“校服提案”關系到孩子審美力的培養(yǎng)

（浙江）江德斌

兩會期間，民革中央向全國政協(xié)提交了一份集體提案——《關于推動優(yōu)質(zhì)供給，杜絕劣質(zhì)校服的提案》。目前各省份對校服管理的方式不同、效果迥異，有地區(qū)仍出現(xiàn)“劣質(zhì)校服” “丑校服”，建議在改進校服美感幫助中小學生增強文化自信的同時，應重點破除限價及“地方保護”，讓更多學生和家長擁有選擇 “優(yōu)質(zhì)優(yōu)價”校服的權利！（3月9日澎湃新聞）

在網(wǎng)友最關心的兩會建議、提案里， “校服提案”排在前列，很多網(wǎng)友跟帖評議，說明 “校服提案”指出的問題在當下普遍存在，令社會大眾產(chǎn)生共鳴。如今，很多地方校服的審美水平仍停留在上世紀八九十年代，依然以運動服為主，毫無美感可言，嚴重影響到學生審美力的培養(yǎng)，以致被學生、家長稱為 “丑校服” “面口袋”。

文史學者劉夢溪先生曾表示，“現(xiàn)在中小學的校服，都是質(zhì)量很差的運動裝，北京的孩子現(xiàn)在長得都很胖，父母給孩子挑大號校服，中午他們都在大街上提著褲子走，沒人管?！睂嶋H上這是普遍現(xiàn)象，全國各地基本如此，肥大、寬松、不合體的校服，遮蔽了學生的美麗青春體型，乃是對人性的壓抑。而用千篇一律的運動服充數(shù)，考慮的只是簡單實用，而放棄了對美的追求，間接扼殺了學生的青春活力。

教育不僅要傳授知識，也要培育孩子的健康心理、強健體魄、審美能力等，讓孩子擁有健康美好的生活品質(zhì)。 “丑校服”只是我國教育領域忽視審美力培養(yǎng)的縮影，現(xiàn)在很多學校仍將大量時間花在訓練孩子刷題、考試上，卻忽視了對品行、藝術等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導致學生猶如教育流水線上一個模子生產(chǎn)出來的 “產(chǎn)品”，缺乏個性化、獨立性。誠如木心先生所說：“沒有審美力是絕癥，知識也救不了?！?/p>

審美力的培養(yǎng)關鍵就在學生階段，一旦過了這個時期，就會融入骨子里，很難再提升。目前學校普遍在這方面做得很差，僅從校服就能看出學校領導的審美水平，遠遠滯后于時代發(fā)展。其實，現(xiàn)在孩子的審美力在持續(xù)提升，主要是越來越多的家長審美意識開始覺醒，主動培養(yǎng)孩子的藝術能力、審美情趣。等到這一批孩子長大后，自然會對社會流行的各種丑陋建筑，千篇一律、毫無審美內(nèi)涵的公共設施等提出質(zhì)疑，要求更美的設計，滿足他們的生活美學需求?？梢?，學校需要加油了，培養(yǎng)學生審美力，不妨先從改變 “丑校服”做起，讓孩子穿著美觀大方的校服上學，盡情展示美麗青春！