對(duì)提高中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)效果的嘗試

包有科

(浙江省海寧市高級(jí)技工學(xué)校 314400)

在中職學(xué)前教育專業(yè)中，數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科.學(xué)生接受數(shù)學(xué)學(xué)科的教育不但有利于自身素養(yǎng)的提升，對(duì)于今后更好地投入工作崗位也具有積極的推動(dòng)作用.針對(duì)目前中職學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)進(jìn)行客觀分析，從改變現(xiàn)狀的方向入手進(jìn)行新的、有效的教學(xué)方法嘗試，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂良好的教學(xué)效果.

一、中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因

選擇進(jìn)入中職院校就讀的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力差、專業(yè)課程基礎(chǔ)薄弱等情況，因?yàn)閷W(xué)生自身在學(xué)習(xí)方面存在諸多困難，而且大部分家庭希望孩子通過進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)獲得一技之長，在未來能夠投入社會(huì)參與工作，有一份相對(duì)穩(wěn)定的收入保障，對(duì)孩子沒有提出更高的要求.另外，國家政策層面支持學(xué)前教育行業(yè)的發(fā)展，為更多的學(xué)生提供了學(xué)業(yè)選擇的可能.越來越多的人選擇進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)，希望在未來能夠投入到該工作崗位中.但是，由于大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況已經(jīng)基本定性，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，面對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣缺乏、找不到合適的學(xué)習(xí)方法甚至就此放任自流，徹底放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí).加之社會(huì)層面對(duì)于進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)知存在一定的偏差，認(rèn)為進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是差生，中職院校教師教學(xué)方法存在問題、學(xué)生自身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等多方面原因造成當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不顯著.

二、提高中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)效果的嘗試

1.擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，明確教學(xué)目標(biāo)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的邏輯性和相對(duì)難理解的抽象性等特點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本就薄弱的中職學(xué)生而言是巨大的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn).但是，之所以在中職學(xué)前教育專業(yè)中將數(shù)學(xué)學(xué)科列為重要的專業(yè)學(xué)習(xí)科目，意義在于通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程鍛煉其邏輯思維等多方面的能力，對(duì)于學(xué)生在未來投入到學(xué)前教育崗位工作具有重要的意義.基于此，廣大中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生未來發(fā)展的長遠(yuǎn)方向進(jìn)行思索，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在未來的工作崗位中能夠發(fā)光發(fā)熱.建議教師在教學(xué)過程中，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的教學(xué).如學(xué)生課堂參與度不高，教師可以采用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.如在學(xué)習(xí)“集合”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)置“找同伴”的游戲.教師利用課前時(shí)間在紙條上寫好諸如水果、文具等的多種品類，由學(xué)生進(jìn)行抽取，在得知自己抽到的是何內(nèi)容時(shí)進(jìn)行口頭報(bào)出，再進(jìn)入相應(yīng)的隊(duì)伍.待學(xué)生全部抽取完畢也站好隊(duì)伍之后，由教師與學(xué)生共同探討“集合”的定義，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化學(xué)習(xí).通過小游戲的設(shè)置能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情，圍繞著教學(xué)目標(biāo)這一中心不斷在學(xué)生心中深化認(rèn)識(shí)，從而逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

2.突出教學(xué)重點(diǎn)，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間

對(duì)于中職學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不顯著的主要原因在于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)過于薄弱，在數(shù)學(xué)課堂上教師的大部分講解學(xué)生都是聽不懂的，久而久之便產(chǎn)生厭學(xué)心理.因此，教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，充分了解現(xiàn)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教材內(nèi)容講解的基礎(chǔ)之上為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掃盲.中職學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)重心不在于培養(yǎng)學(xué)生如何深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，成為未來在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域有所建樹的人才，而是希望通過數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生善于思索和解決生活和工作中的實(shí)際問題，為未來投入到學(xué)前教育的崗位打好基礎(chǔ).因此，教師在教學(xué)中就要明確教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)重點(diǎn)突出.與其任由學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂聽不懂、放任自流，莫不如適當(dāng)降低難度，利用有限的時(shí)間盡可能幫助學(xué)生回憶與梳理之前的知識(shí)盲點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教材相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容.在這一過程中，教師逐漸幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，逐漸取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步.如學(xué)習(xí)“三角函數(shù)求值”問題，教師聯(lián)系學(xué)生之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的梳理，重點(diǎn)講授“特殊角的函數(shù)值”.在學(xué)生掌握知識(shí)脈絡(luò)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題利用課下時(shí)間進(jìn)行思考，進(jìn)一步充實(shí)中職階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容.

中職院校學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生未來發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，探索更有效的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生在未來投入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).