如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展問(wèn)答活動(dòng)

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的氛圍都是非常嚴(yán)肅的，要想轉(zhuǎn)變課堂的氣氛，老師就需要采用合理的方式來(lái)改變傳統(tǒng)的古板課堂。高中生除了要學(xué)習(xí)眾多的科目，還需要面臨高考的壓力，他們心中所承受的，不是每個(gè)人都能感受到，只有真正地經(jīng)歷過(guò)，才知道是多么的艱辛。因此，老師可以把問(wèn)答帶入課堂，通過(guò)這樣的方式來(lái)減輕高中生心中的壓力，讓他們放下心理戒備，從而主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有掌握學(xué)習(xí)的方法，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此，本文就簡(jiǎn)單分析了在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該如何來(lái)開(kāi)展問(wèn)答活動(dòng)，希望用這種方式來(lái)幫助更多走在數(shù)學(xué)困境中的高中生。

關(guān)鍵詞：思維開(kāi)發(fā)；導(dǎo)入模式；直觀感受；課堂節(jié)奏

說(shuō)到問(wèn)答活動(dòng)，其實(shí)在教學(xué)中也是常見(jiàn)的，這種方式不僅可以拉近師生之間的距離，還能讓師生的互動(dòng)變得更加親密。問(wèn)答活動(dòng)就好比數(shù)學(xué)中的拋物線，老師從這個(gè)點(diǎn)發(fā)表觀點(diǎn)，然后拋向另一端，讓同學(xué)們來(lái)進(jìn)行深化，并把交流的成果反饋給第一個(gè)端點(diǎn)，這樣的互動(dòng)就可以燃起同學(xué)們的斗志了。但從目前的實(shí)際情況來(lái)看，一些老師還在沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，總是習(xí)慣性地把成績(jī)擺在第一位，對(duì)于同學(xué)們的關(guān)注甚少，也不愿意花更多的精力和時(shí)間去為他們解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)又怎么能得到高中生的喜愛(ài)呢？

一、 問(wèn)答活動(dòng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

在整個(gè)高中階段，數(shù)學(xué)是最難功課的學(xué)科，對(duì)于背負(fù)太多壓力的高中生來(lái)說(shuō)，要想對(duì)數(shù)學(xué)提起更高的積極性，是一件非常有難度的事情。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多知識(shí)都需要良好的互動(dòng)，而老師也需要了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)他們每一個(gè)人的身心有一定的認(rèn)識(shí)，這樣才能展開(kāi)具有針對(duì)性的教學(xué)，老師還需要多去關(guān)愛(ài)他們，幫助他們解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種困難。問(wèn)答活動(dòng)的運(yùn)用，可以讓同學(xué)們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些同學(xué)們還不夠了解的知識(shí)，也可以運(yùn)用問(wèn)答活動(dòng)來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)講解，由此可見(jiàn)，問(wèn)答活動(dòng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著重要的推動(dòng)作用。

二、 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率無(wú)法提升的節(jié)點(diǎn)分析

（一） 教學(xué)方式不夠新穎，不利于吸收

現(xiàn)在很多高中數(shù)學(xué)老師的教齡都比較高的，老師年齡越大，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的概率就越高，這樣的教學(xué)模式在新課改的背景下，是很難突出教學(xué)重點(diǎn)的。想讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變新課改的理念是一件非常難的事情，就好比讓高中生在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)一樣。此外，高考的壓力給教學(xué)帶來(lái)了無(wú)形的沖擊，讓老師很難在短短的兩年內(nèi)把所有的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給同學(xué)們，這就增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，如果在教學(xué)前期未能幫助同學(xué)們打好基礎(chǔ)，那么在后期的復(fù)習(xí)中就會(huì)增加更多的負(fù)擔(dān)。這樣的教學(xué)就嚴(yán)重影響到了同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們失去對(duì)數(shù)學(xué)的信心。

（二） 脫離實(shí)際，作業(yè)布置不合理

從目前高中數(shù)學(xué)課堂情況來(lái)看，很多數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中都讓課堂氛圍變得非常凝重，除了教學(xué)方式不新穎之外，對(duì)于教學(xué)指導(dǎo)也不夠重視。當(dāng)同學(xué)們?cè)谡n堂中提出問(wèn)題的時(shí)候，老師都是以：“這個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)講了很多次了，不會(huì)的去問(wèn)其他同學(xué)”“這類問(wèn)題我不想再多說(shuō)什么”這樣的話語(yǔ)來(lái)回答提出問(wèn)題的同學(xué)們。除此之外，老師在教學(xué)中常常脫離實(shí)際，對(duì)班上所有的同學(xué)都是按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，這樣的要求就讓部分后進(jìn)生或者是次優(yōu)生倍感壓力。在布置作業(yè)上，老師從來(lái)沒(méi)有考慮同學(xué)們還有其他學(xué)科的作業(yè)，就好比同學(xué)們只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一門學(xué)科一樣，當(dāng)同學(xué)們沒(méi)有按照要求完成作業(yè)的時(shí)候，老師就會(huì)非常憤怒，從而失去對(duì)同學(xué)們的信心，認(rèn)為他們是偷懶了，既而一味地去責(zé)怪他們。

三、 在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)答活動(dòng)的具體方法

（一） 開(kāi)展問(wèn)答活動(dòng)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

不管在任何階段的教學(xué)中，師生都必須進(jìn)行交流，老師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)答活動(dòng)，讓同學(xué)們的思維能夠跟上老師的節(jié)奏，不落下任何一個(gè)重點(diǎn)。例如：在進(jìn)行“函數(shù)”講解的時(shí)候，老師可以通過(guò)生活實(shí)際來(lái)反映數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如在購(gòu)買班級(jí)服裝的時(shí)候，A店給出的優(yōu)惠是：“40件以下打九折，當(dāng)購(gòu)買40件以上，其中20件為原價(jià)，其余的衣服為5折”；B店給出的優(yōu)惠是：“所有購(gòu)買的衣服都是7折”。根據(jù)這樣的情況提出問(wèn)題：“請(qǐng)問(wèn)在哪家購(gòu)買更合適？”。面對(duì)這樣的問(wèn)題，同學(xué)們肯定是手足無(wú)措，不知如何下手，老師就可以給他們進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，假如一件衣服的單價(jià)為50元，買60件，按照兩個(gè)店的優(yōu)惠力度，各付多少錢？然后把這種實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，引導(dǎo)同學(xué)們把50和60替換成x和y，既而得出公式：A店：40x++0.5x（y-40）；B：0.7xy。通過(guò)這樣的方式，讓同學(xué)們的邏輯思維可以得到提升，也可以把這種引導(dǎo)方式運(yùn)用在其他的問(wèn)題中，進(jìn)而解決更多的問(wèn)題。

（二） 具體細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

問(wèn)答活動(dòng)已經(jīng)成為一種流行趨勢(shì)，它比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更受歡迎，在教學(xué)之前，老師需要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，師生之間進(jìn)行切磋，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)列”過(guò)程中，比如4，-16，64，…；求出第4、5項(xiàng)，根據(jù)這樣的問(wèn)題，老師就要具體細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們找出數(shù)列的規(guī)律。既而得出每一項(xiàng)都是前一項(xiàng)×3所得，由此來(lái)推斷出第4、5項(xiàng)，這就為后期的通項(xiàng)公式奠定了有效的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該多展開(kāi)問(wèn)答活動(dòng)，讓教學(xué)方式更加多樣化，用最輕松的方式來(lái)幫助同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)技巧上。只有這樣，才能解決數(shù)學(xué)課堂中更多的疑問(wèn)，減少教學(xué)的失誤。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣麗，重慶市，重慶市榮昌仁義中學(xué)。