合作學習在初中物理課堂中的有效應用

姚淑云

(福建省莆田莊邊中學 351127)

隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進，教師越來越注重教學質(zhì)量的提高.而且，合作學習的教學手段，在培養(yǎng)學生的合作能力，提高學生的綜合素養(yǎng)方面占據(jù)著至關(guān)重要的地位.同時，學生只有在合作課堂中，才能夠?qū)崿F(xiàn)探究能力的提高.因此，教師在日常教學的過程中，就要注重小組合作活動的創(chuàng)建.并且，教師要從學生的興趣和教學內(nèi)容出發(fā)，為學生構(gòu)建豐富多彩的教學活動，從而滿足學生的學習需求.此外，教師要給予學生自主合作和探究的時間和空間，從而使學生在小組合作的過程中掌握解決實際問題的能力.本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于合作學習在初中物理教學中的有效應用進行了以下幾點探究.

一、合理分組，明確角色

對于初中階段的學生來說，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和認知水平，這就導致學生在物理能力和物理素養(yǎng)方面產(chǎn)生了巨大的差異.并且，學生能力有強有若，學習態(tài)度有好有壞.教師如果按照相同的標準將學生分成不同的小組，勢必會造成小組能力的不均衡.因此，教師設置合作學習課堂的過程中，就要將不同能力和不同水平的學生分到一組，從而實現(xiàn)以強帶弱，提高學生的整體素養(yǎng).當然，教師也要明確每一個學生的角色和任務，只有這樣，學生才能夠擁有責任感和信念感，合作教學的效率和效果才能夠有所提高.

比如：在《測量物質(zhì)的密度》的教學過程中，首先，筆者將物理基礎相對較好和物理能力相對較差的學生混合分到了一組，接著，為了讓學生能夠掌握正確的測量物質(zhì)的密度的方法，筆者為學生組織了實踐活動“用天平和量筒側(cè)固體和體液的密度”.并且，筆者為學生提供了量筒、石塊、細線、鹽水、天平和砝碼、燒杯、清水、多媒體演示可見.在實踐活動開始之前，筆者利用多媒體為學生展示了具體的實驗流程.之后，筆者就將主動權(quán)完全交到了學生手上，要求學生以小組為單位自主完成這個實驗.而且，為了使每一個學生都能夠發(fā)揮自己的作用，筆者明確了每一個學生的任務，有的學生需要記錄數(shù)據(jù)，有的學生需要具體操作，還有學生要整體指揮.最后，學生都得到了正確的結(jié)論.可見，合理的分組，明確的角色，在小組合作課堂中是非常重要的.只有合理的分組和科學的任務的設置，才能夠激發(fā)學生的潛力，強化學生的實踐能力.

二、設置任務，指明方向

物理本身就是一門抽象性和邏輯性較強的學科.并且，物理知識的形成不僅來源于生活，還來源于自然.因此，教師在日常教學的過程中，就要聯(lián)系生活為學生設置科學合理的任務，從而使學生能夠在完成任務的過程中掌握一些抽象的物理公式和概念.同時，明確的物理任務，能夠為學生指明前進的目標和方向.而且，也避免了學生在小組合作過程中出現(xiàn)長時間交流與物理知識無關(guān)的內(nèi)容的情況出現(xiàn).

比如：在《物體的浮沉條件及應用》的教學過程中，本節(jié)課的教學目標就是，讓學生明確浮沉的條件，使學生掌握輪船、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理.因此，為了使學生明確地掌握本節(jié)課的重點教學內(nèi)容，筆者為學生組織了F浮不變G改變的實驗：潛水艇模型的浮沉.并且，筆者要求學生以小組為單位自主完成了這個實驗.同時，筆者為學生設置了任務：(1)探究潛水艇能夠在水中上浮和下潛的原因.(2)思考潛水艇是怎樣利用浮沉條件來實現(xiàn)浮沉的.(3)分析潛水艇浸沒水中浮力的變化.這樣的教學任務，為學生明確了努力的方向和目標.學生在完成這些任務的過程中，就掌握了潛水艇模型的浮沉原理.可見，在小組合作課堂中，學習任務的合理設置是非常重要的.有效的任務，不僅能夠提高學生的思維能力，還能夠提高學生的學習效果.

三、科學評價，提升能力

教學評價作為初中物理課堂的最后一個環(huán)節(jié)，在提高學生的實踐能力和反思能力方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用.因此，教師在小組教學中，就要深入了解每個小組的進度和學習效果，并且，教師要做到心中有數(shù).同時，教師根據(jù)學生的學習成果和小組氛圍等等，對每個小組做出科學合理的評價.而且，科學的評價是鞏固學生學習效果的保障.有效的評價，不僅能夠使學生明確地認識自己，還能夠幫助學生樹立起學好物理知識的自信心.此外，教師還要注重學生對自己的評價和小組間的互相評價.這樣的評價方式，不僅能夠使學生認識到自己的缺點，還能夠讓學生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點.

比如：根據(jù)學生在“用天平和量筒側(cè)固體和液體的密度”和“F浮不變G改變的實驗：潛水艇模型的浮沉.”的小組活動中，每個組的學生都出現(xiàn)了各種各樣不同的問題.有的小組是沒有記錄清數(shù)據(jù)，還有小組是沒有完成全部的實驗任務.因此，筆者就根據(jù)學生在小組活動中的表現(xiàn)給予了不同的評價.當然，筆者還是采取了以鼓勵為主的評價模式.如：雖然數(shù)據(jù)沒有記錄完整，但是，實踐過程還是很好的，只是以后要注意數(shù)據(jù)上的問題，不然，實驗就白做了.學生在筆者的評價中，就能夠清晰地明白自己的問題所在.

總之，合作學習在初中物理課堂中占據(jù)著至關(guān)重要的地位.教師在日常教學的過程中，一定要從學生的學習現(xiàn)狀和興趣出發(fā)，為學生構(gòu)建多樣化的物理課堂.同時，教師要根據(jù)學生的學習能力和物理基礎進行科學合理的分組，從而明確學生的學習任務，指明學生的學習方向，進而提高物理教學的效率和效果.當然，教師也要注重評價的作用.科學合理的評價，不僅能夠提高學生的實踐能力，還能夠強化學生的物理素養(yǎng).