自媒體環(huán)境下“融和互惠”中隊文化的構(gòu)建
——以廣州市回民小學(xué)為例

文/廣州市回民小學(xué)

一、“融和互惠”中隊文化構(gòu)建的背景分析

廣州市回民小學(xué)是一所建校90周年的民族教育特色學(xué)校。學(xué)校超過四分之一的學(xué)生屬于少數(shù)民族學(xué)生，共有12個民族，是一個名符其實(shí)的民族團(tuán)結(jié)大家庭。學(xué)校辦學(xué)體現(xiàn)了多民族文化這一亮點(diǎn)，逐漸成功打造了“融和互惠”的教育特色。學(xué)校中隊文化的構(gòu)建，主要依托了兩個方面的背景。

其一，學(xué)校是廣州市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校。少先隊，是少年兒童的組織。廣州市回民小學(xué)少工委充分糅合學(xué)?！叭诤突セ荨钡慕逃厣?，整合各方資源，特別是善于運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)技術(shù)，使少先隊工作與時俱進(jìn)，具有時代感與民族文化特色，因此，學(xué)校在2017年成功創(chuàng)建“廣州市紅領(lǐng)巾示范校”。

其二，學(xué)校全面開展“小隊合作互惠評價”的項(xiàng)目研究。結(jié)合民族特色和廣州市紅領(lǐng)巾示范校的示范引領(lǐng)作用，學(xué)校大膽嘗試開展“小隊合作互惠評價”項(xiàng)目研究和實(shí)施。校園內(nèi)外，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使隊員以“互動、互賴、互助、共享”為特征的合作學(xué)習(xí)和生活，充分發(fā)揮隊員的主體能動性。

二、“融和互惠”中隊文化的內(nèi)涵

(一)“融和互惠”中隊文化的概念詮釋

學(xué)校中隊文化的創(chuàng)建，主要源于學(xué)校的“融和互惠”學(xué)習(xí)理念，基于民族教育特色而來?！叭凇?，民族融和、現(xiàn)代與傳統(tǒng)融和、本土與國際化融和，達(dá)到貫融百家，和合眾優(yōu)的目標(biāo)?！昂汀?，不同事物、不同觀點(diǎn)的相互補(bǔ)充。融和互通，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，和諧共進(jìn)，使中隊里各族隊員之間多元一體、互相了解、互相促進(jìn)、共同發(fā)展，從而達(dá)到“和而不同、和而向上”的境界。如先后成立的“領(lǐng)航中隊”“思齊中隊”“騰飛中隊”等，在和諧的集體中，隊員之間平等，民主，互助，讓共同學(xué)習(xí)的雙方彼此受惠，彼此成長。

(二)“融和互惠”中隊文化創(chuàng)建的具體做法

基于積極心理學(xué)與多元智能理論，發(fā)揮每個隊員的特長，激勵每個隊員做最好的自己?！叭诤突セ荨钡闹嘘犖幕且环N隱性的教育力量，中隊特有的風(fēng)貌和精神，自覺或不自覺地通過一定的形式影響著隊員的行為，造就出具有獨(dú)特內(nèi)在素養(yǎng)和外在表現(xiàn)的隊員。

1.以門文化作為中隊宣傳的載體

回民小學(xué)地處廣州市越秀區(qū)的黃金地帶，城市中心寸金尺土，校園面積不大，如何突破這一困局使中隊環(huán)境更為致趣、更能彰顯中隊特色呢？回小的德育團(tuán)隊把課室的“門”作為了突破口，組織隊員進(jìn)行布置課室的前后兩扇門，中隊名稱、口號、作風(fēng)，隊員的作品、進(jìn)步、奇思妙想等，都在門上生動地呈現(xiàn)出來，這不僅成為了各中隊的靚麗“名片”，更成為了回小獨(dú)特的“中隊門文化”。例如：五(1)“思齊中隊”的門布置富有特色，“思齊”一詞出自《論語》，取此中隊名是希望隊員們像孔子說的“看見有德行或才干的人就要想著向他學(xué)習(xí)”那樣為人處事，寓意向往一切美好的東西和事物。門右上角的班徽寓意同學(xué)們?nèi)绯跎?，散發(fā)光芒，茁壯成長；數(shù)字“1”既代表1班，亦蘊(yùn)含永爭第一、不甘人后、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍；背景以大海、藍(lán)天、白云和海鷗，寓意父母對同學(xué)們寄以無限的期待，期望孩子們未來能像海鷗一樣，展翅高飛，自由翱翔。班徽以綠色為主，代表生命、健康與活力，是充滿希望的顏色，同時綠色呼應(yīng)了回民小學(xué)?；盏纳{(diào)。班徽下面的班訓(xùn)“我學(xué)習(xí)、我快樂、我成長”，寓意隊員們既要學(xué)會學(xué)習(xí)，也要學(xué)會生活，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂成長。門上，有趣地排列著全中隊43位小伙伴的小照片(含回族7人，東鄉(xiāng)族1人，滿族1人)，寓意在這個民族和諧小家庭里，人人平等，思齊學(xué)子愛實(shí)踐活動，愛義賣獻(xiàn)愛心，愛奮力奔跑，愛易書閱讀，愛書法，愛做最好的自己……隊員們每天回到課室第一時間看到自己班的門文化所帶來的溫馨感覺，能不愛自己的集體嗎？

2.以小隊作為中隊活動的單位

小隊，是少先隊最基層的組織單位，也是少先隊集體中最機(jī)動、最靈活、隊員參與率最高的集體。廣州市回民小學(xué)的各個中隊，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)每個中隊隊員的綜合表現(xiàn)，將每個中隊隊員，分成6-7人小隊，學(xué)校的教育、教學(xué)活動，都以小隊為單位開展評比。例如：五(1)思齊中隊的43名隊員，中隊用了“抽簽”的方法，讓隊員們組成了7個小隊。每個小隊里無領(lǐng)導(dǎo)之分，但大家分工明確(用號碼顯示分工)，各司其職。每個小隊里①號是主持人，②號是記錄員，③號是報告員，④號是檢查員，⑤號是觀察員，⑥號是教練員，如果小隊人數(shù)超6人時，增設(shè)⑦號監(jiān)督員。每個小隊的相同號碼都是同一的崗位、同一的職責(zé)，便于小隊在日常學(xué)習(xí)和生活中的管理操作。

各中隊根據(jù)自己的中隊文化，結(jié)合校園活動，紛紛開展各具特色的中隊活動，如民族文化大家談活動、“融閱百萬富翁”活動、種植活動、紅領(lǐng)巾“小主人大舞臺”活動、互惠評價活動等，活動中都出現(xiàn)著各個小隊活躍的身影。以小隊為單位活動，不僅使活動落到了實(shí)處，普及受惠面更廣，同時也使各族隊員間團(tuán)結(jié)互助，充分發(fā)揮了小主人的創(chuàng)新精神。

3.以自主作為中隊文化的核心

少先隊員是少先隊活動的主角，活動中，充分彰顯“我的地盤我做主”，體現(xiàn)自主，把主動權(quán)、決策權(quán)全都交還給了隊員，讓隊員學(xué)習(xí)策劃和組織活動，例如：本學(xué)期，六年級的哥哥姐姐們就在體育老師的協(xié)助下，順利舉行了年級“籃球賽”。這個籃球賽中，活動方案、比賽規(guī)則、對陣分布圖、球場布置、活動宣傳、設(shè)施設(shè)備的準(zhǔn)備、橫幅的制作、分工、教練員、球員、啦啦隊、籃球?qū)氊?、現(xiàn)場解說員、醫(yī)務(wù)助手、新聞稿、攝影師、計分員、志愿者……全部由年級內(nèi)各中隊隊員組織和擔(dān)任，老師只是一個活動的建議者和“旁觀者”。緊張而激烈的球賽，把家長和其他年級的師生也吸引過去了，球場周邊圍得“水泄不通”，不少前來觀戰(zhàn)的家長都贊嘆說“想不到孩子們自己組織的活動，還這么厲害”“小學(xué)的籃球賽，更精彩啊”。

三、自媒體對“融和互惠”中隊文化構(gòu)建的作用

近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及普及，“自媒體”應(yīng)運(yùn)而生，它是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者，以現(xiàn)代化、電子化的手段，向人們傳遞信息的新媒體總稱。現(xiàn)代教育中，自媒體自然而然也成為了中隊文化構(gòu)建的有效手段之一。

(一)自媒體為“融和互惠”中隊文化宣傳提供了便利條件

“融和互惠”中隊文化的宣傳，不僅僅停留在中隊門文化等環(huán)境布置上，還體現(xiàn)在中隊的特色活動中，特別是活動前后的宣傳環(huán)節(jié)，隊員們已逐漸習(xí)慣利用現(xiàn)代化多媒體手段對中隊的活動進(jìn)行宣傳，如電子海報、微信公眾號、美篇等。特別是每個中隊的活動報道新聞稿，都是通過微信公眾號來傳播，家長、社會對此信息接收方便，便于反饋其評價意見。

(二)自媒體為“融和互惠”中隊特色活動帶來了無限創(chuàng)意

少先隊活動是少先隊的生命線，活動是隊員提高素質(zhì)、塑造良好品德和鍛煉能力的最佳平臺?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)作為一種集廣播、報紙、書籍、電視、音像以及期刊等功能于一身的傳播媒介，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教育資源，可以為中隊活動提供大量的、具有積極教育意義的素材，激發(fā)了隊員學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)了隊員創(chuàng)新思維。受網(wǎng)絡(luò)帶來的積極影響，中隊成功舉行了“飛花令”詩詞會、走進(jìn)書院、奔跑吧少先隊員等健康有趣的創(chuàng)新活動。

(三)自媒體為“融和互惠”中隊成員交流搭建了溝通橋梁

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介不受時間、地域等因素制約，是當(dāng)前人們交流溝通的主要方式之一。利用這一網(wǎng)絡(luò)資源，使中隊內(nèi)師生間、生生間、家校間、家長間的溝通都暢通無阻，便捷互通。如中隊活動的通知下達(dá)、信息反饋、投票、公告等，均可利用網(wǎng)絡(luò)的小程序等媒體功能，快速高效地達(dá)到溝通的效果。特別是每年度的家校溝通中，對于如何構(gòu)建中隊文化等問題的咨詢，都是通過“問卷星”獲得家長們的建議，并且給與便利的問卷結(jié)果統(tǒng)計，這真是一個非常便捷好用的工具。

(四)自媒體為“融和互惠”中隊家校育人構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體

每個小隊一般有6—7位隊員，小隊活動不僅在校內(nèi)，許多時候更會走出校園，走向社會，在各種體驗(yàn)中發(fā)展技能，提升素養(yǎng)。在小隊共同學(xué)習(xí)、共同合作中，自媒體促使了小隊成員的家庭構(gòu)成了學(xué)習(xí)共同體，提供小隊成員共同學(xué)習(xí)的契機(jī)。如：周末帶領(lǐng)小隊一起做志工；觀看電影；去圖書館等，長期以來，既融洽了家長之間的交往，更給孩子們做了好的引領(lǐng)示范，培養(yǎng)孩子們的交往能力。

四、結(jié)語

廣州市回民小學(xué)是一個特色鮮明的民族教育小學(xué)，其少先隊工作具有學(xué)校的個性特色，中隊建設(shè)工作將繼續(xù)追尋屬于學(xué)校特色而進(jìn)行，在信息化時代背景下，新媒介發(fā)展起著舉足輕重的位置，回小將利用自媒體操作簡單便利、溝通快速互動等優(yōu)勢，繼續(xù)創(chuàng)新“融和互惠”中隊文化的構(gòu)建模式，充分發(fā)揮隊員的自主、協(xié)助精神，培養(yǎng)隊員們的綜合素養(yǎng)，讓各族隊員快樂、健康成長。【本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2014年度研究一般項(xiàng)目《積極心理學(xué)課程對小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)有效性的行動研究》(2014YQJK016)研究成果】