農村中學地理微課教學的思考與應用

文/龍門縣永漢中學

微課的發(fā)展非常迅猛，滿足了新時代學生個性化學習的需求，隨著信息與通迅技術的快速發(fā)展，近幾年微課已逐漸成為一種新型的網絡在線教學方式，便于學生隨時隨地、反復學習，在教學上的應用日趨廣泛。筆者結合地理微課教學實踐，對農村中學地理微課教學的思考、制作與應用進行了一些有益的嘗試。

一、微課的價值

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生良好的學習方法。在四十分鐘的教學過程中，微課內容新穎短小，容量小而精，具有教學時間短、教學內容少、資源容量小、傳播形式多樣等特點，微課視頻教學有利于提高學生的注意力，為整個教學創(chuàng)設一個輕松而聯(lián)系實際的環(huán)境，符合學生的學習特性，學生愿意主動去學習，運用微課可以提高學生的學習興趣。

2.有利于突破教學重點、難點、易錯點。微課視頻能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

3.有利于推動教師的專業(yè)化發(fā)展。地理是一門綜合性很強的學科，在微課教學中，教師要研究大綱、研究學情、查找素材、總結學生的難點，在這個過程中促進了教師教研水平的提高。同時，制作課件、制作微課、申請微信公眾號、發(fā)布微課等，也促進了教師信息技術運用能力的提高。

二、微課的制作

1.精選知識點。相對于傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，內容更加精簡。為達成微課教學效果，筆者組織高中地理教師加強集體備課，選擇具有針對性且適合于多媒體表達的考點、難點，根據(jù)農村中學學情共同探討必修1、2、3要制作微課的各節(jié)知識，再將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點，如《地球的運動》這一節(jié)教學重點難點多，可把它分割成《時間計算》《日界線》《太陽直射點的回歸運動和晝夜長短的變化》《正午太陽高度的計算》《正午太陽高度的應用》5個小知識點來制作微課。

2.獲取和處理微課素材。制作微課首先要搜集各種所需素材如文字、圖像、音樂、動畫等，多找一些學生身邊的素材，如講河流地貌時，可以拍攝本地的河流圖片作為素材，再對各種素材進行編輯，如大小、顏色、布局、超鏈接等的設置，經過反復測試和修改，才能完成一個精美的微課。同時，在制作微課過程中要基于教學設計思想，圍繞選題設計，突出重點、難點，做到教學目的明確、教學思路清晰、教學組織符合學生的認知規(guī)律，提高學生的地理核心素養(yǎng)。

3.錄制微課。微課片頭要標注微課名稱、作者姓名、作者單位等信息。微課制作可選擇迅捷屏幕錄像工具、EV錄屏等錄屏軟件錄制視頻，錄制時聲音要清楚響亮，語言要通俗易懂，講解要精煉，外部環(huán)境要安靜無噪音，視頻畫質要清晰，時間須盡量控制在10分鐘以內，文件大小不超過20m等。

三、微課的應用

1.課前預習的應用。農村中學學生學習自覺性差，沒有良好的學習習慣、科學的學習方法。高中地理知識點比較難理解，教師可利用晚修時間統(tǒng)一觀看微課視頻完成課前預習需要學習的知識點，強化學生理解比較難的知識點，留給學生充足的學習時間，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，解決預習中存在的疑難困惑。如，農村中學學生外出地理實踐較少，在講解我國西北地區(qū)荒漠化的防治時，教師可以播放西北地區(qū)自然景觀的微視頻，學生觀看了西北地區(qū)的沙漠、胡楊林、草原等自然景觀后，增加了荒漠化的形象認知，就更加理解荒漠化的原因和防治措施，而不是死記硬背式的記憶。

2.課堂微課教學。在地理微課教學實踐中，筆者主要采取“五步教學法”微課教學模式，其中第三步為“課堂教學”，即先讓學生分小組討論預習中存在的問題，并分享討論結果，再觀看疑難點微課，最后由教師引導答疑。如在學習《大氣受熱過程》時，學生對在對流層中“高處不勝寒”不易理解，筆者則重點播放此知識點的微課片段，再畫示意圖講解，這樣便于幫助學生釋疑解惑，極大提高了課堂效率。

3.課后復習。根據(jù)遺忘規(guī)律，高中地理知識點要反復理解和鞏固，農村中學學生地理基礎較差，針對部分學生課堂上沒有聽懂的知識點或課后又忘記的知識點，教師將制作好的微課視頻先上傳在學校地理微信公眾號上，學生可以通過微信公眾號隨時隨地的自主復習、消化鞏固，把地理教學從校內拓展到校外，培養(yǎng)學生課后消化鞏固的良好習慣。