探究興趣教學法在初中語文教學中的運用

許琳

摘 要：學生學習效率和質(zhì)量的高低，與興趣的培養(yǎng)有著不可分割的關(guān)聯(lián)，而想要讓學生所學習的內(nèi)容，產(chǎn)生強烈的探索欲望和熱情，恰當?shù)剡\用興趣教學法，十分必要。在初中語文課堂教學的實踐中，教師靈活地運用興趣教學法，創(chuàng)新性地發(fā)展課堂教學，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學情境，實施多樣化的教學策略，采用先進的教學手段和技術(shù)，利用豐富多彩的實踐活動，成功地把學生引領(lǐng)到語文知識的學習中，并讓學生品嘗到學習語文的快樂，從而達到事半功倍的教學效果。

關(guān)鍵詞：興趣教學法；初中語文；教學；運用

《義務(wù)教育階段初中語文課程標準》明確提出：學生學習語文的最大動力，在于趣味性課堂的構(gòu)建，取決于興趣教學法的運用，這樣學生才會對語文材料和信息，產(chǎn)生濃厚的興趣，才愿意進行積極主動地探索和實踐。所以初中語文教師把新課標的教學理念，運用于實際的課堂教學中，逐步滲透興趣教學法的觀點，循序漸進地實施趣味教學法，促使學生把語文學習當成一件有趣的事情來完成，采用科學的評價手段和措施，運用激勵性的語言，對學生的學習行為、方式給予必要的鼓勵，進行公平、公正的評論，讓學生對語文學習萌生出積極的情緒，以提高學生的語文素養(yǎng)和綜合實力，推動課堂教學改革的全面深入。那么，初中語文課堂教學中，如何科學地運用和進行興趣教學法，下面就這一問題，進行初步的探討和總結(jié)。

一、 采用趣味性的導(dǎo)入語言，帶領(lǐng)學生走進語文課堂

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在進行和開展中，對于課堂教學整體效果的質(zhì)量的提高，產(chǎn)生巨大的影響。初中語文教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用趣味性性的語言，為學生帶來新穎別致的新鮮感，促使學生以最快的速度進入最佳的學習狀態(tài)，在最短的時間內(nèi)，適應(yīng)課堂教學模式的變化，真正實現(xiàn)“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，讓學生的學習興趣和探究熱情得到最大化地激發(fā)和調(diào)動。同時這對于提高課堂教學效率、改善學生在語文課堂上的學習質(zhì)量通常有著事半功倍的效果。我在日常教學過程中就格外重視課堂導(dǎo)入的運用。例如，在學習安徒生《皇帝的新裝》這篇課文時，我向?qū)W生講到“有一種布料不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。你們在日常生活中見過這種神奇的布料嗎？”聽到我的描述，學生眼里都流露著驚奇以及探究的欲望“日常生活中常見的布料都是可以直接感覺到的，這種神奇的布料真的存在嗎？”“同學們，安徒生在他的童話里就非常細致地描繪了這種奇特的布料。大家要是想一探其究竟的話，就要跟著老師一起進入安徒生的童話世界……”

二、 開展趣味性的實踐活動，促使學生養(yǎng)成自主學習的習慣和行為

學生良好學習習慣和行為的形成，需要一個復(fù)雜的教學過程，在此過程中，初中語文教師要具有十足的耐心和信心，把興趣教學法引入課堂教學中，促使學生自主自覺地進行語文知識的學習，具體的可以從以下幾個角度入手：首先，讓學生充分利用課余時間，進行語文知識的學習，找到適合自己的學習方法。因為初中生負擔重，作業(yè)多，學生反映說沒有時間讀書。因此教師要指導(dǎo)學生利用零碎時間閱讀的習慣。要養(yǎng)成隨時翻閱書籍的習慣，堅持每天擠一點時間，讀一篇或半篇文章。重要的是要讓學生感受到一種閱讀氛圍，促進學生的自覺閱讀。其次指導(dǎo)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。在學生的閱讀過程中，要求學生在文中進行圈點勾畫，做批注，好的句子、段落、篇章，要求學生摘抄，感受較深的要求寫成讀書筆記，或讀后感，定期讓學生們交流，互相學習，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。每周兩節(jié)的閱讀課上，我都要帶頭閱讀，并專門指導(dǎo)學生如何做筆記，引導(dǎo)學生在閱讀中抓住重點，激發(fā)學生的閱讀興趣，要求學生把動筆和閱讀結(jié)合起來。這樣，不僅有利于提高學生的閱讀感知能力、鑒賞力，而且還有利于提高學生的寫作能力。

三、 利用趣味性的多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習語文的興趣

當前，在教育教學改革的大浪潮、大趨勢中，先進的多媒體技術(shù)，被運用于初中語文課堂教學中，充分體現(xiàn)著其獨特性、生動性和趣味性的特征，讓學生在生動的畫面中，積極地學習語文知識，調(diào)動學生學習語文的興趣，從而促使語文課堂教學效果的提高。在運用多媒體技術(shù)進行興趣教學法的過程中，初中語文教師首先從學生對感性知識和經(jīng)驗的掌握情況入手，因為語文教學是以形象思維為主的。通過直觀教學可以使知識具體化、形象化。其次，科學技術(shù)突飛猛進，信息技術(shù)的高速發(fā)展，給我們提出了更新、更高的要求，因而語文教師應(yīng)該適合社會的需要，充分利用信息技術(shù)，豐富課程內(nèi)容，改變陳舊的教學模式，讓語文教學走出狹隘的教學空間，走向網(wǎng)絡(luò)，走向社會。這樣有利于學生形成主動的學習態(tài)度，也有利于教師進行創(chuàng)造性的教學。但這對教師提出了更高層次的要求，那就是首先要熟悉技術(shù)教學。其次是要做好自我角色的轉(zhuǎn)換，從傳統(tǒng)的知識傳授解釋者成為學生學習的引導(dǎo)者和學習伙伴。

總的來說，學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，需要初中語文教師在運用上述方式的過程中，有效地把握住教學的重難點，采用富有啟發(fā)性的教學手段，引發(fā)學生的積極思考和探究，點燃學生學習語文知識的興趣，促使學生以積極的心態(tài)融入語文知識的學習中，牢牢地記住語文基礎(chǔ)知識，并對其進行深刻地理解，然后運用于實際生活中，實現(xiàn)知識與生活的密切結(jié)合，從而提高學生學習語文的熱情。

參考文獻：

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[2]劉小沫.在初中語文教學中如何提高學生的學習興趣[J].科教新報（教育科研），2017（03）：44-45.

作者簡介：

許琳，重慶市，重慶市酉陽第一中學校。