淺析科教欄目《走進(jìn)科學(xué)》的表現(xiàn)手法與創(chuàng)作路徑

□ 游 蓉 李冠駿

《走近科學(xué)》欄目于1998年6月1日開播，是中央電視臺第一個大型科普欄目。該節(jié)目以傳播科學(xué)知識為宗旨。《走進(jìn)科學(xué)》作為中國第一部科普類欄目，具有獨(dú)特的表現(xiàn)手法與藝術(shù)特色，讓科普教育“故事化”“懸疑化”“生動化”?！蹲呓茖W(xué)》在發(fā)展過程中也曾飽受爭議，它開創(chuàng)了新的模式，也引發(fā)了對這一類型片種的探討與反思。

一、《走近科學(xué)》的創(chuàng)作宗旨與發(fā)展模式

《走近科學(xué)》欄目以獨(dú)特的風(fēng)格和發(fā)展模式在科教頻道眾多的節(jié)目中得以存活和發(fā)展，源于欄目定位明確。它講述新聞熱點(diǎn)背后的科學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)生活中的推理故事，以科普化的宗旨和新穎的手段進(jìn)行科學(xué)闡釋。欄目的宗旨在于對科學(xué)事件的真實(shí)記錄，引發(fā)觀眾對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)觀眾走近科學(xué)，提倡用科學(xué)方法解決生活和工作中出現(xiàn)的問題，傳播科學(xué)知識，從而提高全民的科學(xué)水平。欄目推出以來，以獨(dú)特的風(fēng)格和奇特的話題知識性吸引著大眾的關(guān)注?！拔覈目平唐瑒?chuàng)作一直處于較為低迷的狀態(tài)，科教片的電視化在一定程度上彌補(bǔ)了這一缺憾，但是伴隨著電視化產(chǎn)生的一個結(jié)果就是要遵循電視欄目的規(guī)律，在科學(xué)教育和收視率之間尋求平衡點(diǎn)。”《走進(jìn)科學(xué)》的創(chuàng)立與推出，打破了傳統(tǒng)意義上科教片“說教式”的敘事手法，使講“故事”與“科普知識”相融合，讓欄目進(jìn)行“故事化講述”。這樣的創(chuàng)新方式運(yùn)用于科教類題材的片子中，讓欄目并不像八九十年代的科教片一樣說教意味濃重，而是讓觀眾深入故事的發(fā)展過程中。

但在講述過程中，故事為了達(dá)到一種吸引眼球的效果，渲染種種奇怪的現(xiàn)象，結(jié)果卻只是荒唐的推測，對節(jié)目造成了不好的影響，在網(wǎng)絡(luò)更是被網(wǎng)友們調(diào)侃與惡搞。這一現(xiàn)象也暴露出科教類型的節(jié)目在主題設(shè)置和創(chuàng)作方法上存在一些問題。最近幾年《走近科學(xué)》也在不斷地創(chuàng)新節(jié)目，更加簡明易懂，更加生活化，節(jié)目參與度更高，使得節(jié)目逐漸走上了正軌。

二、《走進(jìn)科學(xué)》的表現(xiàn)手法與創(chuàng)新之處

節(jié)目尋找具有典型性和獨(dú)特性的人物事件或是近期的社會熱點(diǎn)故事，將其獨(dú)立為一個故事，并將故事該有的背景、曲折的情節(jié)、豐富的人物、邏輯概念清晰的話語捏合成為一個完整、嚴(yán)密的故事。并且增加故事中的懸念與疑問，以推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展和吸引觀眾的注意。

（一）主題的創(chuàng)新與情節(jié)化的設(shè)置

主題與題目是每期節(jié)目最先被觀眾注意到的，《走進(jìn)科學(xué)》就非常注重題目上的創(chuàng)新與選擇。比如《走近科學(xué)——千年頭骨之謎5000年前的開顱手術(shù)》《走近科學(xué)——雷擊之后》《走近科學(xué)——與鯨共舞》，這樣的標(biāo)題一推出，觀眾就被吸引了。而創(chuàng)新后的節(jié)目標(biāo)題讓知識“故事化”，并不直白地表達(dá)科學(xué)原理，而是用一種故事講述的方式，在節(jié)目的過程中或是結(jié)尾，把科學(xué)道理和科普知識自然地解釋出來。對于主題題目的創(chuàng)新是這檔欄目的一大特色?！蹲哌M(jìn)科學(xué)》在形成一個主題后，故事的情節(jié)就開始發(fā)揮至關(guān)重要的作用了。故事的發(fā)展也需要通過一個個情節(jié)來推進(jìn)。節(jié)目對故事的背景、過程深入推進(jìn)，不僅僅在表層表現(xiàn)科普知識，而是在豐富故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上對情節(jié)進(jìn)行渲染，從而增加節(jié)目的深度。這種情節(jié)化的設(shè)置，讓故事的講述更有深度更有生活化的情節(jié)，也更加吸引觀眾。

（二）懸念化的營造與表達(dá)

“懸念”這種表現(xiàn)手法時常被運(yùn)用于小說、文章、電影等藝術(shù)形式中，在科教片中也是一種較為新奇的手法。懸念的設(shè)置是故事化、情節(jié)化表達(dá)的一種重要途徑。正是通過“懸念”的營造，讓許多科學(xué)知識就好像懸疑大片一樣，讓故事跌宕起伏、懸念迭生。欄目在拍攝中用到了許多電影懸疑的手法，讓故事節(jié)奏加快，層層推進(jìn)，人們的好奇心跟隨著故事一步步向前邁進(jìn)，最終得到答案。“采用‘熟悉的陌生化’和‘陌生的熟悉化’方式來進(jìn)行懸念的設(shè)置，前者是對我們相對較為熟悉的事物進(jìn)行陌生化處理，后者則通過對我們來說相對陌生的事物進(jìn)行熟悉化，實(shí)現(xiàn)拉近觀眾距離的目的；采用多種方式延長懸念的時間，在答案揭曉之前要盡量讓其經(jīng)歷一個曲折的過程?！薄蹲哌M(jìn)科學(xué)》就是利用懸疑化的手法來講故事，主要的懸念結(jié)構(gòu)設(shè)置為大懸念與小懸念的層層套合，將懸念化的敘事方式融入科教片對于觀眾的期待和吸引力有著重要的提升意義。但懸念化的敘事技巧和營造不能濫用，否則會造成對于科學(xué)本質(zhì)和答案找尋的誤解，如果懸念的揭開無法滿足觀眾的期待視野，會造成一種刻意營造話題和焦點(diǎn)的不良印象，對節(jié)目的發(fā)展造成傷害。

（三）豐富的表現(xiàn)手法與獨(dú)特的表現(xiàn)模式

《走進(jìn)科學(xué)》電影化的敘事方式與表現(xiàn)手法。敘事中用懸念、情節(jié)、鋪墊引起種種沖突，還加入了許多跨時空的表達(dá)方式，讓節(jié)目的時空性和空間感更加立體與豐滿。最早的《走進(jìn)科學(xué)》由主持人張騰躍主持，用語言介紹結(jié)合開頭短片，將懸念與疑問提出來。在故事開始，配合著畫面與攝影，豐富著故事的表達(dá)，結(jié)合細(xì)致入微的音樂音效，猶如一部電影化風(fēng)格明顯的短片。在故事講述后，主持人請出專家進(jìn)行解答與闡釋。這些設(shè)置使得節(jié)目在開頭與結(jié)尾保持了一個電視欄目的基本配置，而節(jié)目仿佛是電影化的演繹，得到了良好的傳播效果。

《走進(jìn)科學(xué)》不同于以往的科教片圖片、文字、解說詞的老套風(fēng)格，從節(jié)目的模式上就開始了整體的改造與創(chuàng)新。主持人并不同于以往科教片的解說機(jī)器，而是注重營造懸念，對問題發(fā)問。演播室的裝飾也緊扣節(jié)目的主題，如果是天文類主題，我們就能看到主持人出現(xiàn)在一個深邃的空間內(nèi)，模擬出星球的環(huán)境?！蹲哌M(jìn)科學(xué)》正是通過這樣的一系列的改變與創(chuàng)新讓節(jié)目豐富多彩，也使觀眾對于科教片有了新的認(rèn)識與理解。

三、科教片發(fā)展中的困境與展望

《走進(jìn)科學(xué)》在發(fā)展中遇到了許多質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，原因就是欄目對于“懸疑化”“故事化”的過度扭曲。節(jié)目甚至被網(wǎng)友調(diào)侃為“走進(jìn)迷信”?！耙恍╇娨暱破展?jié)目一味強(qiáng)調(diào)節(jié)目的娛樂性以達(dá)到創(chuàng)新節(jié)目形式的目的，卻忽視了電視科普節(jié)目應(yīng)有的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。甚至有些電視科普節(jié)目通過故弄玄虛、營造不必要的懸疑來吸引觀眾，朝著庸俗獵奇的方向發(fā)展，完全背離了向大眾普及科學(xué)文化知識的初衷，更不符合電視科普節(jié)目的運(yùn)行規(guī)范。”許多科學(xué)現(xiàn)象到現(xiàn)今都是無法解釋或者并沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論加以佐證。但《走進(jìn)科學(xué)》經(jīng)常生搬硬套地將故事搬上節(jié)目，最后讓專家用模糊不清的一段解釋結(jié)束本期節(jié)目，這樣就與科教片的宗旨相背離。這種“不確定”出現(xiàn)在原本應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目平坦?jié)目中，成為了這個節(jié)目受質(zhì)疑的主要原因。

故事化與懸疑化是這檔節(jié)目的特色，但當(dāng)特色被扭曲后，意味著特點(diǎn)會變?yōu)槿觞c(diǎn)并被無限放大。科教節(jié)目不同于其他娛樂性的節(jié)目，它對社會大眾有著啟示和引導(dǎo)的作用，如果不能按照嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的方式來制作，就有違科教片的初衷與宗旨?！蹲哌M(jìn)科學(xué)》作為央視主打的科普文教類欄目，要更加注重節(jié)目的制作與審查，才能讓節(jié)目保持本真的特點(diǎn)，擁有長久的生命力。