小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式探討

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)教育階段中不可缺少的一門課程，對于當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，大部分學(xué)生沒有較高的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因在于教學(xué)的模式和方法過于傳統(tǒng)，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，從而降低了課堂的教學(xué)效率。如何提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)模式；策略

一、 引言

小學(xué)信息技術(shù)是一門實(shí)踐性與綜合性都較強(qiáng)的一門學(xué)科，是小學(xué)階段學(xué)生的必修課，也是學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的一種方式。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸的改變我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式以及生產(chǎn)方式，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會發(fā)展的產(chǎn)物。小學(xué)信息技術(shù)的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用以及培養(yǎng)學(xué)生的信息思維，為以后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。但實(shí)際的教學(xué)卻由于各種因素降低了教學(xué)的效率，如何提高教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)的模式已經(jīng)成了教師急需解決的問題。

二、 對小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式的探討

（一） 采用情境教學(xué)模式，有效調(diào)動小學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)對小學(xué)生認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)能力和心理性格特征有一個(gè)深入的了解和掌握。從而針對小學(xué)生學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)和采取針對有效的信息技術(shù)課程教學(xué)模式。由于小學(xué)生在思維能力、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力等方面尚處在發(fā)展初期階段，對具體形象的事物較為敏感，形象思維較強(qiáng)抽象邏輯思維較弱，針對小學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師就可采信息技術(shù)課程教學(xué)中盡量打造真實(shí)生動的教學(xué)情境，給予小學(xué)生視覺聽覺直觀的刺激，從而有效幫助學(xué)生理解信息技術(shù)知識，提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率。比如，在講解《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》這一課時(shí)，教師就可搬一臺計(jì)算機(jī)來到班級中，在課堂上現(xiàn)場拆解計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生親眼看到計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部件，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識計(jì)算機(jī)各個(gè)部件后，再讓學(xué)生親手拆解和組裝計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中動手實(shí)踐操作，通過近距離的接觸和操作，學(xué)生前身體驗(yàn)后，紛紛表示計(jì)算機(jī)并不是想象的那么復(fù)雜，學(xué)生很快認(rèn)識并掌握了構(gòu)成計(jì)算機(jī)的基本部件，一臺完整的計(jì)算機(jī)主要含有顯示器、主機(jī)、鍵盤和鼠標(biāo)。而后教師在運(yùn)用多媒體向?qū)W生分別展示各個(gè)部件的樣式和功能，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識計(jì)算機(jī)。教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的信息技術(shù)課程教學(xué)情境，使學(xué)生在直觀具體的感官刺激中積極主動的投入其中，高效的學(xué)習(xí)和掌握新知，切實(shí)提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。

（二） 運(yùn)用激勵教學(xué)法，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生都渴望教師、同學(xué)的贊揚(yáng)和認(rèn)可，有時(shí)教師一個(gè)肯定的眼神和一句鼓勵的話語就是學(xué)生努力學(xué)習(xí)最好的動力，因此在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中教師也應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵和贊揚(yáng)，靈活適當(dāng)?shù)牟捎眉罱虒W(xué)法，調(diào)動小學(xué)生信息技術(shù)課程積極性，從而切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)成效。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中教師通過制定相應(yīng)的獎勵機(jī)制，對積極參與課堂活動、踴躍回答教師提問、表現(xiàn)積極的同學(xué)給予獎勵和贊揚(yáng)，有效調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行匯總，而后統(tǒng)一展開詳細(xì)針對的講解，不僅使學(xué)生自主性在完成任務(wù)的過程中獲得充分發(fā)揮，有效培養(yǎng)和鍛煉多方面能力，同時(shí)也讓教師在其中能夠以更加客觀的視角觀察和掌控整個(gè)課堂，繼而不斷優(yōu)化信息技術(shù)課程教學(xué)模式，獲得最終獲得事半功倍的教學(xué)效果，真正打造出一個(gè)高質(zhì)高效的信息技術(shù)課堂。

（三） 在小學(xué)信息技術(shù)課程中有效運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式”策略分析

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中采用的“任務(wù)教學(xué)模式”是基于建構(gòu)主義教育教學(xué)理念下的一種全新的教學(xué)模式。這里所講的建構(gòu)主義教學(xué)理念更加重視突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將任務(wù)和問題與學(xué)生學(xué)習(xí)活動緊密融合，將具有一定探究性的任務(wù)和問題作為推動學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)探究的原動力，使學(xué)生帶著疑問和任務(wù)展開自主探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)占據(jù)主動權(quán)，教師則在“任務(wù)式教學(xué)模式”中扮演好組織者、協(xié)作者、指導(dǎo)者的角色，并不斷鼓勵學(xué)生向新知挑戰(zhàn)。在“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式下教師為學(xué)生設(shè)置具有趣味性和探究性的任務(wù)，有效調(diào)動學(xué)生求職欲望、活躍信息技術(shù)課堂氛圍，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有效鍛煉自主思考探究、動手實(shí)踐、創(chuàng)新能力以及學(xué)以致用等多種能力，也讓教師更加輕松，可將更多的時(shí)間和精力放到學(xué)生提出的問題和重難點(diǎn)知識的講解和教學(xué)中，切實(shí)提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《發(fā)送電子郵件》這一課時(shí)，教師就可采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，給學(xué)生布置下列任務(wù)展開自主探究式學(xué)習(xí)，最終達(dá)成該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為，讓學(xué)生掌握發(fā)送和接收電子郵件的技能，并且能夠掌握回復(fù)電子郵件的方法。第一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)申請一個(gè)郵箱；第二個(gè)任務(wù)，學(xué)會登錄電子郵箱；第三個(gè)任務(wù)，給親人、同學(xué)、老師或者朋友發(fā)送一個(gè)電子郵件；第四個(gè)任務(wù)，同學(xué)之間互相發(fā)送郵件，然后互相回復(fù)對方的郵件。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會使用到以往學(xué)過“瀏覽網(wǎng)頁”“文字輸入”等機(jī)知識，在此處獲得實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了對以往知識的強(qiáng)化和鞏固。

三、 結(jié)束語

小學(xué)信息技術(shù)是一門需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)思想以及更新教育理念的課程，教師在教學(xué)的過程中需要不斷的探索適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)將提高小學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供有利于學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境，從而提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教學(xué)的意義在于教師能夠讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力則是教學(xué)的最佳功能，無論哪種教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為主，才是正確的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

龍秀清，云南省玉溪市，元江第一小學(xué)。