新的教學(xué)方法，保證真正將微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用發(fā)揮出來(lái)。這樣才能營(yíng)造生動(dòng)、有趣、新穎的教學(xué)氛圍，將每個(gè)學(xué)生的目光都吸引進(jìn)來(lái)，在輕松、愉快的氛圍下牢固掌握了英語(yǔ)知識(shí)。因此教師要盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，充分意識(shí)到微課的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)微課的科學(xué)、合理應(yīng)用，確保順利完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

教師在課堂上運(yùn)用微課后，可以將各英語(yǔ)知識(shí)以圖片、視頻等方式展示出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生將主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正做到跟著教師的思路走，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如：在“What is your favourite food？”這章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師要提前將微課制作好，在課堂上為學(xué)生播放視頻，這樣學(xué)生的注意力將被吸引到課堂上。在生動(dòng)、和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境下，教師能夠利用微課加強(qiáng)英語(yǔ)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，逐步對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有了更加深入的理解。學(xué)生在了解這篇英語(yǔ)文章的內(nèi)容后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己喜歡吃的食物，同時(shí)可以正確的拼讀單詞，加深對(duì)詞義的記憶，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升。

二、促進(jìn)師生互動(dòng)

小學(xué)生個(gè)體之間存在很大差異，對(duì)知識(shí)的理解能力也不相同，尤其是在領(lǐng)悟英語(yǔ)知識(shí)上有極大差別。對(duì)于學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，經(jīng)常不能快速消化所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)習(xí)的信心與興趣也會(huì)下降，為英語(yǔ)成績(jī)帶來(lái)了不利影響。對(duì)于這樣的狀況，教師通過(guò)將微課利用到小學(xué)英語(yǔ)課堂上，能夠與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)與焦慮，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用微課及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，獲得更多成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率也能隨之提升。例如：在“Do you like pears？”這章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解完主要知識(shí)點(diǎn)以后，要提出如下問(wèn)題：“Do you like pears？What kinds of pears do you know？We all classmates like to eat pears？”學(xué)生聽(tīng)后都積極發(fā)言，從而參與到了課堂學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得非常踴躍，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、突破教學(xué)重點(diǎn)

微課能夠多次進(jìn)行播放，便于小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，主要針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)主題進(jìn)行，學(xué)生結(jié)合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，合理選擇相應(yīng)的微課，從而學(xué)習(xí)某個(gè)存在疑惑的知識(shí)點(diǎn)，避免對(duì)學(xué)習(xí)造成影響。同時(shí)學(xué)生在自主探究和釋疑解惑期間，對(duì)于某個(gè)不能解決的難題，教師要帶著學(xué)生重新回顧問(wèn)題，利用微課再現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程。這樣學(xué)生將第一時(shí)間進(jìn)行反思，通過(guò)交流、理解和質(zhì)疑后，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)有更加深入的理解，并達(dá)到牢固掌握的目的。例如：教師在講解完“I am excited”以后，還是有大多數(shù)學(xué)生對(duì)“l(fā)ook”與“see”兩個(gè)單詞區(qū)分不清，使用時(shí)容易出現(xiàn)混淆。面對(duì)這種情況后，教師要將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成微課視頻，讓學(xué)生在課后反復(fù)播放，逐步增強(qiáng)理解，也能正確使用，從而有效突破了重難點(diǎn)知識(shí)。

四、發(fā)散學(xué)生思維

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用導(dǎo)入式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中教師從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)比賽等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這樣學(xué)生將長(zhǎng)時(shí)間保持興奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也能得到提升，自身的學(xué)習(xí)思維將得到發(fā)散。教師將微課應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該與導(dǎo)入教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，融入各種英語(yǔ)小游戲，這樣學(xué)生才能充滿興趣，積極參與，保證課堂教學(xué)效率得到提升。例如：在“My home”這章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)比賽，將自己的家畫(huà)出來(lái)，之后教師將學(xué)生的作品用微課展示出來(lái)。這樣學(xué)生都積極想象，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了初步的感知，學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件有趣的事，在學(xué)習(xí)中也能更加輕松的理解文章。

總之，微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出著重要的作用，突破了時(shí)間與空間的限制，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教師通過(guò)微課能夠有效活躍課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，達(dá)到高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。對(duì)此教師要盡快轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，注重對(duì)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，要確保將微課的作用充分發(fā)揮出來(lái)，將其應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣才能確保每個(gè)學(xué)生都牢固掌握知識(shí)，并建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，教師也能真正完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。