淺談?dòng)行У母咧猩锝虒W(xué)策略

簡永青

(內(nèi)蒙古烏蘭察布市北京八中烏蘭察布分校 012000)

生物學(xué)是高中的一門基礎(chǔ)學(xué)科.高中生物課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的生物專業(yè)方面知識(shí)的提升，不過現(xiàn)在現(xiàn)在的高中課程中的教學(xué)模式，只是把書中的主要內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，在新課程教育的模式下這些傳統(tǒng)教育和資源已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求，在新課程改革的背景下，新課程理念逐漸得到體現(xiàn).“提高全體學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的探索精神”這一理念已經(jīng)成為高中生物教學(xué)的主導(dǎo)思想.所以對(duì)于高中生物的新課程的教育方法應(yīng)該是側(cè)重于教育的有效性上，只有這樣才能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到生物知識(shí)，這對(duì)有利于學(xué)生獲得更多的專業(yè)知識(shí)并獲得巨大的提升.

一、新課程教學(xué)中高中生物所存在的問題

1.缺少新課程教學(xué)相關(guān)的課程資源

在目前的教育中由于新課程的推廣，許多教師也開始嘗試新的教學(xué)方式.希望將這種模式其應(yīng)用到高中生物教學(xué)中.然而，在這一過程中，教師忽視了課程資源的挖掘，這點(diǎn)極其不利于高中生物教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致高中生物教學(xué)效果低下.高中生不僅需要探索生物學(xué)習(xí)中的生物現(xiàn)象、內(nèi)容和規(guī)律，還需要教師不斷的尋找與課程相關(guān)的教學(xué)資源，只有靈活的運(yùn)用這些新的知識(shí)并將其與新教育方式相結(jié)合才能更好的提高教學(xué)效果.

2.學(xué)生缺乏現(xiàn)代化知識(shí)

對(duì)于在新課程的教學(xué)模式的大環(huán)境中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生門應(yīng)該掌握的理論知識(shí)，還讓與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代化知識(shí)進(jìn)行合理的教育，進(jìn)一步提升學(xué)生生物方面的知識(shí).不過在實(shí)際的課堂教育中一部分教師仍舊采用傳統(tǒng)教育方式，即只是重視學(xué)生的考試成績而對(duì)現(xiàn)代知識(shí)不聞不問，這種教學(xué)模式只會(huì)把課堂變得枯燥乏味，增加學(xué)生們的厭學(xué)心理，更無法達(dá)到增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收作用.

3.教師自身能力的不足

課堂教育中教師起著主導(dǎo)的作用，教師的知識(shí)儲(chǔ)備是直接影響學(xué)生所學(xué)知識(shí)的質(zhì)量好壞，而目前仍有一些教師對(duì)科學(xué)觀念不都重視，沒有積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，知識(shí)一味的照本宣科，這樣直接阻礙了生物教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)新課程的教育改革也有一定的影響.不過有一點(diǎn)是值得肯定的，現(xiàn)在的教師對(duì)于新課程教育模式還是比較歡迎的，不過還是因?yàn)橐恍┙處熥陨碇R(shí)水平的原因，生物教學(xué)的理念和方法沒有很好的融入到生物教學(xué)的課程中，導(dǎo)致高中生物教學(xué)質(zhì)量低下.

4.教師采用的教學(xué)手段太過單一

通過對(duì)校園中目前的生物教育進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些問題：教師的教學(xué)方法比較單一，沒有有效的把新教學(xué)方式方法與課堂教育進(jìn)行結(jié)合，這主要還是傳統(tǒng)教育中受應(yīng)試教育的影響.這直接導(dǎo)致了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣間接導(dǎo)致成績逐漸下滑.

二、高中生物教學(xué)應(yīng)用策略

1.教材的合理運(yùn)用

生物教材中所包含的知識(shí)面比較廣泛，從我們身邊的生態(tài)環(huán)境到生物的多樣性方面，從人與自然的關(guān)系到環(huán)境對(duì)生物的種種影響，所以高中生物不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的培養(yǎng)，還讓同學(xué)們從分析環(huán)境問題中看到人與對(duì)與自然環(huán)保方面的重要影響.不過許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)總是有意的忽略一部分內(nèi)容，恰恰是因?yàn)檫@部分內(nèi)容在考試中并不高，這本身就是一種放棄原有內(nèi)容、追求最終目的的行為，這種教學(xué)方式和新課程的教育觀念很不相符.所以教師對(duì)于這部分的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行有選擇的準(zhǔn)備，利用有趣的教材資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系”的教育，使得學(xué)生們?cè)谳p松中認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)于人類的重要性.最后引導(dǎo)學(xué)生在建立環(huán)境保護(hù)概念的同時(shí)將這一概念應(yīng)用到具體的實(shí)際生活中，教育學(xué)生從點(diǎn)滴做起，一點(diǎn)一點(diǎn)地開始實(shí)踐環(huán)境保護(hù)，甚至影響他們的親友做相關(guān)的環(huán)境保護(hù)工作.

2.實(shí)驗(yàn)課程的重要意義

生物課中最重要也是學(xué)生最喜歡的就是實(shí)驗(yàn)課程，尤其是高中生物課程，它的起到了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和呈現(xiàn)教學(xué)目的的重要作用，同時(shí)也是讓學(xué)生體驗(yàn)生態(tài)的關(guān)鍵途徑.所以教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)課程的的開展和應(yīng)用.并且要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程的重要性.經(jīng)調(diào)查學(xué)生一直覺得實(shí)驗(yàn)課是非常有意思的，因?qū)W生通過實(shí)驗(yàn)課課程可以有效的加深知識(shí)的記憶.

3.社會(huì)熱點(diǎn)與教學(xué)結(jié)合

如今的社會(huì)信息傳播非常快，相應(yīng)的接觸到的信息也變得非常廣泛，其中社會(huì)熱點(diǎn)是最常見的一種.其實(shí)通過把社會(huì)熱點(diǎn)完美的運(yùn)用到教育中可以很好的突破課堂中的知識(shí)局限性，就像社會(huì)熱點(diǎn)中的環(huán)境保護(hù)問題，每天都會(huì)接觸到此類信息，于是教師可以從其中選取有針對(duì)性的有意義的信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず驼砣缓筮\(yùn)用到教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生解決問題的積極狀態(tài)，這樣就能更好的運(yùn)用生物學(xué)科方面的知識(shí).

當(dāng)然出了以上所說的教學(xué)策略，其實(shí)還有很多的有效教學(xué)方式方法可以運(yùn)用到生物教學(xué)當(dāng)中.但是不管怎樣最終目的是更好的運(yùn)用新課程改善教育方式，讓學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)、環(huán)境意識(shí)等有更高的認(rèn)識(shí).

三、踐行高中生物生活化教學(xué)的途徑

真正落實(shí)面向生活的教學(xué)理念和方法.教師應(yīng)該根據(jù)成千上萬學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的生活中選擇教材，并積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活思考知識(shí)理論.在學(xué)生思想上加深這一思想，即生活是學(xué)習(xí)的基石，形成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把他們所學(xué)的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中.高中生物教學(xué)致力于以生動(dòng)的方式呈現(xiàn)課堂教學(xué)過程.因此，教師應(yīng)該把學(xué)生關(guān)心的話題作為課堂教學(xué)的主題，從學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象入手，利用他們所學(xué)的理論知識(shí)來解決他們?cè)谏钪杏龅降膯栴}，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，并將他們所學(xué)的應(yīng)用于解決他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題.

總而言之對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該著重的進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，通過新課程的新教育方法積極的增加學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的熱愛，使得他們可以因?yàn)閷?duì)知識(shí)的渴望和科學(xué)的未知不斷的進(jìn)行探索，在創(chuàng)新能力上不斷的提升，而提高生物的學(xué)習(xí)成績.