“愛種子”教學(xué)模式下小組合作學(xué)習(xí)的實踐與探索

文/廣州市從化區(qū)教育局太平教育指導(dǎo)中心

“愛種子”又稱I-SEED教學(xué)模式，分別代表了Internet(互聯(lián)網(wǎng))、Self-Regulated Learning(自主學(xué)習(xí))、Interactive Exploring(互動探究)、Expansive Learning(主題拓展)、Development Assessment(發(fā)展性評價)五個方面，“愛種子”教學(xué)模式先讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行課前自主學(xué)習(xí)，掌握了課文的基本知識以后，老師再組織互動課堂，通過互動活動、小組活動引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)同學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)。因此，在“愛種子”教學(xué)模式的課堂教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組，明確成員職責分工

“愛種子”教學(xué)模式運用“七字訣(靠、輪、擺、析、賞、辨、記)”對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的前期訓(xùn)練?！皭鄯N子”教學(xué)模式下的合作學(xué)習(xí)小組按4人一組進行劃分，教師首先要選拔責任心強、學(xué)習(xí)成績好、在組內(nèi)有威信的同學(xué)做小組長，然后引導(dǎo)小組長給組內(nèi)每個成員編上序號：成員A是組長，成員B、C、D是組員。每個小組的座位按照梯形排列圍坐在一起，在老師的指令下開展有效的合作學(xué)習(xí)。

在組建合作學(xué)習(xí)小組時，老師要對小組成員進行詳細分工，引導(dǎo)每個小組設(shè)立1個小組長、1個記分員、1個記錄員和1個匯報員，盡量做到人人有事做，事事有人做，然后召開小組長會議，將小組成員的工作職責和獎懲制度匯總整理，張貼在宣傳欄上，讓每一個成員都明確自己的職責范圍。每個小組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立自己的組名，并且制定小組的口號；每個小組都要制定組規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自我約束的能力。

二、開展豐富的小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

“愛種子”教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，需要大量的小組活動支撐教學(xué)互動和自主學(xué)習(xí)活動，如開展角色表演、小組游戲、調(diào)查采訪等活動。

(一)小組游戲

在“愛種子”課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)課中，Task3：Let’s Play環(huán)節(jié)就讓學(xué)生在游戲中習(xí)得知識。在這一環(huán)節(jié)中，教師采用比較多的小組游戲是“Card game”，方法是組員在課前按照小組長分配的任務(wù)，制作好單詞卡片，游戲時將卡片放在桌子上，組員靠在一起，聽指令在一分鐘內(nèi)搶到最多單詞卡片的同學(xué)為勝利，并加相應(yīng)的分數(shù)。

(二)角色表演

教科版小學(xué)英語let’s talk部分的課文都是對話課，在“愛種子”課堂教學(xué)的互動探究課中，Task2：Let’s Act環(huán)節(jié)就需要學(xué)生對課文對話進行角色表演活動。在小組表演完以后，老師可根據(jù)情況抽出組別在全班表演，選出優(yōu)秀表演組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來創(chuàng)造性地表演課文。

(三)調(diào)查采訪

在Task 4：Let’s Make需要學(xué)生創(chuàng)造性的運用。如教學(xué)四年級下冊Unit 6 What do you usually do on Sunday?一課時，老師可以讓學(xué)生制作一個表格，時間從Sunday到Saturday，然后讓學(xué)生小組內(nèi)使用句型“What do you usually do on...?”進行調(diào)查采訪，完成表格。學(xué)生在交際活動中運用了重點句型，同時傾聽了別人的回答并寫下來，有效發(fā)展了綜合運用英語的能力。

三、建立多元評價機制，促進小組合作學(xué)習(xí)

教師在組建好學(xué)習(xí)小組后，為了促進合作學(xué)習(xí)小組有效開展，必須對小組的學(xué)習(xí)活動進行定性或定量的評價。

(一)建立小組“共同體”評價機制

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)和幫助學(xué)困生，將學(xué)習(xí)小組的評價表設(shè)計為D號學(xué)困生答一次問題加2分，而A、B 、C號的學(xué)生回答一次問題加1分的評價機制。學(xué)困生積極地尋求組員的幫助，組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生也會主動幫助學(xué)困生，組員之間構(gòu)成了學(xué)習(xí)“共同體”，小組成員捆綁牽制、相互依存，互相幫助、共同提高，最終達到合作共贏的目標。

(二)采用多維度的評價獎勵方式

在激勵合作學(xué)習(xí)小組時，小學(xué)英語教師應(yīng)采用多維度的評價獎勵方式。在“愛種子”教學(xué)平臺，評價工具有獎小紅花、大拇指、徽章等，教師可利用這些工具評價學(xué)生，也可通過制作課堂評價表進行課堂評價。為了評價得以延續(xù)，教師還可以利用“學(xué)豆券”，學(xué)生課堂上回答問題正確的，每人獎勵1學(xué)豆，每節(jié)課的優(yōu)勝小組可獲得10學(xué)豆，其余沒有違反紀律的小組可獲得5學(xué)豆等，每周計算一次總學(xué)豆并進行獎勵，每周評選出“優(yōu)秀小組長”“優(yōu)秀組員”，及時表揚。