融媒體時(shí)代播音與主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新

□ 劉宜林

黨的十八大以來，以習(xí)近平為核心的黨中央做出了推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的重要戰(zhàn)略部署，尤其是在2019年1月25日，中央政治局就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)，把“課堂”設(shè)在媒體融合發(fā)展的第一線——人民日?qǐng)?bào)社。可見，融媒體的發(fā)展已勢(shì)不可擋。隨著融媒體時(shí)代的到來，傳播格局、媒介形勢(shì)、社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大變革，顛覆了傳統(tǒng)的播音主持活動(dòng)。為了適應(yīng)新的形勢(shì)，播音與主持專業(yè)既要堅(jiān)持自身的專業(yè)特色和專業(yè)發(fā)展，也要積極改革和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，拓展播音主持專業(yè)學(xué)生的思維和視野，采取符合融媒體發(fā)展需求的教學(xué)改革策略。

一、融媒體時(shí)代播音與主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)理念滯后

信息技術(shù)給媒體帶來了顛覆性的變革，從技術(shù)到內(nèi)容，從經(jīng)營(yíng)到管理，整個(gè)媒介生態(tài)環(huán)境都已經(jīng)進(jìn)入融媒體時(shí)代。在這一輪媒體的發(fā)展變化中，播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)和教育顯然沒有跟上媒體融合的發(fā)展步伐。當(dāng)前，大多數(shù)高校播音與主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍然僵化于傳統(tǒng)的“播、說、誦、演”，缺乏對(duì)媒體發(fā)展的認(rèn)知和融媒體實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)融媒體時(shí)代播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)方案沒有與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行更新，造成了對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在認(rèn)知偏差、課程設(shè)置與媒體前沿發(fā)展嚴(yán)重脫軌等問題。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的播音與主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)模式單一，缺乏多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。比如在播音主持專業(yè)現(xiàn)有的課程體系中，對(duì)聲音、播音發(fā)聲方法等的研究和訓(xùn)練占據(jù)了很大比重，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的人文學(xué)科以及融媒體發(fā)展需要的新技術(shù)、新方法則涉及甚少，這就造成大部分學(xué)生只能掌握播音主持專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，而對(duì)其他與專業(yè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)了解甚少，視野狹窄，能力單一，無(wú)法適應(yīng)融媒體發(fā)展對(duì)專業(yè)人才能力的需要。

（三）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)局限

目前，雖然有些高校對(duì)課程體系進(jìn)行了調(diào)整，引進(jìn)了一些專業(yè)設(shè)備，但是大多數(shù)播音與主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新具有明顯的制約作用。有的高校設(shè)備陳舊，無(wú)法滿足課堂教學(xué)的需求；有的高校實(shí)踐教材缺失，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)踐發(fā)展；有的高校實(shí)訓(xùn)課上只有幾臺(tái)攝像機(jī)，連基本的演播室、實(shí)驗(yàn)室都不具備；有的高校沒有學(xué)生與教師間、學(xué)生與專家間交流聯(lián)系的平臺(tái)……這些實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的缺失難以滿足課堂教學(xué)要求，使學(xué)生在學(xué)校期間無(wú)法接觸融媒體設(shè)施，這在極大程度上降低了學(xué)生的實(shí)踐積極性，減少了學(xué)生課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、融媒體時(shí)代播音與主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的措施

（一）加強(qiáng)融媒體倫理教育

融媒體時(shí)代，傳播主體、傳播方式、媒介生態(tài)發(fā)生了深刻變化，傳播呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化、開放性、互動(dòng)性的特征，信息發(fā)布的門檻越來越低，任何人都能夠成為信息的發(fā)布主體，這就不可避免地帶來信息真?zhèn)坞y辨、良莠不齊的現(xiàn)狀，從而引發(fā)輿情、倫理道德等問題。融媒體環(huán)境下，信息源紛繁復(fù)雜，更需要播音員、主持人具備足夠的新聞敏感，加強(qiáng)對(duì)素材內(nèi)在的新聞價(jià)值的識(shí)別、挖掘。因此，加強(qiáng)學(xué)生的融媒體倫理教育尤為必要。首先，要加強(qiáng)學(xué)生的新聞職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的政治鑒別力、正向輿論引導(dǎo)力、抵制低俗文化侵蝕的能力；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生具備人文關(guān)懷意識(shí)，傳承中華民族的優(yōu)秀文化和廣播電視的優(yōu)良傳統(tǒng)；第三，要增強(qiáng)學(xué)生的倫理教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，端正對(duì)廣播電視傳播的審美態(tài)度，堅(jiān)守新聞倫理底線。

（二）改革實(shí)踐課程體系設(shè)置

職業(yè)導(dǎo)向特點(diǎn)決定了播音與主持專業(yè)應(yīng)該具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其是在媒體融合發(fā)展的今天，模式化、單一化的課程設(shè)置無(wú)法適應(yīng)傳播實(shí)踐的發(fā)展，因此，優(yōu)化課程體系設(shè)置勢(shì)在必行。第一，實(shí)踐課程設(shè)置要重視思維訓(xùn)練和引導(dǎo)。融媒體環(huán)境下，播音員、主持人已經(jīng)越來越多地參與到節(jié)目之中，有稿主持已經(jīng)越來越少，因而實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置不僅要研究總結(jié)優(yōu)秀案例的特點(diǎn)和有聲語(yǔ)言傳播的思維定式和創(chuàng)作方法，指導(dǎo)實(shí)踐，還應(yīng)該拿出一定比例的課程，增設(shè)有關(guān)思維訓(xùn)練、“無(wú)稿播音”的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)播音主持的綜合把控能力。第二，實(shí)踐課程要實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)融合發(fā)展。播音與主持專業(yè)不僅要注意專業(yè)技能課程方面的設(shè)置，比如語(yǔ)音與發(fā)聲能力的培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)等，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的全媒體工作能力，設(shè)置節(jié)目策劃、文稿采寫、節(jié)目編輯等實(shí)踐課程，使學(xué)生具備“一專多能”的素質(zhì)。第三，實(shí)踐課程要實(shí)現(xiàn)跨媒體技術(shù)創(chuàng)新。“融”即“融通”“融合”，因而融媒體時(shí)代，播音與主持專業(yè)的實(shí)踐課程要打破原有的新舊媒體的界限，打破播音員、主持人的單科培養(yǎng)習(xí)慣，通過課程體系的融媒體改造，培養(yǎng)學(xué)生的融媒體技術(shù)操作能力、融媒體內(nèi)容生產(chǎn)能力、融媒體市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)能力，這樣才能真正契合現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)于傳媒人才的需求。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生形成個(gè)性化播音主持風(fēng)格

個(gè)性化、多元化、開放性是新媒體的重要特征。融媒體環(huán)境下，用戶的地位得到提升，“你播我看”的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，用戶已經(jīng)習(xí)慣于根據(jù)自己的喜好去選擇節(jié)目，關(guān)注自己喜歡的播音員、主持人，由此對(duì)播音員、主持人提出了更高的要求。播音員、主持人不僅要有良好的外在形象，更要有獨(dú)特的氣質(zhì)內(nèi)涵，才能吸引更多的用戶。融媒體實(shí)踐對(duì)播音員、主持人的要求不僅僅是播報(bào)、評(píng)論、朗誦，更需要他們熟知融媒體特點(diǎn)，掌握融媒體語(yǔ)言，注重與用戶的情感交流。因此，播音與主持專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中要注重個(gè)性化教育。一方面，可以開設(shè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)節(jié)目主持人風(fēng)格研究、無(wú)稿播音、節(jié)目配音等選修課，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的偏好來選擇課程，體驗(yàn)播音主持風(fēng)格的多樣化；另一方面，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)分方向培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

（四）升級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

播音與主持專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此，在融媒體格局下，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建，使學(xué)生能夠通過實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)有效地把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提升自身綜合素養(yǎng)。首先，完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。適當(dāng)增加實(shí)踐課程比重，完善教學(xué)實(shí)踐體系，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)虛擬演播室等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，在滿足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供課下訓(xùn)練場(chǎng)所，使學(xué)生能夠廣泛接觸融媒體設(shè)施，將常規(guī)教學(xué)融入融媒體的實(shí)際操作中。其次，建設(shè)校內(nèi)融媒體實(shí)訓(xùn)中心。通過建立微信、微博、微信公眾號(hào)等社交平臺(tái)，給學(xué)生安排播音主持實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生充當(dāng)播音員、主持人，使學(xué)生自由展現(xiàn)才能，教師通過平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)，將師生互動(dòng)延伸到課下。再次，搭建媒體實(shí)訓(xùn)合作平臺(tái)。一方面，可以通過“請(qǐng)進(jìn)來”的模式，邀請(qǐng)業(yè)界精英走進(jìn)課堂現(xiàn)身說法，參與課程實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)播音主持課程的深度與廣度，拓展學(xué)生視野；另一方面，可以采用“走出去”的模式，與媒體或傳媒企業(yè)進(jìn)行深度合作，讓學(xué)生到媒體、到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，鍛煉學(xué)生對(duì)播音主持的實(shí)際掌控能力，滿足未來崗位多樣化的實(shí)際需求。最后，組建師生融媒體工作室。教師可以與不同特長(zhǎng)的學(xué)生合作，組建融媒體工作室，進(jìn)行校地合作，制作融媒體產(chǎn)品，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，將產(chǎn)品推向市場(chǎng)，為實(shí)踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

播音與主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)正面臨著融媒體時(shí)代和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)，播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)正經(jīng)歷著融媒體市場(chǎng)變化的嚴(yán)格考量。面對(duì)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，播音與主持專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中要不斷改革與創(chuàng)新，拓展教育理念，調(diào)整教學(xué)策略，提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、解決問題，從而培養(yǎng)出更多符合融媒體建設(shè)和發(fā)展需求的復(fù)合型優(yōu)秀人才。