對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有相當一部分教師為了提高課堂的教學(xué)效率，只是一味地向?qū)W生進行課本知識的講授和灌輸。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大壓制，進而容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡情緒，從而也就更無從談起課堂教學(xué)效率的提升。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并不斷探索促進課堂教學(xué)效率提升的有效途徑和方法，以此來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂的教學(xué)過程，并最終構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；導(dǎo)入；情境；探究

高效課堂，顧名思義，指的是教師基于既定的教學(xué)目標，遵循科學(xué)的教學(xué)方法，在有限的課堂時間內(nèi)獲取最優(yōu)化教學(xué)效果的一種教學(xué)課堂。促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，不僅是全面貫徹新課標教學(xué)理念的集中體現(xiàn)，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的迫切要求。接下來，本人就結(jié)合自身教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略做些簡要總結(jié)。

一、 成功導(dǎo)入，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機——高效課堂得以構(gòu)建的基礎(chǔ)

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，不僅影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，而且還關(guān)乎著學(xué)生對于一門學(xué)科的好惡程度。一個新穎、有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以在課堂教學(xué)之初便將學(xué)生的注意力迅速聚焦到課堂的學(xué)習(xí)活動中來，使學(xué)生對新知產(chǎn)生一種急于了解和學(xué)習(xí)的強烈愿望。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們一定要貼合學(xué)生的認知特點和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，以此來強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，這是高效課堂得以構(gòu)建的基礎(chǔ)。

例如，以“分數(shù)的初步認識”這部分內(nèi)容為例，一上課，我就對學(xué)生說道：“今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事。一天，天氣特別炎熱，孫悟空便叫豬八戒去討個西瓜吃。不一會兒，豬八戒氣喘吁吁地回來了，懷里還捧著一個大西瓜。這時，孫悟空說：‘讓我來給大家分西瓜，一人分四分之一。豬八戒一聽這話著急了，說道：‘不行！這西瓜是我討來的，我應(yīng)該多分點。孫悟空問道：‘那你想要多少？豬八戒想了想說道：‘起碼要六分之一！孫悟空嘿嘿一笑，便分了六分之一的西瓜給豬八戒。就在大家吃西瓜的時候，豬八戒發(fā)現(xiàn)別人的西瓜都比自己的大，便說孫悟空不公平?！惫适轮v到這里就結(jié)束了，我順勢向?qū)W生引出了新課內(nèi)容：“同學(xué)們，你們知道問題出在哪了嗎？到底是不是孫悟空不公平呢？”如此，不僅吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的思考探究，而且還強化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，進而為高效課堂的構(gòu)建奠定了一個堅實的基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——高效課堂得以構(gòu)建的條件

數(shù)學(xué)作為一門抽象性和邏輯性都比較強的學(xué)科，其中不乏有一些知識點較為晦澀難懂。此時，如果教師還依舊沿用以往單一的灌輸式教學(xué)模式，就勢必會大大壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也不利于學(xué)生對課本知識的深入理解。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨借助多媒體技術(shù)的便利作用來創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的理解認識，這是高效課堂得以構(gòu)建的條件。

例如，在講授“年、月、日”這部分內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生不理解為什么會有平年和閏年之分。為此，我利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放了一段有關(guān)天文知識的視頻。通過觀看視頻，學(xué)生得知：地球圍繞太陽轉(zhuǎn)一圈大約要用365天5時48分46秒，這樣，每過四年差不多就要多出來1天，將這1天加在2月里，這一年就有366天，也就是閏年。如此，通過創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生清晰直觀地了解到了閏年的來歷，進而有利于深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認識。

三、 自主探究，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)——高效課堂得以構(gòu)建的保障

數(shù)學(xué)一直以來都是一門令很多學(xué)生感到畏懼的學(xué)科，究其原因，主要在于這一學(xué)科極具抽象性和邏輯性的特征，這便為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識帶來了一定的阻礙。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當積極為學(xué)生提供自主探究的機會和平臺，以使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的形成過程進行親身參與。如此，不僅可以增強學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體意識，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，進而有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這是高效課堂得以構(gòu)建的保障。

例如，以“長方形和正方形”這部分內(nèi)容為例，在向?qū)W生初步講解了長、寬和對角等基本概念之后，我讓學(xué)生以小組為單位，利用事先裁剪好的長方形和長方形來自主探尋其中的圖形特點。此外，我還讓學(xué)生拿出兩副同樣的三角板，看看是否能夠拼成長方形和正方形。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究，不僅提升了學(xué)生的課堂參與度，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進而有力地推動了高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要想使以往數(shù)學(xué)課堂“高投入、低回報”的教學(xué)現(xiàn)狀得以全面改觀，就必須要將新課標理念貫穿于教學(xué)過程始終，并不斷探索促進高效課堂構(gòu)建的有效途徑和策略，進而獲取最優(yōu)化的教學(xué)效果，并最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

[1]歐喜生.淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2014（01）：186.

[2]李靜梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，13（10）：129，131.

作者簡介：

韓永紅，貴州省遵義市，正安縣大坎小學(xué)。