『教學(xué)做』合一 『知行看』并舉
——研學(xué)旅行觀察

汪 瓊

近年來(lái)，研學(xué)旅行持續(xù)升溫，已成為不少有條件家庭孩子過(guò)寒暑假的主要方式。盡管耗費(fèi)不菲，但從教育意義來(lái)看，研學(xué)旅行有助于學(xué)生 “在與平常不同的生活中通過(guò)參觀、聆聽(tīng)，以及動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，拓展視野、豐富知識(shí)，加深與自然和文化的親近感，增加對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)”，在應(yīng)試教育過(guò)度膨脹的當(dāng)前，具有獨(dú)特的價(jià)值。

2012年，教育部開始啟動(dòng)中小學(xué)研學(xué)旅行工作項(xiàng)目，在安徽、江蘇、陜西、上海、河北、江西、重慶、新疆等8個(gè)省 (自治區(qū)、直轄市)開展研學(xué)旅行試點(diǎn)工作，并確定天津?yàn)I海新區(qū)、湖北省武漢市等12個(gè)地區(qū)為全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)旅行實(shí)驗(yàn)區(qū)，由此掀開我國(guó)中小學(xué)研學(xué)工作序幕，很快得到國(guó)家層面的肯定。2013年2月，國(guó)務(wù)院發(fā)布 《國(guó)民休閑旅行綱要》提出：逐步推進(jìn)中小學(xué)生的研學(xué)旅行，鼓勵(lì)學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行寓教于游的課外實(shí)踐活動(dòng)。此后，項(xiàng)目逐步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，穩(wěn)步推進(jìn)研學(xué)旅行的實(shí)驗(yàn)工作。2016年11月，教育部等11個(gè)部門聯(lián)合印發(fā) 《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》 (以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，對(duì)深入推進(jìn)全國(guó)中小學(xué)的研學(xué)旅行工作，提出明確具體要求：將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)要求各地采取有力措施，推動(dòng)研學(xué)旅行健康快速發(fā)展。

《意見(jiàn)》下發(fā)以后，國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行活動(dòng)很快由局部試點(diǎn)探索進(jìn)入到全面實(shí)施階段。國(guó)家相關(guān)部門先后發(fā)布了 《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》等文件，公布了一批全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地或營(yíng)地，各省市也隨之出臺(tái)政策文件、創(chuàng)評(píng)研學(xué)基地，將研學(xué)旅行界定為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要載體。同時(shí)，各地在落實(shí)政策時(shí)，又十分具體地明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)時(shí)數(shù)：小學(xué)1～2年級(jí)為平均每周不少于1課時(shí)，3～6年級(jí)和初中平均每周不少于2課時(shí)，高中須學(xué)完14個(gè)必修學(xué)分；并鼓勵(lì)學(xué)校將課時(shí)集中與分散實(shí)行有機(jī)結(jié)合使用，通過(guò)多種形式，組織學(xué)生進(jìn)行校外綜合實(shí)踐活動(dòng)，以豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容。此后，全國(guó)各地中小學(xué)校的研學(xué)活動(dòng)如火如荼展開。據(jù) “前瞻經(jīng)濟(jì)學(xué)人”數(shù)據(jù)顯示：2018年國(guó)內(nèi)研學(xué)旅行人數(shù)達(dá)400萬(wàn)人次，市場(chǎng)規(guī)模達(dá)125億元，人均消費(fèi)3117元/次。同年，我國(guó)研學(xué)旅行機(jī)構(gòu)達(dá)12000家，且逐步由政府主導(dǎo)轉(zhuǎn)向由企業(yè)主導(dǎo)。

不過(guò)，在各地開展的游學(xué)活動(dòng)中，也暴露出不少問(wèn)題。有的學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)以所謂的興趣小組、俱樂(lè)部活動(dòng)或各項(xiàng)比賽濫竽充數(shù)；一些企業(yè)組織策劃的研學(xué)旅行，存在游而不學(xué)，或以虛假項(xiàng)目 （比如文案宣傳非常驚艷，實(shí)際的課程卻大打折扣）誘導(dǎo)家長(zhǎng)等問(wèn)題；部分未明就里的家長(zhǎng)則完全割裂 “旅行”與 “研學(xué)”，以致耗費(fèi)了大量人力、財(cái)力，卻沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教育成效。凡此種種，一方面是由于一些不良企業(yè)出于對(duì)龐大市場(chǎng)利潤(rùn)的追求，以次充好；另一方面則是由于學(xué)校或家長(zhǎng)對(duì)游學(xué)旅行及其教育意義缺乏明晰的定位與認(rèn)識(shí)。

如何解決研學(xué)旅行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題呢？在筆者看來(lái)，當(dāng)前國(guó)家提出的 “逐步推進(jìn)中小學(xué)生的研學(xué)旅行，鼓勵(lì)學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行寓教于游的課外實(shí)踐活動(dòng)”，以及有針對(duì)性地建立研學(xué)實(shí)踐教育基地或營(yíng)地，與陶行知先生 “教學(xué)做合一”的教育理念是相通一致的。 “教學(xué)做合一”理念的精神實(shí)質(zhì)，有三層意思：一是教和學(xué)都要以 “做”為中心，教的方法要結(jié)合學(xué)的方法，學(xué)的方法要結(jié)合做的方法。二是教學(xué)做三者，是有機(jī)統(tǒng)一的結(jié)合體，看似是三個(gè)方面，實(shí)為一件事。三是 “做” 是 “新價(jià)值之產(chǎn)生”。“做”是在勞力上勞心，最高境界是創(chuàng)造。也就是說(shuō)，唯有通過(guò)“做”，才會(huì)產(chǎn)生新的思想，創(chuàng)造出新的價(jià)值。新思想和新價(jià)值，反作用于 “做”，進(jìn)而會(huì)創(chuàng)造出更多更新的價(jià)值。吃透國(guó)家對(duì)研學(xué)的要求，融入陶行知的教育思想內(nèi)涵，使二者融會(huì)貫通，滲透于當(dāng)前研學(xué)活動(dòng)中，或許能更好地推進(jìn)研學(xué)旅行項(xiàng)目，培養(yǎng)中小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而達(dá)到提升研學(xué)效果的目的。

第一，融入時(shí)代特點(diǎn)，備好研學(xué)功課。研學(xué)旅行是一項(xiàng)復(fù)雜周到全面的系統(tǒng)工程，其過(guò)程包括行事前的準(zhǔn)備、行事中的實(shí)踐、行事后的總結(jié)。無(wú)論研學(xué)目的地選擇何處，其過(guò)程均是一種課程，都是一次完整的教學(xué)活動(dòng)。涉及到與旅游、企業(yè)、教育等多部門合作，不同理念需要溝通，多方關(guān)系需要協(xié)調(diào)。尤其涉及體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，更需事先做好細(xì)致的踩點(diǎn)考察、程序安排等工作。為此，學(xué)校和研學(xué)所在地雙方均應(yīng)先做計(jì)劃，形成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、流程縝密、執(zhí)行可控、結(jié)果可測(cè)的 “教案”。

第二，行事前要準(zhǔn)備精細(xì)方案。研學(xué)任務(wù)一旦確定，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真篩選研學(xué)目的地，盡可能選擇那些文化積淀豐厚、觀賞性強(qiáng)、體驗(yàn)性好的地方作為研學(xué)地。目標(biāo)確定后，研學(xué)地應(yīng)先提供背景知識(shí)資料、授課教師資質(zhì)以及體驗(yàn)項(xiàng)目課程等相關(guān)內(nèi)容。尤其對(duì)列為動(dòng)手操作體驗(yàn)的課程，要嚴(yán)格篩選安全性好、互動(dòng)性強(qiáng)、社會(huì)廣泛使用、具有時(shí)代特點(diǎn)、便于學(xué)生參與的項(xiàng)目。同時(shí)要把安全放在第一位，做出預(yù)案。在此基礎(chǔ)上，形成研學(xué)初步指南，交學(xué)生討論學(xué)習(xí)，修改完善，對(duì)研學(xué)地先做功課，預(yù)習(xí)行程，儲(chǔ)備知識(shí)，擴(kuò)展認(rèn)知，并提前完成布置的作業(yè)。有條件的學(xué)校，還可以邀請(qǐng)研學(xué)導(dǎo)師先入課堂，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的集體授課；或錄制課程視頻、微課，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，提前使學(xué)生接觸到相應(yīng)知識(shí)，確保學(xué)生們有準(zhǔn)備地去研學(xué)，最大限度地避免研學(xué)旅行變?yōu)?“春秋游”，學(xué)不到相應(yīng)知識(shí)?？傊霭l(fā)前必須做到周密組織，系統(tǒng)安排，確保行程中萬(wàn)無(wú)一失。

第三，行事中要抓住要害。研學(xué)旅行是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、研究性操作、綜合性實(shí)踐?，F(xiàn)在人們常說(shuō)：“過(guò)去，書本是孩子的世界；現(xiàn)在，世界是孩子的書本?！钡喿x世界這部大書何其艱難，沒(méi)有高質(zhì)量的研學(xué)過(guò)程根本不可能實(shí)現(xiàn)。尤其關(guān)于體驗(yàn)性實(shí)踐性的動(dòng)手項(xiàng)目，實(shí)為將陶行知先生 “做”的理念，融入滲透在研學(xué)中的具體實(shí)踐。為此，研學(xué)場(chǎng)地要盡量規(guī)范整潔，傳授當(dāng)正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能為學(xué)生提供信息采集的條件。其中需要?jiǎng)邮植僮鞯恼n程，研學(xué)地應(yīng)提前準(zhǔn)備好材料、工具、操作平臺(tái)，以及與指導(dǎo)師資事前溝通和準(zhǔn)備。學(xué)校則要結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，明確主題，提出看、聽(tīng)、動(dòng)手的具體要領(lǐng)，使得每個(gè)環(huán)節(jié)有章可依，寓教于樂(lè)，以做到獲取知識(shí)全面，提升能力均衡，感悟過(guò)程深刻。譬如到老徽州研學(xué)，學(xué)生親手采一次茶葉、打一次徽墨、做一次糕點(diǎn)，完全可以勝過(guò)自己背千次書本、綜合實(shí)踐課堂上教師的無(wú)數(shù)次講解。這種感性與理性的相融，理論與實(shí)踐的相互滲透，是當(dāng)下課堂不容易實(shí)現(xiàn)的，卻是研學(xué)所要達(dá)到的效果。

第四，行事后要鞏固和提升效果。在每一次研學(xué)中，教師應(yīng)盡可能選擇合適的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和提升工作。此工作既可在研學(xué)過(guò)程中完成一部分，也可在研學(xué)結(jié)束后給學(xué)生留出充分的消化、吸收、再組織、再表達(dá)的時(shí)間，以豐富多彩的形式，幫助學(xué)生將所學(xué)所獲進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升。這是避免研學(xué)走過(guò)場(chǎng)的必要程序，也是鞏固研學(xué)成果的有效渠道。尤其對(duì)學(xué)生親身參與過(guò)的操作性項(xiàng)目，盡可能進(jìn)行量化打分，實(shí)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)制度，以增強(qiáng)記憶，感悟新知，啟發(fā)興趣。

第五，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，融入身心體驗(yàn)。研學(xué)是走出課堂，走入大自然的新型教學(xué)模式，是以現(xiàn)代教育為核心內(nèi)容，對(duì)課堂進(jìn)行延伸，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)潛力。特別是實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等方式，學(xué)生在專家學(xué)者的引導(dǎo)下，通過(guò)親身沉浸式的學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，提高動(dòng)手能力，身臨其境地了解并學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、傳統(tǒng)文化，乃至一些技能。這方面，全國(guó)各地學(xué)校都有嘗試和收效。特別是在具體操作過(guò)程中，還會(huì)產(chǎn)生一些創(chuàng)造性實(shí)踐，學(xué)生不但身心得到鍛煉，而且興味盎然，收到意想不到的效果。比如，筆者在一篇公眾號(hào)文章 《研學(xué)體驗(yàn)》中了解到，青島61中七年級(jí)四班于宙同學(xué)2019年暑期第二次參加青島博物館舉辦的小志愿者活動(dòng)，領(lǐng)取的任務(wù)是在互動(dòng)區(qū)教游客拓印生肖畫，老師先手把手地教他作畫步驟，使之掌握技巧，爾后由他為參觀者講解。在講解過(guò)程中，有位游客提出要親自體驗(yàn)，該生由于事先有過(guò)操作實(shí)踐，積累了經(jīng)驗(yàn)，于是很快調(diào)好機(jī)器，像先前老師一樣，一步一步教導(dǎo)游客操作。未料游客因動(dòng)作過(guò)猛，撕破了紙張。面對(duì)突發(fā)危機(jī)，該生竟也從容應(yīng)對(duì)，一邊換紙，一邊安慰，最終引導(dǎo)游客順利完成體驗(yàn)任務(wù)。事后，該生所寫感悟是： “面對(duì)意外事件，我沒(méi)有像以往一樣，尋求老師或家長(zhǎng)的幫助，而是通過(guò)自己努力來(lái)克服。雖屬微不足道小事，但帶給我很大啟發(fā)：在生活中，我們不僅要多學(xué)習(xí)知識(shí)，還要多動(dòng)手實(shí)踐。”類似這樣的生動(dòng)事例，全國(guó)各地研學(xué)過(guò)程中還有很多，其帶給我們的啟示是：唯有實(shí)踐，方得真知；唯有融入，才有感悟。

倡導(dǎo) “教學(xué)做合一、知看行并舉”式的研學(xué)教育旅行，提倡學(xué)生親近自然，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親力親為，使眼腦身心全部到位，目的是使青少年按照陶行知先生的教育理念，在真實(shí)的客觀環(huán)境中自我動(dòng)手、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我成長(zhǎng)。通過(guò)親身踐行的操作體驗(yàn)，既獲得快樂(lè)，更能增長(zhǎng)知識(shí)，訓(xùn)練技能，達(dá)到健康茁壯之成長(zhǎng)目的。