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    關(guān)于初中數(shù)學教學中層次教學的嘗試

    2019-02-20 10:13:11
    數(shù)理化解題研究 2019年14期
    關(guān)鍵詞:數(shù)學教師分層數(shù)學知識

    王 輝

    (江蘇省沭陽如東實驗學校 223600)

    在新課程改革標準的不斷推動下,初中數(shù)學教學方法也有了新的進展.初中數(shù)學層次教學方法就是在當前教育改革體制下提出的.初中數(shù)學層次教學方法可以很好地提升學生的數(shù)學學習興趣,調(diào)動學生數(shù)學學習積極性,使學生的數(shù)學學習潛力得到拓展,使學生的數(shù)學思維得到有效的發(fā)揮,從而使學生的數(shù)學學習質(zhì)量有所提高.因此,初中數(shù)學教師,應(yīng)積極地應(yīng)用數(shù)學層次教學方法,有效提高初中數(shù)學教學效率.

    一、初中數(shù)學教學中層次教學的重要作用

    初中數(shù)學是初中階段的主要學習科目之一.初中數(shù)學教學內(nèi)容是學生進入高中階段的基礎(chǔ).因此,初中數(shù)學教師應(yīng)主動地運用多種教學方法,使學生進行有效的數(shù)學知識學習.傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中,初中數(shù)學教師多采用填鴨式的教育方法,對學生進行灌輸式的教育,這樣的方法不但無法提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量,而且阻礙了對學生的發(fā)散思維能力的培養(yǎng),使學生的思考能力受到了限制.傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法針對性低,對學生進行統(tǒng)一授課,數(shù)學知識籠統(tǒng),這樣的情況會導致學習能力較弱的同學無法很好地進行數(shù)學知識的學習,甚至無法理解數(shù)學教師的課堂教學內(nèi)容,導致了學生數(shù)學課堂學習質(zhì)量的下降.但是,初中數(shù)學教師在數(shù)學課堂進行層次教學方法后,數(shù)學教師可以根據(jù)學生理解能力、學習情況、學習能力等情況的不同,采用不同的數(shù)學教學手段,使學生的整體數(shù)學水平得到提升,從而有效地幫助學生進行數(shù)學知識的學習.

    二、層次教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

    1.對初中數(shù)學教學方法進行層次規(guī)劃

    我們知道,數(shù)學題目的解答方法大都不是單一的,有多種解答方法.學生是獨立的個體,每個人的數(shù)學知識儲備、數(shù)學思維、解答數(shù)學習題的能力都是不相同的.因此,初中數(shù)學教師在進行數(shù)學知識教授時,可以對初中數(shù)學層次教學方法進行規(guī)劃,對數(shù)學知識進行多種思維教授.使初中數(shù)學教師的教學方法可以很好地滿足不同學生的數(shù)學學習需求.

    例如,在學習《一元一次方程》一章時,數(shù)學教師講解方程的解法時,可以采用層次教學方法,針對數(shù)學學習能力弱的學生,只要求其掌握一種方程的解法.針對數(shù)學學習能力強的同學,可以要求進行多種方法的掌握.從而使學生都可以掌握和自己學習能力相關(guān)的數(shù)學學習方法.由此可見,在初中數(shù)學教學中,采用層次教學的方法,可以使得學生的數(shù)學解題思路更加的清晰,大大地提高學生的整體學習質(zhì)量和學習效率.

    2.針對學生學習情況進行分層次備課

    每個學生的學習理解能力不同,基礎(chǔ)知識掌握程度不同,如果按照傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學方法,教師采用統(tǒng)一的數(shù)學備課標準,則會導致學生學習能力較弱的同學無法進行有效的學習,不能很好地掌握數(shù)學知識,從而導致數(shù)學學習質(zhì)量下降,影響學生的數(shù)學學習效果.為了有效地提升學生的數(shù)學學習效率,因此,初中數(shù)學教師應(yīng)針對學生學習情況的不同,進行分層備課,從而促進學生數(shù)學課堂的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,使學生的數(shù)學思維能力得到發(fā)揮,進而使初中數(shù)學的教育目標得到實現(xiàn).

    3.針對初中數(shù)學教學的內(nèi)容進行分層

    在初中數(shù)學教學過程中,數(shù)學知識傳授的難易程度是由淺到深的過程.但是,在實際教學中,由于學生對于初中數(shù)學知識的基礎(chǔ)情況不同,使學生對于初中數(shù)學教學內(nèi)容的理解程度也不同.為了更好地使學生的數(shù)學學習要求得到滿足,降低不同學生之間的數(shù)學學習質(zhì)量差異性,初中數(shù)學教師應(yīng)積極地采用層次教學方法,對初中數(shù)學教學內(nèi)容進行分層,使學生的學習過程循序漸進,逐步得到有效的提升.

    例如,在《全等三角形》章節(jié)教學中,數(shù)學教師要對此章節(jié)的學習內(nèi)容進行鋪墊,逐漸對全等三角形判定條件進行學習,從而使不同學生對數(shù)學教學內(nèi)容進行更加全面的了解.

    4.對初中數(shù)學教學展開分層教學評價

    每個學習階段都會出現(xiàn)不同層次的學生.因此,初中數(shù)學教師在教學過程中,對學生進行學習評價時,不能一概而論,要根據(jù)不同層次學生的學習具體情況進行評價,對于學習進步的學生進行鼓勵,從而有效地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣.與此同時,數(shù)學教師還應(yīng)幫助學生進行學習目標的設(shè)定,促進學生積極努力地進行深層次的學習,進而實現(xiàn)更好的數(shù)學學習效果.

    本文主要對初中數(shù)學教學中的層次教學方法進行了相關(guān)方面的分析和探討,通過本文的研究了解到,在初中數(shù)學教學中,嘗試運用層次教學方法,既可以調(diào)動學生的學習積極性,也可以激發(fā)學生的數(shù)學潛力和數(shù)學思維,從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng),滿足學生的學習需求,實現(xiàn)學生長遠發(fā)展.

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