如何在語文課堂中培養(yǎng)學生的想象力

摘 要：古今中外，人們幾乎一致認為豐富的想象力對于人類文明的發(fā)展和進步有著十分重要的作用和意義。英國詩人雪萊認為“想象是創(chuàng)造力”，愛因斯坦更是直接認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！倍Z文作為一門語言類學科，則成了培養(yǎng)學生想象力的一條重要途徑，因此，我們應當將其充分利用起來。本文以高中語文課堂為例，對想象力的培養(yǎng)做如下闡述。

關鍵詞：高中語文；想象力培養(yǎng)；課堂教學

高中階段的學生們身心發(fā)展已然趨于成熟，對于一切事物都有著自己相當豐富的經驗和思維邏輯，因此，對于學生們想象力的培養(yǎng)，只要我們在課堂中精心通過精心設置，就能有效達到預期的相關教學目的。對于語文學科來說，其中有著許多能夠培養(yǎng)和鍛煉學生想象力的教學渠道，只要我們善于發(fā)現和總結，就能將之充分地利用起來。

一、 利用古詩詞教學，培養(yǎng)學生想象興趣

在高中的語文教材中，收錄了許多十分優(yōu)秀和具有代表性的古詩詞，這些古詩詞，其本身就是凝結了我國古代文人豐富智慧和思想結晶的偉大作品，具有很高的想象意境和內涵。因此，我們在培養(yǎng)學生想象力的過程中，應當充分的將其利用起來，通過古詩詞的教學，依據學生們成熟的語文經驗和認知，有力的調動學生們的想象力，去體會、感悟、解讀教材中的古詩詞，從而激發(fā)學生們對想象的興趣，為課堂的教學做出良好的鋪墊。

例如：在教學“念奴嬌·赤壁懷古”一文相關內容時，本文是古代大文豪蘇軾的代表作品之一，整首詞作的寫作風格大氣磅礴，雄渾有力，有著十分壯闊和悠遠的思想、想象意境，抒發(fā)了詞人豪邁曠達的風格和個人情懷。我便利用這首詞的教學，激發(fā)學生們想象的興趣。如：詞的開端：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！贝藭r，我便引導學生們想象，面對長江江水流逝，還有誰也層做過感慨呢？學生們可能會想到孔子的：“逝者如斯，而未嘗往已”，并由此展開想象，在歷史的河流中，浪花滔滔，有多少顯赫一時的英雄人物出現而又消失，“寂寞身后事”，不再有當年的光彩。通過這一形式，學生們想象的激情被逐漸打開，在對歷史種種過往的沉思中，想象的興趣被徹底地激發(fā)，從而為課堂的教學奠定下堅實的基礎。

二、 創(chuàng)設故事情境，啟發(fā)學生想象思維

想象力的培養(yǎng)，首要前提之一便是如何啟發(fā)學生們的想象思維，只有想象的思維被打開了，學生們的想象力才能得以天馬行空般自由地發(fā)揮，不受任何的拘束和牽絆。鑒于此，我們可以利用高中語文教材當中的一些特定文章，為學生們在課堂中創(chuàng)設一些有利的故事情境，從而幫助學生們在情境中得到熏陶和感染，從而順利打開學生們對故事的想象思維，使得想象能力得到更大的進步。

例如：在教學“雷雨”一文相關內容時，作家曹禺通過“雷雨”的天氣氣象為寫作象征，創(chuàng)作了一出極具戲劇沖突，富有鮮明時代性的故事，無情揭露了資產階級偽善、冷酷、兇狠的階級本性。由此，我便同樣引用“雷雨”這一象征，引導學生們借助“雷雨”去對自己想象中的和“雷雨”有著同樣本質性質的一些事例和故事，進而啟發(fā)學生們豐富的想象思維。而學生們在通過這一引導后，想象的思維也被逐漸地打開，并且在有了想象目標的基礎上進行了無限的創(chuàng)新性思維延伸，極大地提升了學生本身的想象力。

三、 鼓勵續(xù)寫文本，增強學生想象能力

在想象力的培養(yǎng)過程中，我們還可以利用引導學生們通過對教材文本的續(xù)寫來進一步發(fā)展學生們的想象力。通常，在高中教材的文本中，大多數文章是節(jié)選，或者是一些十分具有教育意義的文章，因此，通常對故事的結尾只做簡單的交代和敘述，學生們并不能指導后續(xù)事件的發(fā)展，所以，利用續(xù)寫課文這一形式，對于學生們想象力的發(fā)揮有著巨大的空間，由此可見，我們應當將其充分地利用起來。

例如：在教學“竇娥冤”一文相關內容時，本文是元雜劇作家關漢卿的代表作之一，他利用超現實的浪漫主義藝術情節(jié)，敘述了主人公竇娥對社會的黑暗和殘暴統治者的勇敢反抗精神，并且最終感動天地鬼神，使其冤情昭雪。然而結尾并沒有對昭雪之后的后續(xù)事件進行詳細的描述，我便引導學生們在對文章的閱讀之余，大膽根據自己對文章情節(jié)的認識，和對各色人物性格的把握，對后續(xù)事件的發(fā)展，包括有關人物的行為、想法等進行了寫作。而學生們通過對文章的續(xù)寫，不僅更加熟練地掌握了文章的有關故事脈絡和相關情節(jié)，而且豐富的聯想也使得學生們的想象能力得到了極大的調動和鍛煉，從而促使課堂教學的相關目標得到了順利的實現。

總而言之，在高中語文的課堂教學中，對于學生們想象力的培養(yǎng)，方法和形式是豐富而多元的，我們只要在教學中對教學方法做到靈活掌握，并且善于發(fā)掘教材內容，才能為學生們綜合性的發(fā)展，包括想象能力的培養(yǎng)在內的一切教學目標，創(chuàng)造出更加高效的教學平臺來。

參考文獻：

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[2]曹慧芹.芻議如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的想象力[J].教育教學論壇，2009（07）.

作者簡介：

郭敏杰，河北省承德市，河北省平泉市第一中學。