電腦服裝畫技法課程教學(xué)改革探索

楊 枝

（武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院，湖北 武漢 430205）

隨著計(jì)算機(jī)的普及，電腦繪圖在近年來運(yùn)用的越來越廣泛，不管是從專業(yè)賽事上，還是用人單位上，電腦繪圖在服裝畫中的占比越來越高。電腦軟件在材質(zhì)的表現(xiàn)、設(shè)計(jì)意圖的轉(zhuǎn)化、繪圖的效率等方面都有著傳統(tǒng)手繪所無法比擬的優(yōu)勢，這也是電腦繪圖越來越受到學(xué)生們青睞的重要原因。電腦服裝畫技法是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)所必備的一項(xiàng)技能，它作為圖形設(shè)計(jì)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)圖形表現(xiàn)這一手段拓展自己的設(shè)計(jì)思維空間，突破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手法所具有的局限性，利用這一強(qiáng)大的表現(xiàn)手段嘗試在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中更多的可能。

1 課程教學(xué)目標(biāo)

1.1 熟練掌握軟件的使用方法

電腦服裝畫技法課程旨在使學(xué)生了解電腦服裝畫技法的歷史，意義以及現(xiàn)狀，欣賞、分析并認(rèn)識(shí)服裝畫的創(chuàng)作手法，使學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)、審美理想、設(shè)計(jì)意圖上得以較大的發(fā)揮。通過對(duì)計(jì)算機(jī)軟件如Adobe Photoshop的講解，使學(xué)生掌握繪圖軟件的基本操作技法，從而熟練運(yùn)用軟件進(jìn)行不同風(fēng)格、不同材質(zhì)的服裝效果圖的繪制，款式圖和配飾的繪制、并掌握背景效果的處理，數(shù)碼照片的修復(fù)及美化等技巧。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的繪畫能力以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力

電腦服裝畫技法課程除了培養(yǎng)學(xué)生的軟件使用以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力，軟件畢竟只是一個(gè)使用工具，如何使用工具繪制出畫面漂亮、材質(zhì)表達(dá)清晰、款式一目了然、藝術(shù)效果凸出的服裝畫才是本課程的重點(diǎn)。教師在通過教授軟件的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立繪畫能力以及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力才更為重要。

1.3 形成屬于自己的繪畫風(fēng)格

通過電腦服裝畫課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握人體比例、素描、色彩等知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種工具及手段深入細(xì)致地在設(shè)計(jì)圖上集中表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)意圖和感受，同時(shí)培養(yǎng)設(shè)計(jì)者的藝術(shù)表現(xiàn)形式，慢慢形成自己的繪畫風(fēng)格。

2 課程存在的問題

電腦服裝畫技法課程屬于軟件類課程，高校中設(shè)計(jì)專業(yè)軟件課程又是學(xué)生必須要掌握的重要知識(shí)，實(shí)踐性強(qiáng)，教師講解操作占用時(shí)間長，課堂時(shí)間利用率較低，課程的教學(xué)存在一些弊病。分析軟件課程的問題，從而可以對(duì)癥下藥，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 難懂易忘

電腦服裝畫技法課程以教授Adobe Photoshop軟件為主，而Adobe Photoshop軟件的工具非常多，濾鏡和蒙版兩大塊內(nèi)容為重點(diǎn)也是難點(diǎn)，部分工具如鋼筆工具的操作比較麻煩，快捷鍵較多，學(xué)生對(duì)于工具的使用普遍覺得比較難懂。在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生水平良莠不齊，部分學(xué)生往往還需要教師反復(fù)演示才能熟練使用軟件，這無疑降低了教學(xué)效果和輔導(dǎo)效率。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍具有自主學(xué)習(xí)能力差、聽課注意力不易集中、不記筆記等特點(diǎn)，而軟件類的課程需要反復(fù)練習(xí)才能印象深刻，學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件類實(shí)操性特別強(qiáng)的課程時(shí)，又特別容易出現(xiàn)“學(xué)完即忘”的現(xiàn)象。

2.2 作業(yè)主題性不強(qiáng)、系列感欠缺

學(xué)生往往在畫結(jié)課作業(yè)的時(shí)候，沒有明確的主題，隨便選擇幾款認(rèn)為簡單的服裝來繪制效果圖，且系列感較差，幾款服裝效果圖中的設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)度不高，最終影響作業(yè)質(zhì)量，教師授課的效果也無法很好的體現(xiàn)出來。

2.3 不會(huì)觸類旁通、舉一反三

在案例教學(xué)中，學(xué)生往往在課上掌握了該案例的繪制，然而課程結(jié)束后，學(xué)生自己在繪制別的相同案例的效果圖的時(shí)候，不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)觸類旁通、舉一反三，學(xué)生僅限于課堂教學(xué)案例的掌握，學(xué)習(xí)效果的時(shí)效性很短。

3 電腦服裝畫技法課程的教學(xué)改革

針對(duì)以上課程中所存在的問題，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在近兩年與自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索了幾種教學(xué)改革的方法，有些方法已經(jīng)實(shí)際地運(yùn)用到課程中，且取得了很好的效果。

3.1 革新傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅局限在課堂上，學(xué)生對(duì)于軟件的學(xué)習(xí)效果并不十分理想，課堂單方面注重教師的講授，學(xué)生缺乏獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，課后學(xué)生很容易就忘記課程知識(shí)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得尤為迫切。

近年來，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷革新，這種以微課為載體，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)微視頻，學(xué)生在課堂上實(shí)踐練習(xí)，課后進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的反饋與評(píng)價(jià)的“反轉(zhuǎn)課堂式”的教學(xué)模式在各個(gè)中小學(xué)、高校、職校大規(guī)模普及。隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課也必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。在軟件類課程中加入微課資源的共享，學(xué)生可以在課后反復(fù)學(xué)習(xí)微視頻鞏固軟件的操作，徹底解決“學(xué)完就忘”的問題；傳統(tǒng)教學(xué)模式教師一般采用案例教學(xué)逐一講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上對(duì)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容通過教師操作示范、學(xué)生觀看的方式進(jìn)行，然后學(xué)生上機(jī)練習(xí)，但通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用與軟件課程中，改革傳統(tǒng)教學(xué)課上授課的模式，增強(qiáng)課前、課中、課后師生之間的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂在軟件課程中的具體應(yīng)用流程如下：

課前知識(shí)自學(xué)階段。課堂前，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中上傳10分鐘左右的微課視頻，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生觀看微課，完成軟件的案例學(xué)習(xí)，同時(shí)記錄學(xué)習(xí)軟件中的工具所碰到的問題并進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，通過課前的自學(xué)，幫助學(xué)生提前進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)；

課上知識(shí)內(nèi)化階段。課堂內(nèi)，教師根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)所反饋的問題逐一點(diǎn)評(píng)和講解，并組織學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)，解決問題之后，模擬企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)充分完成知識(shí)的內(nèi)化，教師則在此過程中進(jìn)行個(gè)別和集體的輔導(dǎo)。

課后知識(shí)評(píng)價(jià)階段。課堂后，教師評(píng)選出優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中展示，便于學(xué)生了解同學(xué)之間的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)到差距，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置評(píng)價(jià)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生和教師都可以及時(shí)得到反饋并歸納、總結(jié)，以便更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和判斷作用。

3.2 豐富教學(xué)方法

在課程中加入主題式教學(xué)、情景式教學(xué)、案例式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、賽事教學(xué)等混合式教學(xué)方法，改變以往軟件課程僅僅用案例式教學(xué)的單一授課方式，增加課程趣味性，解決軟件類課程枯燥無味的問題，同時(shí)促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如，筆者在近兩年將結(jié)課作業(yè)和近期的服裝設(shè)計(jì)大賽結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上就能參與到賽事的學(xué)習(xí)中，同時(shí)，以賽事為導(dǎo)向進(jìn)行結(jié)課作業(yè)的練習(xí)，也可以解決學(xué)生作業(yè)主題不強(qiáng)，方向不明確系列感差的問題。學(xué)生的作業(yè)不僅可以作為課堂結(jié)課作業(yè)，還可以直接拿結(jié)課作業(yè)參加比賽，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了極大的改善，且有很多學(xué)生在參加比賽中榮獲了佳績，這種以賽促學(xué)的教學(xué)方式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升起到了立竿見影的推動(dòng)作用。

3.3 優(yōu)化課程內(nèi)容

以往設(shè)計(jì)專業(yè)軟件課程教學(xué)內(nèi)容以軟件中工具的學(xué)習(xí)與操作為重點(diǎn)，忽略了學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升，所使用的教學(xué)案例往往比較簡單，款式設(shè)計(jì)不能緊跟時(shí)尚潮流，學(xué)生所做的作品效果單一，設(shè)計(jì)簡單、缺乏創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后不會(huì)舉一反三。將流行趨勢做為導(dǎo)向，及時(shí)更新教學(xué)案例，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使軟件真正成為學(xué)生設(shè)計(jì)的強(qiáng)有力的工具，提升學(xué)生對(duì)于軟件的應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力。

4 總結(jié)

教學(xué)不應(yīng)只停留在教的層面，學(xué)習(xí)的效果也至關(guān)重要，一門課程的授課質(zhì)量的好壞取決于方方面面，教師應(yīng)不斷地總結(jié)課堂問題，同時(shí)不斷地探索教學(xué)改革的方法，尋找新思路，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。