淺談多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

孫運(yùn)凱

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師傳授知識的方式也在更新，除了傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)外，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的授課方式早已走入課堂。目前比較常用的是Powerpoint、flash、AuthorWare、幾何畫板及網(wǎng)絡(luò)資源等。利用好多媒體不僅節(jié)省了課堂上寫板書的時(shí)間，而且圖文并茂，更容易吸引學(xué)生的注意力。而要真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理課程的整合不僅需要利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體和手段來開展教學(xué)活動，更重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在探究過程中的自主學(xué)習(xí)。下面我就自己的一些做法談?wù)勅绾问褂枚嗝襟w技術(shù)來實(shí)現(xiàn)其與高中物理教學(xué)的整合，從而提高課堂效率。

一、利用Powerpoint等制作和使用課件，提高課堂效率

按照信息論的觀點(diǎn)，人獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。如單憑聽覺，一般能記住15%;如單憑視覺，一般能記住25%;如視聽結(jié)合，記憶率可達(dá)65%?？梢姸嗝襟w技術(shù)手段如果能在課堂上很好地運(yùn)用，讓它們各盡所能，將會大大提高課堂教學(xué)效果和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

如《楞次定律》這節(jié)課，要讓學(xué)生能判斷出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。大家都知道該定律中最關(guān)鍵的一個(gè)詞是“阻礙”，讓學(xué)生對“阻礙”一詞有一個(gè)正確全面的理解是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。電磁感應(yīng)現(xiàn)象本身就比較抽象，所以一定要通過實(shí)驗(yàn)來演示，來增強(qiáng)說服力;但其實(shí)僅有真實(shí)的實(shí)驗(yàn)演示并不能讓學(xué)生透徹理解定律中“阻礙”的含義，因?yàn)檫@里還涉及磁通量這個(gè)概念，這就更加抽象。磁感線是人為地畫出來表示磁場的曲線，在磁場中并不客觀存在，所以實(shí)驗(yàn)根本無法演示。這時(shí)多媒體課件的作用可以說是無法替代的，它可以很方便地顯示原磁場——原磁場的磁感線——穿過某個(gè)面的磁通量——引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，這使得學(xué)生本來很吃力地抽象邏輯思維突然間就有了一個(gè)直觀形象的依托。此外通過多媒體課件我們還可以很方便地改變原磁場的方向，磁場和閉合線圈的相對運(yùn)動方向等等，給學(xué)生以足夠多的全面的變式，讓他們透徹全面地理解“阻礙”這個(gè)關(guān)鍵詞。這個(gè)小動畫在課堂上的運(yùn)用使抽象變得形象，使學(xué)生本來混沌的思維一下子豁然開朗，思路清晰。

二、利用計(jì)算機(jī)模擬，發(fā)揮虛擬物理實(shí)驗(yàn)室的功能

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，離開了物理實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)就不可能產(chǎn)生，更談不上發(fā)展，因此，要特別重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

如《電磁振蕩》這一節(jié)。要很好地理解“電磁振蕩”這個(gè)物理現(xiàn)象及其規(guī)律，本人在做好電磁振蕩演示實(shí)驗(yàn)的前提下，運(yùn)用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及由此決定了的LC電磁振蕩規(guī)律，同時(shí)也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關(guān)系。這些大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過多媒體課件展示動靜結(jié)合的物理過程，同學(xué)們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態(tài)的LC電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規(guī)律，并培養(yǎng)了科學(xué)思想，了解了學(xué)科研究的方法。

三、利用多媒體技術(shù)，演示物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更真切的了解物理現(xiàn)象，能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的興趣。

生動有趣的物理現(xiàn)象是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)持久興趣的重要因素，如多普勒效應(yīng)的疾馳而來呼嘯而去的火車的汽笛聲;光的色散中沙塵暴出現(xiàn)時(shí)天空渾濁，一片黃色遠(yuǎn)方物體呈土黃色，太陽呈蒼白色或淡黃色;磁偏轉(zhuǎn)中電視機(jī)的顯像管中，電子束的偏轉(zhuǎn)……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學(xué)的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)室根本無法完成。在教學(xué)過程中，有機(jī)的利用多媒體技術(shù)手段，將學(xué)生日常生活中的物理現(xiàn)象演示出來，能夠開括學(xué)生視野，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更好地是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對知識的升華，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對科學(xué)的探究意識。

四、利用多媒體課件，把抽象的概念形象化，降低學(xué)習(xí)難度

物理知識中有些現(xiàn)象、過程難以被學(xué)生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認(rèn)識的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念，這些知識點(diǎn)往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而多媒體課件對學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體技術(shù)可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。

很多學(xué)生對波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個(gè)演示課件，大大降低了這個(gè)知識點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對波形成和傳播過程的理解;運(yùn)動的加速度、磁體周圍的磁場等歷來是物理教學(xué)的難點(diǎn)，原因是運(yùn)動過程中的加減速情況很抽象，電流、電場及磁體周圍的磁場看不見，摸不著;還有的是非常小的微粒，不易觀察，如原子、分子、離子等;有的是瞬息萬變，不易觀察，如氣體分子的運(yùn)動、電荷的定向移動等，理論抽象，學(xué)生難以形成概念、掌握規(guī)律。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、磁體周圍的磁場分布情況等，變看不見為看得見，變靜態(tài)為動態(tài)達(dá)到較好的教學(xué)效果。

將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，可以優(yōu)化物理課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使其課堂上參與意識增強(qiáng)，對知識的理解掌握程度較理想。但我們也不能完全依賴多媒體技術(shù)，而應(yīng)該恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，找到它與物理教育教學(xué)思想最理想的結(jié)合點(diǎn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)整合，才能切實(shí)提高學(xué)生的課堂效率。