從傳播學視角淺析博主“@老師好我叫何同學”走紅緣由

□ 滕魯陽

科技傳播是一部分社會成員在一定的社會環(huán)境中借助特定的媒體，向另一部分社會成員傳遞關于科學技術的知識、思想、精神、方法等方面的信息，并期待收到實現(xiàn)科學技術的推廣與擴散的預期效果的社會活動①。新媒體時代，新技術給各種傳播活動插上了靈活的翅膀，科技傳播也出現(xiàn)了新樣態(tài)，其中，科技測評以傳播者獨特的個人視角切入，通常以短視頻為載體帶領受眾體驗新鮮科技產(chǎn)品，在時效性和接近性上相較之前都有很大進步。

2018年以來，數(shù)碼視頻自媒體“老師好我叫何同學”強勢走紅，其關于蘋果新產(chǎn)品和5G 新技術的測評視頻在Bilibili網(wǎng)站和新浪微博上贏得了眾多點擊量和閱讀量?？萍紲y評是一項傳播活動，可以用傳播學的知識去理解和消化。

一、傳播目的：滿足廣大用戶的“嘗鮮”需求

（一）透過屏幕代嘗新鮮感

科技的發(fā)展催生了新事物，這些新事物往往掌握在少數(shù)人手中，對于大多數(shù)網(wǎng)友來說，在第一時間很難親身體驗?！?G”是個熱詞，也是人們渴望第一時間體驗的新事物。在這樣的大前提下，找尋新鮮感成為了網(wǎng)友接觸測評節(jié)目的初衷。一些科技測評極力營造出一種在場感，通過對高科技的先導性的挖掘探索，代替屏幕前的觀眾，滿足了觀眾“嘗鮮”的需求。

需求來源于經(jīng)濟學領域，指的是人們產(chǎn)生了購買某物的欲望，并且也有承擔的能力。需要和需求最大的區(qū)別就在于需求是指人們在欲望驅動下的一種有條件的、可行的，又是最優(yōu)的選擇，這種選擇使欲望達到有限的最大滿足，即人們總是選擇能負擔的最佳物品②。美國心理學家馬斯洛在《人類激勵理論》中提出了人的“需求層次理論”。他根據(jù)人在價值體系中的不同需要，將人的需求分為生理、安全、社會、尊重、自我實現(xiàn)五個層次。@老師我叫何同學的測評視頻既豐富了觀眾的眼界，給予他們日常談資，實現(xiàn)了人的社會需求，與此同時，還鼓舞著廣大網(wǎng)友去購買、去親歷新鮮事物，一定程度上滿足了觀眾社會認同和自我提高的需求。這也進一步印證了威廉·斯蒂芬提出的“大眾傳播最美妙的地方，在于它允許閱者沉浸于主觀性游戲之中”③的說法。

（二）滿足了一種別樣的“窺視欲”

心理學家弗洛伊德認為，偷窺欲是人的天性和本能，當心中的欲望延伸到屏幕前的視聽符號上來時，借助影像認知的刺激體驗，能夠嘗到滿足的滋味。人們偏愛測評類視頻的部分原因也在于此。舉例來說，除了特定粉絲，多數(shù)人無法在第一時間接觸蘋果新一代iPad，但也有人對新事物持觀望態(tài)度。這時候，產(chǎn)品體驗官的使用感受便成為人們購買與否的關鍵。因此，一種特殊的“窺視欲”便生成了。這是天性使然，更是帶有一定目的性的觀察和閱覽。對于傳播者來說，靈活把握人們的“窺視欲”十分重要。

博主@ 老師我叫何同學多以vlog 的形式展開測評，是一種“全景展示”，也更注重個人意見的訴說。而人們在觀看時，會把拍攝設備當作眼睛，透過屏幕不難發(fā)現(xiàn)，其中大量的鏡頭像是在敘事，描述著傳播者主觀的感受，人們在窺探時也得到了相應的滿足，進一步鞏固了粉絲黏性。

二、傳播形式上：vlog打造特色鮮明的個人IP

（一）移動短視頻“潤物細無聲”贏得青睞

我們正處在知識社會，“當代社會可被描繪成某種知識社會，這種社會以科學知識向其一切生活領域的滲透為基礎”④。富有知識內容的科技傳播被寄予厚望，通過相關的媒介，讓知識不斷擴散，來到世界的各個角落，也提高了人們的科學文化水平。從這個角度來說，科技傳播應當以難以察覺的、渾然天成的形式融入人們的生活，讓人在“潤物細無聲”中接受知識的洗禮。短視頻，特別是vlog 是看不見摸不著，卻收效明顯的最佳載體。一方面，移動端成為時代的主流。第42 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，我國手機網(wǎng)民規(guī)模達7.88 億，網(wǎng)民通過手機接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達98.3%。手機觀看視頻是多數(shù)人的選擇。另一方面，@老師好我叫何同學的測評對象通常是新穎的、前沿的科技產(chǎn)品，關注這些新產(chǎn)品的多為年輕人，他們對時髦的新形式十分追求和向往。博主@老師好我叫何同學出生于1999年，他采取青年用戶喜聞樂見的形式——vlog，把每一期的測評內容控制在了10 分鐘以內，個人視角切入，引發(fā)共情切出。因此，他也被稱為vlogger。

（二）網(wǎng)絡狂歡中形成鮮明的風格

在巴赫金的狂歡理論中，人們擺脫了傳統(tǒng)觀念的束縛。在當下的新媒體時代里，以往時間和空間的限制被打破了，狂歡透過網(wǎng)絡信號滲入了生活的每個角落。博主@老師好我叫何同學一共制作了21 個數(shù)碼測評視頻，產(chǎn)品涵蓋iPad、iphone 5C、錘子T1 等，其在Bilibili 網(wǎng)站播放量最高的視頻《每天只看半小時手機，堅持一周后我有哪些變化？》播放量達113 萬。他自成系統(tǒng)的鏡頭轉接讓視頻風格自成一派，注重自然的轉場，講究虛實結合。比如，在AirPods 測評視頻的開頭，AirPods 與iPhone 交替出現(xiàn)，AirPods 不停地滾動，手機里的音量鍵、logo 聲不停地跳出來的場面給人留下深刻印象。人們的注意力和興奮點被博主抓住，形成了“哇，這視頻剪得賊累，求轉發(fā)”的口頭禪和注重鏡頭運用的固定習慣，富有特色，讓人過目不忘。這樣特色鮮明、不落俗套的短視頻也讓該博主持續(xù)獲得用戶的高度關注。

三、內容：找到科技傳播的專業(yè)性和廣泛接受的大眾性結合

互聯(lián)網(wǎng)包羅萬象，能夠容納海量信息，也給科技測評視頻提供了自由展示的舞臺。但互聯(lián)網(wǎng)信息往往更新?lián)Q代很快，層出不窮的新產(chǎn)品也將淘汰過時的產(chǎn)品。在這樣一個快節(jié)奏的時代里，吸引受眾的持續(xù)注意力還需要優(yōu)質豐富的內容。博主@老師好我叫何同學是北京郵電大學通信工程專業(yè)的學生，高科技產(chǎn)品與其專業(yè)相關，自然受到他的關注。作為數(shù)字視頻自媒體，他將所知所聞化為人們通俗易懂的大白話，主要通過以下兩種方式。

（一）以人文視角展開

毋庸置疑的是，衡量科技傳播實效的一條重要指標是“可讀性”，要想吸引更多的粉絲關注，那么必須要讓其先能看得懂。西方流行的“艮寧公式”也強調了句子形式（單句或復句）、迷霧系數(shù)（詞匯的晦澀程度）和人情味三個方面共同影響著可讀性的高低。前兩者可以歸到語法層面，最后一條是觀念層面，即強調新聞報道中有關人的活動與情感因素，將人情味列為重要標尺。博主@老師好我叫何同學充分考慮到了人的屬性。無論是新產(chǎn)品還是5G 技術，都是為了人的更好生活而服務的。傳播者從選題開始便貼近人們的生活，也只有真正與多數(shù)人接軌，了解人們所思所想，關心人的發(fā)展進步，關心人與社會的關系，才能拍出好作品。

（二）夾敘夾議引人深思

既然科技測評是科技傳播的重要一環(huán)，那么就要充分考慮傳播知識和服務受眾。實現(xiàn)二者的重要方法是要點出測評者的真實體驗感受，這也是檢驗科技測評質量的關鍵要素。議論是極其重要的，一方面能夠幫助受眾理解視頻內容，另一方面也能起到升華拔高的作用，深化了個人IP的內涵。@老師好我叫何同學在《有多快？5G 在日常使用時的真實體驗》視頻的最后道出了發(fā)人深省的一番話：“人對未來的預測，都跳脫不出當下技術和思維的限制……速度，其實是5G 最無聊的應用?！痹摬┲髂軌蛱鲆曨l內容，站在一定的高度上看待技術變革與社會進步的辯證關系，引發(fā)其他人的深思，體現(xiàn)出了一定的思維水平。

四、結語

作為北京郵電大學的大二學生，博主@老師好我叫何同學能夠在介紹專業(yè)知識的同時兼顧受眾理解的通俗性，以一種溫和的方式切入，把精妙的策劃、妥帖的文案、靈活的鏡頭轉接以及富有啟迪的思考呈現(xiàn)在大眾面前，通過鮮活展現(xiàn)新興科技產(chǎn)品的使用體驗，以一種“云參與”的形式滿足了廣大受眾的新鮮感和好奇心，同時也體現(xiàn)了測評者一定的思想站位。

注釋：

①趙嵐，劉家肇.科技傳播STS 模式初探[J].中國報業(yè)，2019(14)：22-25.

②尹玉章.受眾參與大眾武術賽事的需求研究——基于“需求層次”理論的視角[J].武術研究，2019(02)：19-21+38.

③柯澤，宗益樣.媒體只是受眾自我取悅的玩具——傳播的游戲理論及網(wǎng)絡語境下對傳媒業(yè)的啟示[J].新聞記者，2014(02)：46-50.

④[加]尼科·斯特爾.知識社會[M].殷曉蓉譯.上海：上海譯文出版社，1998：14.