別把 “專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”誤讀成大學(xué)白念了

（山東）張立美

6月10日，麥可思研究院發(fā)布 《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)）。藍(lán)皮書(shū)指出，在對(duì)口專(zhuān)業(yè)工作上，2018屆大學(xué)畢業(yè)生的工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度為66%。其中，本科和高職高專(zhuān)院校2018屆畢業(yè)生的工作與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度分別為71%、62%。（6月11日 《澎湃新聞》）

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，這樣的結(jié)論其實(shí)并不新鮮。麥可思研究院自2009年開(kāi)始發(fā)布就業(yè)藍(lán)皮書(shū)以來(lái)，每年的數(shù)據(jù)都會(huì)顯示三到四成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，說(shuō)到底無(wú)非兩種情況。一種情況是大學(xué)畢業(yè)生主動(dòng)選擇 “專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”。由于對(duì)大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，畢業(yè)后自然沒(méi)有選擇所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向就業(yè)，或者覺(jué)得大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有發(fā)展前途，主動(dòng)轉(zhuǎn)行。另一種情況是大學(xué)畢業(yè)生被動(dòng)、無(wú)奈選擇 “專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”。由于高校招生規(guī)模與社會(huì)需求脫節(jié)，導(dǎo)致某些專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數(shù)量過(guò)多，而就業(yè)市場(chǎng)需求較小，一些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力相對(duì)較弱的畢業(yè)生不得不從事其他行業(yè)。

但不管是哪種情況，都不等于學(xué)無(wú)所用，不等于大學(xué)白念了，也不意味著高等教育資源的浪費(fèi)。曾任耶魯大學(xué)校長(zhǎng)20年之久的理查德·萊文曾說(shuō)過(guò)，真正的教育不傳授任何知識(shí)和技能，卻能令人勝任任何學(xué)科和職業(yè)，這才是教育，也是判斷一個(gè)人是否受過(guò)教育的標(biāo)準(zhǔn)。讀大學(xué)，不只是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技術(shù)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)而提高個(gè)人的綜合能力，包括邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、觀(guān)察能力、獨(dú)立思考能力、溝通與表達(dá)能力等，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，這是受益終身的東西，也是高等教育的精髓所在。

當(dāng)下很多成功的企業(yè)家如馬云、任正非、董明珠等，就屬于典型的 “專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”，但并不妨礙他們?nèi)〉镁薮蟮某晒Α＞蜆I(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口固然是好，但 “專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”未必就是一件壞事，關(guān)鍵要看是否適合自己，要看畢業(yè)生在工作、生活中有沒(méi)有用上大學(xué)學(xué)到的思維能力，在職業(yè)生涯中有沒(méi)有找到有效的成長(zhǎng)途徑。