農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決策略

王小劍

(福建省浦城縣忠信中學(xué) 353400)

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.分組問(wèn)題

農(nóng)村初中班級(jí)里面的優(yōu)等生比例較少，所以能夠擔(dān)任組長(zhǎng)的學(xué)生很少，就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)法更為合理地分組.雖然班級(jí)會(huì)有幾名優(yōu)等生，但是優(yōu)等生也是相對(duì)而言的，其組織能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力、數(shù)學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等都不足以進(jìn)行組內(nèi)的整體指導(dǎo)，這樣就為教師的分組帶來(lái)了不利影響.如果按照學(xué)生自愿來(lái)分組就使得很多后進(jìn)生集合在一起，為合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展帶來(lái)困難.

2.均衡問(wèn)題

農(nóng)村初中優(yōu)等生特別少，所以合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)均衡教育，合作學(xué)習(xí)的最終目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)均衡教育，在集體教學(xué)的模式下也能夠形成適度的針對(duì)性的講解與輔導(dǎo)，但是目前很多農(nóng)村初中的教師將合作學(xué)習(xí)演變成為了“優(yōu)等生”表演、“其他學(xué)生”依賴的情況，這樣就使得班級(jí)內(nèi)少數(shù)的優(yōu)等生能夠不斷地展示自己，其他小組的成員就跟隨進(jìn)學(xué)習(xí)，純粹“充數(shù)”，久而久之更是形成思維的惰性，形成依賴，每次一合作，便只是看著別人做、聽(tīng)別人匯報(bào).

3.興趣問(wèn)題

農(nóng)村教師將更多的精力放到了解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題上，對(duì)于課堂上興趣環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有過(guò)多的考慮，即使是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也不知道要怎樣讓合作學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更為生動(dòng)有趣.這樣的結(jié)果就是，最初開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中生興趣濃厚，積極開(kāi)展相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析，但是一直重復(fù)的環(huán)節(jié)下，學(xué)生興趣喪失，加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身有一定的枯燥性，所以就會(huì)完全厭學(xué)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的形式也會(huì)厭棄.

4.評(píng)價(jià)問(wèn)題

農(nóng)村初中班級(jí)內(nèi)的留守兒童較多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的后進(jìn)生也多數(shù)是留守兒童，這些孩子較為敏感，教師一旦出現(xiàn)不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的心理反應(yīng).合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展需要針對(duì)集體的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，很多留守兒童一旦在數(shù)學(xué)競(jìng)爭(zhēng)之中失敗就會(huì)馬上悶悶不樂(lè)，甚至帶著惡意去攻擊其他小組，組內(nèi)也會(huì)互相推諉，破壞學(xué)習(xí)小組的團(tuán)結(jié)，使得合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展變成空話.

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決

1.靈活設(shè)計(jì)，多角度分組

為了解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)分組的實(shí)際問(wèn)題，教師必須要靈活設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多角度的分組.首先，要將班級(jí)內(nèi)的優(yōu)等生分類，根據(jù)優(yōu)等生的人數(shù)來(lái)劃分班級(jí)學(xué)習(xí)小組，例如：農(nóng)村班級(jí)只有2名優(yōu)等生，那么就分成兩個(gè)學(xué)習(xí)小組；如果有3名就分成三組.這種劃分的方式形成了“異質(zhì)分組”，即按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，每一組中的學(xué)生，對(duì)于本學(xué)科既有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，讓不停層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合.其次，在固定的學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，劃分出不同的學(xué)習(xí)營(yíng)地，這個(gè)就可以根據(jù)學(xué)生的自愿來(lái)進(jìn)行分組，保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣.這種“學(xué)習(xí)營(yíng)地”的劃分主要是有利于在課后進(jìn)行合作探究與學(xué)習(xí)鼓勵(lì).另外，教師要積極培育能夠帶動(dòng)一個(gè)小組的優(yōu)等生，一旦出現(xiàn)這樣的人才就可以將合作學(xué)習(xí)小組再次劃分，保證有靈動(dòng)變化的空間.

2.全面關(guān)注，面向全體教學(xué)

為了解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)的均衡問(wèn)題，教師必須要保證對(duì)所有小組成員都全面關(guān)注，面向全體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).首先，為了解決組員過(guò)于依賴的問(wèn)題，教師就可以給小組成員進(jìn)行編號(hào)，編號(hào)后可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中制定學(xué)號(hào)進(jìn)行回答問(wèn)題.例如：數(shù)學(xué)課堂上提出了較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題“一個(gè)角的余角與這個(gè)角的3倍互補(bǔ)，求這個(gè)角的度數(shù).”教師就可以請(qǐng)組內(nèi)較弱的4號(hào)來(lái)匯報(bào)自己的想法.而面對(duì)較難的數(shù)學(xué)問(wèn)題“整理一批圖書，由一個(gè)人做要10小時(shí)完成．現(xiàn)計(jì)劃由一部分人先做1小時(shí)，然后增加2人與他們一起做2小時(shí)，完成這項(xiàng)工作.假設(shè)這些人的工作效率相同，具體應(yīng)先安排多少人工作?”就可以選擇組長(zhǎng)匯報(bào)所想，這樣就保證了全體小組成員都會(huì)積極學(xué)習(xí)知識(shí)，保證了有效的參與.其次，為了讓優(yōu)等生的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的負(fù)擔(dān)不會(huì)很重，教師必須積極輔導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)副組長(zhǎng)，這樣就可以為組內(nèi)的學(xué)習(xí)提供了新的支持力量.

3.先進(jìn)方法，調(diào)動(dòng)積極性

為了解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)問(wèn)題，教師要采用先進(jìn)的教學(xué)方式，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng).首先，要讓合作學(xué)習(xí)的任務(wù)生活化，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力.

4.鼓勵(lì)為主，形成有效評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)必須要以鼓勵(lì)為主，雖然進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)，但是要不同角度給予鼓勵(lì).例如：最佳學(xué)習(xí)效果、最積極小組、最快速度小組、最團(tuán)結(jié)小組等.這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行組內(nèi)進(jìn)步，無(wú)論是數(shù)學(xué)知識(shí)還是核心素養(yǎng)都會(huì)得到提升.其次，評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，這樣能夠避免學(xué)生將評(píng)價(jià)結(jié)果看得太重，而是要重視數(shù)學(xué)問(wèn)題本身，具體做法可以提倡“問(wèn)者無(wú)錯(cuò)”原則，只要求他們能不斷地有所質(zhì)疑，而不苛求他們一定有結(jié)果或這種結(jié)果必須有多大價(jià)值.學(xué)生是成長(zhǎng)過(guò)程中尚未成熟的個(gè)體，要從正面引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑，要從科學(xué)的角度理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤.

綜上所述，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決要嘗試靈活設(shè)計(jì)，多角度分組；全面關(guān)注，面向全體教學(xué)；先進(jìn)方法，調(diào)動(dòng)積極性；鼓勵(lì)為主，形成有效評(píng)價(jià)，確?！昂献鲗W(xué)習(xí)”在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂上一樣起到均衡教育的重要作用.